《语文课程标准》强调：阅读是一种个性化行为，阅读教学应是学生、教师、文本之间一对话的过程。由此，我在教学中作了以下的尝试，收到了意想不到的效果。
　　背景材料：
　　《风娃娃》是一篇浅显易懂的优美的童话故事，語言生动活泼，富有儿童情趣。这个童话表达的是：在为他人的劳作中体会人生的快乐。老师可以通过问题的巧设，激发学生学习的积极性、主动性和创造性，引导想象，培养扩散思维，促进学生的个性化学习。下面是学生熟读本课后，在拓展延伸时，出现的两个小片断。
　　片断一：
　　师：多美呀！我仿佛听到了风娃娃快乐的歌声，我想来采访一位风娃娃，你为什么感到快乐？
　　阿支铁扎：因为别人感到快乐，我也会感到快乐。
　　阿衣布吉：虽然我第一次走向了失败的道路，但是我并没有放弃，到了最后，我终于做了几件好事，所以我很快乐。
　　罗英美：我感到快乐是因为我帮助了许多的人，他们也很感谢我。我感到很自豪，也很快乐。
　　阿木医休：别人的快乐就是我的快乐，因为我帮别人做了好事，所以我觉得很高兴！
　　骆宇：我第一次做错了，但第二次做对了，我就是一个知错就改的好娃娃，所以我感到特别快乐！
　　木乃以沙：我是第一次出门，不知道是好是坏，经过一次考验，我才知道怎样去帮助别人，后来我不仅帮助了别人，自己还有了很多收获，所以我很快乐！
　　片断二：
　　听着孩子说的五花八门的解说，我笑了，孩子对课文的理解还是很敏锐的，能够体会出文章表达的思想感情。我稍微总结了一下，接着说：“那么你说看看，你想对风娃娃说什么呢？”
　　孩子说出来的大多是向风娃娃学习，学习他的天真善良，学习他的淘气可爱，学习他的乐观自信，学习他的乐于助人……（品读文章《付出一点点，得到的是快乐》）
　　师：你们也有过这样的体会吗？在帮助了别人之后自己觉得很快乐，说出来和大家分享把！
　　学生：有一次，我在步行街看见一位摔断了腿的老奶奶。她坐在地上讨钱，我就给了她五元钱。
　　学生：我看见妈妈在洗衣服，我觉得她很辛苦，我就跑过去帮妈妈洗衣服。
　　学生：上一次我在路上捡了一角钱，走着走着，我发现了一位讨米的老奶奶，我连忙把一角钱给了那位老奶奶，那位老奶奶对我笑了笑。
　　学生：有一天，一位残疾人正要过马路，我主动跑过去，慢慢地扶他走过马路。
　　学生：前几天，有一个小偷想偷邻居家的东西，他看见我来了就想跑，我在后面悄悄地跟着他，到了很多人的地方，我就大声喊：“抓住那个穿黑色衣服的人，他是小偷。”结果他被抓住了，邻居夸我是一个勇敢的小孩。
　　体会：
　　老师在教学的最后提出这两个问题，其实是对课文思想的升华，是让孩子来说说自己对课文的感受，与同伴交流自己的阅读感受。课程标准里说到“阅读是学生的个性化行为，重视学生对文本的感受，阅读教学的重点是培养学生具有感受理解欣赏和评价的能力。”这一点上，这节课上是做得很好。在低年级就坚持让孩子这么感受这么交流，培养一种良好的阅读的习惯，对将来孩子的学习是有益的。
　　（作者单位：四川省甘洛县玉田镇中心小学）