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【摘要】数学是小学的基础课程，也是备受重视的一门课程。但是目前小学数学存在学生负担重、教学质量不高的状况，严重影响了教学的效果。因此，近年来关于小学数学教学减负高质的问题，逐渐成为研究热点。本文将以北师大版一年级数学为例，探讨如何在教学中做到减负高质并开展阐述。
【关键词】小学数学 减负高质 趣味生成
数学与我们的生活息息相关，是一门非常重要的学科，从小学开始就被列为基础课程，因此有效开展小学数学教学，至关重要。然而，目前我国许多小学，在开展数学教学时，做得并不到位，存在学生学习负担重，教学质量低下的现象，严重影响了小学数学的教学效果。近年来，关于小学数学减负高质的课题，逐渐成为研究的热点。那么，对于小学数学教师而言，在教学中该如何做到减负高质呢？作为一名小学数学教师，笔者认为，关键要做好以下几点：
一、突破旧观。改变教学理念
古语云，不破不立，只有打破旧的，才能树立新的，教学也是如此。在传统教育理念中，崇尚的是应试教育，唯分是论。对于数学而言，很多教师都笃信“题海战术”，认为只有多做题，才能得高分，才算学好数学。因此，很多教师喜欢在教学中给学生布置大量的练习题，结果给学生造成了沉重的学习负担。这种陈旧教学观念与教学新课标是相背离的。数学新课标指出：数学课程要能使学生掌握必备的基础知识和基本技能；培养学生的抽象思维和推理能力；培养学生的创新意识和实践能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。通过新课标，我们可以看出，数学教学的目的不是让学生得高分，而是通过学习，锻炼学生各方面的能力和素质，这对教学提出了更高的要求。因此，作为小学数学教师，在教学中要主动学习小学数学新课标的要求，抓住数学教学的重点，把握准数学教学的方向，树立正确的、符合新课标要求的教学理念，从而真正从思想上认识到减负高质的重要性。只有转变教学观念，才能真正在教学中践行减负高质的教学理念，减少学生不必要的学习负担，带领学生一起去探索数学、感知数学，提高教学的质量。
二、认真备课。做到有的放矢
在教学中，笔者也发现，有些教师虽然认识到了“减负”的重要性，但是并没有将“减负”与“高质”有机结合起来，在给学生减轻作业，也开始为自己“减负”，结果教学质量越来越差。這种教学理念同样不可取。作为小学数学教师一定要认识到减负与高质是联系在一起的，减负不代表牺牲教学质量，相反要提高教学质量。因此，作为教师，要在工作中付出更多的精力，把课讲好。只有讲好课，才能吸引学生，提高教学质量和效果，减轻学生额外的负担。凡事预则立、不预则废，要想上好课，对于教师而言，必须充分备课，不仅要备教材，还要备学生、备教法。在教学中，笔者会提前对所要讲述的知识点进行全面的了解，把握重点和难点，同时对学生的学情有准确的了解，分析学生可能提出的问题，而且还针对知识点认真分析预设合适的教学方法。这样，在上课的时候，可以做到得心应手、应付自如，从而提高教学质量，引领学生感知数学的魅力，提升学习效果，也从而在无形中减轻学生的负担。
三、激发兴趣。提高课堂效率
对于小学生来讲，学习负担重，不仅在于知识学习量大，还在于教师的教学质量差，无法吸引学生的兴趣，导致学生听不进，听不懂，影响学生的课堂学习效果，学生不得不花费更多的精力去学习。那么如何提升教学效率和质量呢？除了做好教学准备外，关键要在课堂上激发学生的兴趣。在教学中，笔者会根据教学内容，选择多样化、趣味化的教学方法，调动学生积极性，引发学生的数学思考。比如在讲解六年级下册“圆柱和圆锥”这一单元时，笔者通过实物展示的方式，让学生亲自动手，将纸质的圆柱体和圆锥体展开，看到圆柱和圆锥展开后的样子，从而激发学生的兴趣，帮助学生直观地了解圆柱和圆锥。结合一年级“分类”这个小节的知识点，我引导学生结合我给出的“小熊的房间”，按照一定的标准进行分类，引导学生通过分类，根据不同标准对物体进行分类，标准不同，结果不同，比如按照颜色、形状、大小等进行分类。
四、转变角色。引导学生探究
新课标指出，学生是教学的主体，但是在实际教学中，很多教师仍然延续“师本位”的教学思想，在教学中喜欢以自我为中心，牵着学生的鼻子走，喜欢填鸭式的教学方式。笔者认为，学生主动学习或被动学习，在学习压力和学习效率方面有着很大的差别，而以教师为中心的教学方式，不利于激发学生的思维，不利于引导学生进行主动探究式学习，同样不利于减轻学生的学习压力，不利于提高教学质量。因此，笔者认为，小学数学教师在开展教学的过程中，要转变角色，由主导者变为引导者，由以教师为中心，变成以学生为中心。在教学中，笔者会安排学生进行预习，而且是带着任务预习，比如在讲解“认识图形”时，在要求学生预习时，笔者给学生布置了几个任务：长方体和正方体由几个面组成？长方体和正方体有哪些不同？每个人动手用纸制作一个长方体和一个正方体。通过任务设置，让学生带着任务预习，提升了预习效果。此外，在课堂上，笔者也一直坚持以问引学，引导学生自己去探究问题，解决问题，从而聚焦学生的注意力，提升了教学质量，也相应减轻了学生的学习压力。
综上所述，小学数学教学在为学生减负的同时，一定要保证教学的高质量，要妥善处理两者之间的关系。而对于小学数学教师而言，要紧跟新课标的要求，积极去探究和实践减负高质的方法，激发学生的数学学习兴趣，提升教学的效果。
【关键词】小学数学 减负高质 趣味生成
数学与我们的生活息息相关，是一门非常重要的学科，从小学开始就被列为基础课程，因此有效开展小学数学教学，至关重要。然而，目前我国许多小学，在开展数学教学时，做得并不到位，存在学生学习负担重，教学质量低下的现象，严重影响了小学数学的教学效果。近年来，关于小学数学减负高质的课题，逐渐成为研究的热点。那么，对于小学数学教师而言，在教学中该如何做到减负高质呢？作为一名小学数学教师，笔者认为，关键要做好以下几点：
一、突破旧观。改变教学理念
古语云，不破不立，只有打破旧的，才能树立新的，教学也是如此。在传统教育理念中，崇尚的是应试教育，唯分是论。对于数学而言，很多教师都笃信“题海战术”，认为只有多做题，才能得高分，才算学好数学。因此，很多教师喜欢在教学中给学生布置大量的练习题，结果给学生造成了沉重的学习负担。这种陈旧教学观念与教学新课标是相背离的。数学新课标指出：数学课程要能使学生掌握必备的基础知识和基本技能；培养学生的抽象思维和推理能力；培养学生的创新意识和实践能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。通过新课标，我们可以看出，数学教学的目的不是让学生得高分，而是通过学习，锻炼学生各方面的能力和素质，这对教学提出了更高的要求。因此，作为小学数学教师，在教学中要主动学习小学数学新课标的要求，抓住数学教学的重点，把握准数学教学的方向，树立正确的、符合新课标要求的教学理念，从而真正从思想上认识到减负高质的重要性。只有转变教学观念，才能真正在教学中践行减负高质的教学理念，减少学生不必要的学习负担，带领学生一起去探索数学、感知数学，提高教学的质量。
二、认真备课。做到有的放矢
在教学中，笔者也发现，有些教师虽然认识到了“减负”的重要性，但是并没有将“减负”与“高质”有机结合起来，在给学生减轻作业，也开始为自己“减负”，结果教学质量越来越差。這种教学理念同样不可取。作为小学数学教师一定要认识到减负与高质是联系在一起的，减负不代表牺牲教学质量，相反要提高教学质量。因此，作为教师，要在工作中付出更多的精力，把课讲好。只有讲好课，才能吸引学生，提高教学质量和效果，减轻学生额外的负担。凡事预则立、不预则废，要想上好课，对于教师而言，必须充分备课，不仅要备教材，还要备学生、备教法。在教学中，笔者会提前对所要讲述的知识点进行全面的了解，把握重点和难点，同时对学生的学情有准确的了解，分析学生可能提出的问题，而且还针对知识点认真分析预设合适的教学方法。这样，在上课的时候，可以做到得心应手、应付自如，从而提高教学质量，引领学生感知数学的魅力，提升学习效果，也从而在无形中减轻学生的负担。
三、激发兴趣。提高课堂效率
对于小学生来讲，学习负担重，不仅在于知识学习量大，还在于教师的教学质量差，无法吸引学生的兴趣，导致学生听不进，听不懂，影响学生的课堂学习效果，学生不得不花费更多的精力去学习。那么如何提升教学效率和质量呢？除了做好教学准备外，关键要在课堂上激发学生的兴趣。在教学中，笔者会根据教学内容，选择多样化、趣味化的教学方法，调动学生积极性，引发学生的数学思考。比如在讲解六年级下册“圆柱和圆锥”这一单元时，笔者通过实物展示的方式，让学生亲自动手，将纸质的圆柱体和圆锥体展开，看到圆柱和圆锥展开后的样子，从而激发学生的兴趣，帮助学生直观地了解圆柱和圆锥。结合一年级“分类”这个小节的知识点，我引导学生结合我给出的“小熊的房间”，按照一定的标准进行分类，引导学生通过分类，根据不同标准对物体进行分类，标准不同，结果不同，比如按照颜色、形状、大小等进行分类。
四、转变角色。引导学生探究
新课标指出，学生是教学的主体，但是在实际教学中，很多教师仍然延续“师本位”的教学思想，在教学中喜欢以自我为中心，牵着学生的鼻子走，喜欢填鸭式的教学方式。笔者认为，学生主动学习或被动学习，在学习压力和学习效率方面有着很大的差别，而以教师为中心的教学方式，不利于激发学生的思维，不利于引导学生进行主动探究式学习，同样不利于减轻学生的学习压力，不利于提高教学质量。因此，笔者认为，小学数学教师在开展教学的过程中，要转变角色，由主导者变为引导者，由以教师为中心，变成以学生为中心。在教学中，笔者会安排学生进行预习，而且是带着任务预习，比如在讲解“认识图形”时，在要求学生预习时，笔者给学生布置了几个任务：长方体和正方体由几个面组成？长方体和正方体有哪些不同？每个人动手用纸制作一个长方体和一个正方体。通过任务设置，让学生带着任务预习，提升了预习效果。此外，在课堂上，笔者也一直坚持以问引学，引导学生自己去探究问题，解决问题，从而聚焦学生的注意力，提升了教学质量，也相应减轻了学生的学习压力。
综上所述，小学数学教学在为学生减负的同时，一定要保证教学的高质量，要妥善处理两者之间的关系。而对于小学数学教师而言，要紧跟新课标的要求，积极去探究和实践减负高质的方法，激发学生的数学学习兴趣，提升教学的效果。