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【摘 要】 随着改革开放的不断深入，我国与世界各国的沟通和交流越来越频繁。对英语人才的需求量也越来越大。在大力倡导素质教育的时代，对英语教学的要求也不断提高，传统的英语教学很难满足社会的需求。因此，改变传统的英语教学方式，创新教学方法，具有十分重要的意义。本文以初中英语教学组织形式存在的问题为研究起点，提出创新初中英语教学组织形式的几种方法。
【关键词】 英语教学 组织形式 问题 方法
1. 初中英语教学组织形式存在的问题
为了更好地创新初中英语教学的组织形式，应首先了解当前初中英语教学组织形式的现状，分析教学组织形式存在的问题。依据对初中英语教学情况的调查和分析，将初中英语教学组织形式存在的问题归结为以下几点：
1.1 忽视了学生的个体差异
我国的教学模式一直是班级授课，但对于班级的全体学生而言，由于每个人的生长环境不同、教学经历不同、个人的发育状况不同，因此，在个体上存在着诸多差异。对于学生存在的各种差异，传统的教学方式是无差异化的，忽视了学生在学习过 程中接受程度的不同，无疑会使学生的学习效果大打折扣。例如，在一个学生数量为60人的班级里。教师在对文章进行解析之前，要教给学生必备的词汇，并在解析文章之后对必须掌握的 单词进行考查。通过实践发现，由于学生的学习能力不同，学习 能力较强的学生较学习能力欠佳的学生能多掌握7-8个单词。
1.2学生缺乏自主选择权
我国当前的英语教学都是根据课程标准的要求，统一安排教学时间，拟定教学任务，根据制定的课程教学计划，组织课堂教学活动。这种传统的教学方式，决定了学生在课堂教学活动中处于比较被动的状态，只负责接受被安排的学习内容，对于自身非常感兴趣的内容则没有自主选择权。实际上，学生的学习热情和学习兴趣对于课堂教学的效果具有十分重要的影响，在课堂上，由于学生对英语课程的兴趣点和感兴趣的程度都存在着一定的差异，因此，采用传统的教学方法很难获得预想的教学效果。
2. 创新初中英语教学组织形式的方法
2.1创建初中英语教学情境
对于课堂教学而言，其主要目的在于将知识传授给学生，从而达到传道授业解惑的目的，为了创新初中英语教学的组织形式，教师可以利用手中可用的资源，创造出生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，增强教学效果，在创建教情境时， 教师应充分利用当前先进的科学技术——计算机设备、投影仪器、幻灯片等，并将其运用到具体的课堂教学中。例如在 “Please Help Me”一节，在进行课堂教学之前，可利用多媒体教学设施播放一段有关“Please Help Me”的影音片段， 教师在播放影音文件后，可以与学生就刚刚播放的影音展开讨论，并由此展开本节课的教学。
2.2创建初中英语课常教学的小组讨论教学模式
小组讨论学习模式，要求学生与学生之间、学生与教师之间要有充分的沟通和交流，因此，小组讨论是创新初中英语教学组织形式的一个重要组成部分。在将学生进行分组的过程中，教师应根据学中的特点，将学生分成A、B、C、D四类，毎个小组有四名学生，并且每个类別各配一名学生，这样，小组内学生可以优势互补，并且可以取得相互学习、相互促进的效果。如教学“Language In Use”一节，在进行了分组后，各小组成员在教师的引导下，在小组内进行自由讨论。在讨论的过程中，教师应尽量让学生自由发挥，不要过多干涉，从而让学生 开拓思路，创新思维方式，在沟通中提升运用英语的能力。
2.3增加英语活动的举办次数
为了使创新初中英语教学组织形式的办法能够得到有效的实施，学校可以多组织一些英语教学活动，如开展创新英语教学组织形式评比活动，对于教学组织形式创新工作做得比较出色的教师，应让其上一堂公开课，以传授创新工作中的先进理念和优秀做法，从而促进整个学校的英语教学组织形式的创新。此外，还可以通过开展一些英语娱乐活动，促进教学组织形式的创新。例如，“How Do People Eat”一节，教师可以根据教学内容将中国人的饮食方式总结成两点，并根据总结的内容，在课堂上组织一场辩论，学生通过观看正反双方的激烈交锋，了解英语知识的实际应用，提高英语表达能力。
2.4组织学生进行社会实践，促进初中英语教学改革
学校教学的目的是为社会培养人才，因此，初中英语教学应充分贴近社会实际，以提高学生的英语表达能力为教学的总体导向。在教学方面，应充分体现出以学生为主体的特点，教师和负责对学生适时引导、帮助，学校应充分满足学生对知识的需求，在课堂教学中，走联合教学的道路。如在初中英语教学中， 为了使学生能更好地掌握和运用所学的知识，可以在合理的教学时间内，安排学生到相关企业实习，使其在实践中将所学的英语知识用来解决实际问题。
张瑞娟. 初中英语课堂教学艺术[M]. 北京：中国林业出版社， 2005.
【关键词】 英语教学 组织形式 问题 方法
1. 初中英语教学组织形式存在的问题
为了更好地创新初中英语教学的组织形式，应首先了解当前初中英语教学组织形式的现状，分析教学组织形式存在的问题。依据对初中英语教学情况的调查和分析，将初中英语教学组织形式存在的问题归结为以下几点：
1.1 忽视了学生的个体差异
我国的教学模式一直是班级授课，但对于班级的全体学生而言，由于每个人的生长环境不同、教学经历不同、个人的发育状况不同，因此，在个体上存在着诸多差异。对于学生存在的各种差异，传统的教学方式是无差异化的，忽视了学生在学习过 程中接受程度的不同，无疑会使学生的学习效果大打折扣。例如，在一个学生数量为60人的班级里。教师在对文章进行解析之前，要教给学生必备的词汇，并在解析文章之后对必须掌握的 单词进行考查。通过实践发现，由于学生的学习能力不同，学习 能力较强的学生较学习能力欠佳的学生能多掌握7-8个单词。
1.2学生缺乏自主选择权
我国当前的英语教学都是根据课程标准的要求，统一安排教学时间，拟定教学任务，根据制定的课程教学计划，组织课堂教学活动。这种传统的教学方式，决定了学生在课堂教学活动中处于比较被动的状态，只负责接受被安排的学习内容，对于自身非常感兴趣的内容则没有自主选择权。实际上，学生的学习热情和学习兴趣对于课堂教学的效果具有十分重要的影响，在课堂上，由于学生对英语课程的兴趣点和感兴趣的程度都存在着一定的差异，因此，采用传统的教学方法很难获得预想的教学效果。
2. 创新初中英语教学组织形式的方法
2.1创建初中英语教学情境
对于课堂教学而言，其主要目的在于将知识传授给学生，从而达到传道授业解惑的目的，为了创新初中英语教学的组织形式，教师可以利用手中可用的资源，创造出生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，增强教学效果，在创建教情境时， 教师应充分利用当前先进的科学技术——计算机设备、投影仪器、幻灯片等，并将其运用到具体的课堂教学中。例如在 “Please Help Me”一节，在进行课堂教学之前，可利用多媒体教学设施播放一段有关“Please Help Me”的影音片段， 教师在播放影音文件后，可以与学生就刚刚播放的影音展开讨论，并由此展开本节课的教学。
2.2创建初中英语课常教学的小组讨论教学模式
小组讨论学习模式，要求学生与学生之间、学生与教师之间要有充分的沟通和交流，因此，小组讨论是创新初中英语教学组织形式的一个重要组成部分。在将学生进行分组的过程中，教师应根据学中的特点，将学生分成A、B、C、D四类，毎个小组有四名学生，并且每个类別各配一名学生，这样，小组内学生可以优势互补，并且可以取得相互学习、相互促进的效果。如教学“Language In Use”一节，在进行了分组后，各小组成员在教师的引导下，在小组内进行自由讨论。在讨论的过程中，教师应尽量让学生自由发挥，不要过多干涉，从而让学生 开拓思路，创新思维方式，在沟通中提升运用英语的能力。
2.3增加英语活动的举办次数
为了使创新初中英语教学组织形式的办法能够得到有效的实施，学校可以多组织一些英语教学活动，如开展创新英语教学组织形式评比活动，对于教学组织形式创新工作做得比较出色的教师，应让其上一堂公开课，以传授创新工作中的先进理念和优秀做法，从而促进整个学校的英语教学组织形式的创新。此外，还可以通过开展一些英语娱乐活动，促进教学组织形式的创新。例如，“How Do People Eat”一节，教师可以根据教学内容将中国人的饮食方式总结成两点，并根据总结的内容，在课堂上组织一场辩论，学生通过观看正反双方的激烈交锋，了解英语知识的实际应用，提高英语表达能力。
2.4组织学生进行社会实践，促进初中英语教学改革
学校教学的目的是为社会培养人才，因此，初中英语教学应充分贴近社会实际，以提高学生的英语表达能力为教学的总体导向。在教学方面，应充分体现出以学生为主体的特点，教师和负责对学生适时引导、帮助，学校应充分满足学生对知识的需求，在课堂教学中，走联合教学的道路。如在初中英语教学中， 为了使学生能更好地掌握和运用所学的知识，可以在合理的教学时间内，安排学生到相关企业实习，使其在实践中将所学的英语知识用来解决实际问题。
张瑞娟. 初中英语课堂教学艺术[M]. 北京：中国林业出版社， 2005.