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内容摘要:当前的素质教育要求在教学过程中以学生为主体,教师为主导,在充分发挥教师主导作用的前提下,广泛的让学生积极参与,努力思考,亲自实践,教师只能是引路人。
一、教师要转变教学观念,改革教学方法,这是调动学生参与的前提
教师在教学过程中要树立“教是为了不教”的观念,深入钻教材的知识结构,积极探索新的教学方法。
二、要培养学生浓厚的兴趣,这是学生参与的重要条件
1、开好头,引好路,这是学生参与的重要条件
2、联系实际,激发学习兴趣
3、总结规律,强化记忆,激发兴趣
三、教师要让学生经历知识的形成过程,这是体现学生主体地位的重要途径
总之,在教学过程中,教师要引导学生主动参与学习的全过程,充分发挥学生的主体作用,把探求知识的权利留给学生。
《中学数学新课程标准》指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”要求学生要在教师的指导下,积极主动的掌握数学知识、技能,发展能力,形成积极主动的学习态度;教师要有传统的知识传授者转变为课堂教学的组织者、引导者和合作者。
当前的素质教育也要求在教学过程中以学生为主体、教师为主导,在充分发挥教师主导作用的前提下,广泛的让学生积极参与,努力思考,亲自实践,教师只能是引路人,而具体的路人应要学生自己去做,教师切不可替代。因此作为一线教师,我认为在教学活动中要充分体现学生的主体地位应从以下几个方面入手:
一 、教师要转变教学观念,改革教学方法,这是调动学生参与的前提
传统的教学过程就是教师执行教案的过程,学生被老师牵着鼻子走,思维活动受到限制,以学生为主体成为一句空话,这样容易使学生产生依赖心理,不利于学生互动探求知识能力的培养。因此,教师在教学过程中要树立“教是为了不教”的观念,深入研究教材的知识结构,积极探索新的教学方法,尽量做到以下几点:
1、若要学的内容是以定论形式呈现给学生,即意味着从总体上说,数学理论不是以学生自己的发现为主要形式获得的,且难度较大,学生基础相对较差时,可以较多的采用讲授法。当然教师要多引导学生积极的猜想、探求、求证,最后使学生掌握知识。
2、对于某些问题性材料宜采用发现法。例如在学习‘一次函数和二元一次方程时,先不要告诉学生课题,而是这样和他们说:我家新买一台电脑想上网,电信部门的收费方式有两种:一种是以每分钟0.1元的价格按上网时间收费;另一种是每月收20元的月基费外再按0.05元的价格按上网时间收费,请同学们帮我合计一下,该怎么选择呢?这样学生就会积极思考,踊跃发言,最后会明白原来要用我们学过的一次函数和二元一次方程去解决。
当然,要找一种十全十美的教学方法,几乎是办不到的,一种教育目的的实现,往往是多种教学方法穿插使用,教师在教学过程中要灵活运用,力争最优化。
二、要培养学生浓厚的兴趣,这是学生参与的重要条件
孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如悦知者。”因此在教学过程中的每一个环节,都要十分重视激发学生的学习兴趣。
1、开好头,引好路,用精彩的导入诱发学生的学习兴趣
如在讲三角形内角和定理时,先让学生课下用硬纸板做两个完全相同的三角形,
上课时每两名结合成一组,让其中一名学生测量其中一个三角形三个内角的度数,并求和,另一个同学把另一个三角形的三个角剪下来拼在一起测量度数,然后进行比较,结果每位同学都能顺利总结出“三角形内角和是180度”这一定理内容,紧接着问怎样从理论上证明呢?这样就把学生的兴趣和注意力集中起来。
2、联系实际,激发兴趣
现在数学课本中的好多知识都与实际生活有密切联系,例如上网收费问题、行李托运问题、商场打折销售问题、以及货物运输问题等,这些都我们现实生活中经常碰到的,教师在教授这些知识的时候,不要机械的照搬课本,要把它们编成一个个小故事,让学生帮助去分析,去解决,这样学生也会产生强烈的兴趣。
3、总结规律,强化记忆,激发兴趣
在教学中要常编一些顺口溜,如整式乘法中的完全平方公式口诀记为:首平方,尾平方,乘积的二倍夹中央,平方符号均为正,二倍符号看前方;不等式组的解集为:大大还要打,小小还要小,大小小大中间找,大大小小解不了等,以此帮助学生记忆,激发学习兴趣。
三、教师要让学生经历知识的形成过程,这是体现学生主体地位的重要途径
当学生通过自己的努力并取得成功时,就会表现出强烈的兴趣,从而进行积极主动的探索,因此,一节好的数学课,应特别关注学生的学习过程,向学生展示知识的发生、发展过程,如教学勾股定理时,可以让学生课下先准备四个全等的直角三角形纸板,两直角边长分别为a和b,斜边为c,三个边长分别为a、b、c的正方形纸板,然后象积木一样按要求拼图,接下来让学生根据所拼图形计算面积,最后整理得出a+b=c。这样,学生通过自己动手动脑得出的结论,记忆时间会很长。
总之,在教学过程中,教师要尊重学生,信任学生,引导学生主动参与学习的全过程,充分发挥学生的主体作用,把探求知识的权利留给学生,这样的课堂教学,学生即学的主动扎实,又学得生动活泼,在整个过程中,思维活跃、富于想象、善于记忆、乐于表达,进取心不断增强,个性也得到发展,这才是新课程理念下的课堂教学的理想境界。
一、教师要转变教学观念,改革教学方法,这是调动学生参与的前提
教师在教学过程中要树立“教是为了不教”的观念,深入钻教材的知识结构,积极探索新的教学方法。
二、要培养学生浓厚的兴趣,这是学生参与的重要条件
1、开好头,引好路,这是学生参与的重要条件
2、联系实际,激发学习兴趣
3、总结规律,强化记忆,激发兴趣
三、教师要让学生经历知识的形成过程,这是体现学生主体地位的重要途径
总之,在教学过程中,教师要引导学生主动参与学习的全过程,充分发挥学生的主体作用,把探求知识的权利留给学生。
《中学数学新课程标准》指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”要求学生要在教师的指导下,积极主动的掌握数学知识、技能,发展能力,形成积极主动的学习态度;教师要有传统的知识传授者转变为课堂教学的组织者、引导者和合作者。
当前的素质教育也要求在教学过程中以学生为主体、教师为主导,在充分发挥教师主导作用的前提下,广泛的让学生积极参与,努力思考,亲自实践,教师只能是引路人,而具体的路人应要学生自己去做,教师切不可替代。因此作为一线教师,我认为在教学活动中要充分体现学生的主体地位应从以下几个方面入手:
一 、教师要转变教学观念,改革教学方法,这是调动学生参与的前提
传统的教学过程就是教师执行教案的过程,学生被老师牵着鼻子走,思维活动受到限制,以学生为主体成为一句空话,这样容易使学生产生依赖心理,不利于学生互动探求知识能力的培养。因此,教师在教学过程中要树立“教是为了不教”的观念,深入研究教材的知识结构,积极探索新的教学方法,尽量做到以下几点:
1、若要学的内容是以定论形式呈现给学生,即意味着从总体上说,数学理论不是以学生自己的发现为主要形式获得的,且难度较大,学生基础相对较差时,可以较多的采用讲授法。当然教师要多引导学生积极的猜想、探求、求证,最后使学生掌握知识。
2、对于某些问题性材料宜采用发现法。例如在学习‘一次函数和二元一次方程时,先不要告诉学生课题,而是这样和他们说:我家新买一台电脑想上网,电信部门的收费方式有两种:一种是以每分钟0.1元的价格按上网时间收费;另一种是每月收20元的月基费外再按0.05元的价格按上网时间收费,请同学们帮我合计一下,该怎么选择呢?这样学生就会积极思考,踊跃发言,最后会明白原来要用我们学过的一次函数和二元一次方程去解决。
当然,要找一种十全十美的教学方法,几乎是办不到的,一种教育目的的实现,往往是多种教学方法穿插使用,教师在教学过程中要灵活运用,力争最优化。
二、要培养学生浓厚的兴趣,这是学生参与的重要条件
孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如悦知者。”因此在教学过程中的每一个环节,都要十分重视激发学生的学习兴趣。
1、开好头,引好路,用精彩的导入诱发学生的学习兴趣
如在讲三角形内角和定理时,先让学生课下用硬纸板做两个完全相同的三角形,
上课时每两名结合成一组,让其中一名学生测量其中一个三角形三个内角的度数,并求和,另一个同学把另一个三角形的三个角剪下来拼在一起测量度数,然后进行比较,结果每位同学都能顺利总结出“三角形内角和是180度”这一定理内容,紧接着问怎样从理论上证明呢?这样就把学生的兴趣和注意力集中起来。
2、联系实际,激发兴趣
现在数学课本中的好多知识都与实际生活有密切联系,例如上网收费问题、行李托运问题、商场打折销售问题、以及货物运输问题等,这些都我们现实生活中经常碰到的,教师在教授这些知识的时候,不要机械的照搬课本,要把它们编成一个个小故事,让学生帮助去分析,去解决,这样学生也会产生强烈的兴趣。
3、总结规律,强化记忆,激发兴趣
在教学中要常编一些顺口溜,如整式乘法中的完全平方公式口诀记为:首平方,尾平方,乘积的二倍夹中央,平方符号均为正,二倍符号看前方;不等式组的解集为:大大还要打,小小还要小,大小小大中间找,大大小小解不了等,以此帮助学生记忆,激发学习兴趣。
三、教师要让学生经历知识的形成过程,这是体现学生主体地位的重要途径
当学生通过自己的努力并取得成功时,就会表现出强烈的兴趣,从而进行积极主动的探索,因此,一节好的数学课,应特别关注学生的学习过程,向学生展示知识的发生、发展过程,如教学勾股定理时,可以让学生课下先准备四个全等的直角三角形纸板,两直角边长分别为a和b,斜边为c,三个边长分别为a、b、c的正方形纸板,然后象积木一样按要求拼图,接下来让学生根据所拼图形计算面积,最后整理得出a+b=c。这样,学生通过自己动手动脑得出的结论,记忆时间会很长。
总之,在教学过程中,教师要尊重学生,信任学生,引导学生主动参与学习的全过程,充分发挥学生的主体作用,把探求知识的权利留给学生,这样的课堂教学,学生即学的主动扎实,又学得生动活泼,在整个过程中,思维活跃、富于想象、善于记忆、乐于表达,进取心不断增强,个性也得到发展,这才是新课程理念下的课堂教学的理想境界。