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摘 要：在互联网飞速发展的背景下，随着教学改革的推进，翻转课堂逐渐被推广。这一新教学方法以学生为中心，借助互联网技术搭建课堂互动平台，吸引学生主动参与课堂，充分关注学生的学习体验，打造高效趣味课堂。小学美术教学实践翻转课堂，可以帮助学生更好地理解和掌握美术知识，激发学生感知美的欲望，从而使小学美术课堂“活”起来。
关键词：小学美术;信息技术;翻转课堂
中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）27-0038-02
引 言
随着信息技术的不断发展，人们的生活和工作方式产生了巨大变化。信息技术不仅开阔了学生的视野，影响了学生的世界观、人生观和价值观的形成，还有效辅助了课堂教学，帮助学生提高了学习效率。对于教师而言，这是机遇，更是挑战。《义务教育美术课程标准》中明确指出：“美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。”因此，美术教学应该坚持人文为根本理念，巧妙借助信息技术，引导学生在美术学习中关注生活中的美术现象，学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品，以美术的方式积极地参与优秀传统的传承。在文章中，笔者立足现代信息技术，首先介绍翻转课堂在小学美术中的优势，其次分析翻转课堂在小学美术课教学中应用现状，最后具体谈谈小学美术教学实践翻转课堂的具体策略。
一、翻转课堂在小学美术中的优势
小学美术教学翻转课堂是在信息技术的支撑下，提升学生课堂参与度，引导学生发散思维、提升审美，增强课堂互动与实践效果的个性化教学方式。作为一种与传统课堂不同的教学形式，翻转课堂以当代教育新理念为思想基础，坚持学生主体地位，颠覆了传统课堂的流程与结构，通过“课前自学——课堂互动——课后实践”的新模式，搭建起了高效课堂。美术翻转课堂强调教学过程中学生的参与，课前充分自学可以让学生对知识点有一个粗略认识，奠定学习基础;课内活动可以让学生带着问题思考、讨论、探究，在互动体验中不断深化认知，形成个性化的审美理解;课外实践可以让美术课本知识走进学生的生活，帮助学生提升审美，从而实现教学目标。
从教学模式上来看，翻转课堂比传统课堂更能够调动学生的学习主动性。教师可以借助信息技术，把图片、音频、视频等素材融入美术课堂中，吸引学生注意力。还可以借助课堂游戏，让学生愿意主动参与课堂，提升学生自学的比重，引导学生全面掌握美术知识。在课后，教师可以组织趣味十足的实践活动，让学生在巩固美术知识点的同时，提升美术思维能力、动手能力和团队协作能力，培养学生的综合素养。因此，在小学美术教学改革不断推进的情况下，教师应充分发挥翻转课堂的优势，不断打造高效课堂，促使美术教学水平得到进一步提升。
二、翻转课堂在小学美术课教学中应用现状
（一）翻转课堂硬件实施条件欠缺
美术课堂实行翻转课堂对硬件设备的依赖较强。为了获得最佳的课堂效果，教师要在课前设计教学PPT、录制教学视频，必要时还需要通过网络下载图片、音频、视频等相关素材，结合学生学习情况和美术教科书学习要求布置课前学习任务，引导学生在课前做好预习工作。由于翻转课堂对课前自主学习的要求较高，教师课前布置的学习任务需要学生在网络畅通的环境下用电脑和智能手机完成。如果学生家中没有电脑，缺乏完成学习任务的硬件，学习效果将大打折扣。虽然当前大多数学校都配备了班班通，校园网络也逐渐全面覆盖，课堂上的翻转实践基本可以实现，但并不是所有学生的家中有满足翻转课堂的硬件条件，这也成了阻碍翻转课堂推广实施的重要因素。
（二）学生参与课堂的自觉性不够
在新时期的课堂教学中，学生是学习的主人，教师是学生学习的引导者和陪伴者。翻转课堂的实施，对学生自主学习要求较高。课前，学生要在微课视频的帮助下独立完成预习任务;课中，学生要通过不同的教学活动对新知识形成理解;课后，学生要学会运用新知识完成实践活动，提升学习能力。在整个教学过程中，学生的自主性是十分关键的点。学生按时完成自学任务，不仅是影响课堂教学效果的重要因素，也是实现教学目标的关键。但并不是所有的学生都有能力、有意愿自主学习，少部分学生并没有养成独立思考和学习的习惯，那对学生的引导和监管就异常重要了。从翻转课堂实践来看，每个班级都会有个别学生寻找各种各样的理由偷懒，其中在翻转课堂的早期问题偏多。
（三）美术教师信息素养亟待提高
高效翻转课堂的实现离不开优质的微课视频。微课视频除了与教学内容相关，还受拍摄灯光、摄影角度、后期剪辑等诸多因素的影响。无论哪个环节出了问题，都会影响微课视频的呈现效果。当前，大多数教师的信息素养较低，一方面，没有意识到微课对于课堂教学的作用，片面地认为微课烦琐复杂，不愿意在教学中实践尝试;另一方面，部分教師在微课实践过程中较为被动，没有主动去琢磨如何才能制作出优质的微课视频，最终呈现出的微课视频就会存在教学内容不新颖、视频拍摄不精致、视频剪辑粗糙等问题，影响学生的学习感受，降低课前预习效果。
三、翻转课堂在小学美术课教学的应用策略
（一）完善翻转课堂硬件条件
良好的硬件条件是翻转课堂实施的保障。为了让翻转课堂发挥其优势，教师应该做好课前调研，对学生的学习设备情况做到“心中有数”。不仅要了解学校电脑和网络情况，还应该重点了解学生家中是否有电脑与网络，建立学生设备台账，掌握学生家庭电脑的情况，并有针对性地提出解决策略，使翻转课堂的实施更加顺畅。
例如，在尝试翻转课堂实践之前，笔者对授课班级学生及家长进行了问卷调查。调查结果显示这个班级48名学生中，有43名学生家中有电脑，有网络;有1名学生家中有电脑，没有网络;有4名学生家中没有电脑。初步掌握设备情况后，笔者对设备不足的5名学生进行了家访，并向学生父母或其他监护人介绍翻转课堂的优势，征得学生家长的同意后，提出了相应的解决策略。针对1名家中没有网络的学生，在今后的学习中可以用U盘拷贝教学视频回家学习。而针对4名家中没有电脑的学生，可以在课间休息时或放学后到教师办公室用教师电脑完成学习任务，也可以请父母或监护人将自己手机作为设备，帮助学生完成学习任务。 （二）培养学生自主学习能力
态度决定一切。学生自学能力无法短期内养成，教师应该注重思想的引领，以言传身教的方式，引导学生认识到自主学习对个人发展的重要性，在点滴中渗透自主学习的意识，变“要我学”为“我要学”，让学生逐步养成独立思考的习惯。在美术课堂中，教师要给学生更多的思考时间和展示自己的机会，用生动有趣的课堂吸引学生注意力，不断提升学生自主学习的能力。
例如，在组织学生画“自行车”时，我以培养学生自主绘画能力为目标，在课前借助微课视频展示不同自行车的图片，同时把自行车的构件图进行简单的分解剖析，让学生对自行车形成一个整体的印象。在课堂中，教师可以让学生在小组内部自主陈述自行车的特点，帮助学生形成独特的认知，然后再次观看微课视频，激活学生的想象思维，自主绘制出一幅具有个性的自行车。
由于课前做足了准备工作，学生在微课视频的帮助下很快融入教师预设的情境中，视频中展示了生活里形状各异的自行车，不仅让学生直观了解了自行车的形状特征，还激发了学生认识自行车的欲望，为课堂上学生自主绘画奠定了基础。课堂中穿插了讨论环节，让学生有机会表达自己对自行车特点的认知，提升了学生的课堂参与度，让学生敢于想象、勇于表达，乐于用笔尖将自己对自行车的理解画出来。待学生完成绘画后，我会请每个小组推荐一副或两幅作品，让全班学生对推荐的作品进行打分、评价，学生你一句我一句热心地点评，不仅帮助绘画者认识了自己作品中的问题，还能让学生在讨论中形成思维碰撞，提升认识美的能力。
（三）科学组织课堂教学活动
翻转课堂的目标就是让学生在实践中认知新事物，促进学生的多种能力得到发展。艺术来源于生活，教师应该科学组织课堂教学活动，把课后碎片化的时间利用起来，让美术教育走进学生的生活。教师可以尝试组织艺术作品大赛，拟定一个主题，让学生回家自主完成作品设计，在竞争机制的驱使下，学生会愿意主动思考、实践，使思维得到拓展。
例如，在剪纸教学中，当学生掌握了基础剪纸知识后，教师可以以班级为单位组织“创作髻娃娃”竞赛，让每个班级推荐好的创作作品参加全年级的评比。每个班级可以按照学生人数分成不同的小组，小组内部成员需要承担不同的任务，包括资料搜集、设计构想、设计修改、剪裁，等等。在具体实践过程中，学生分工合作，不仅丰富了学生对剪纸形式的学习，增强了对剪纸纹样的了解，实践动手能力也得到了锻炼。在班级内部评比时，学生会看到不同小组的创意作品，审美的能力会获得提升，想象力也得到激发。
除了开展校园内的活动，教师也可以把實践活动延伸到校外，组织开展美术创作进社区等活动，帮助社区美化活动室、参与社区艺术节目表演，等等，以不同的形式激发学生参与美术实践活动的兴趣，进一步加强学生对美术知识的自主学习。引导学生在实践中解决问题，获得更深的美术学习体验，形成良好的美术学习习惯。
结 语
小学美术翻转课堂的实践与新教学理念相适应。小学美术教师应该重视翻转课堂的实施，不断加强自身的信息素养，充分发挥信息技术的教学辅助作用，激发学生的美术学习欲望。在课堂中，要坚持学生的主体地位，完善翻转课堂硬件条件，培养学生自主学习能力，科学组织课堂教学活动，引导学生在掌握美术知识的同时，提高学生鉴赏美术作品的能力、自学能力和分析问题的能力。
[参考文献]
[1]熊莹莹.基于智慧课堂的翻转课堂实践例谈——以小学美术为例[J].读写算，2020（23）：176，178.
[2]雷 蕾.小学美术核心素养下翻转式课堂的实践探究[J].读写算，2020（17）：114.
[3]朱晓霞.翻转课堂下小学美术高效课堂的构建[J].山海经，2019（16）：41.
[4]甄晓路.翻转课堂在中小学美术课程中的运用和效果[J].科幻画报，2019（4）：276-277.
[5]李安徽.关于翻转课堂在小学美术教学中的运用之我见[J].读写算，2018（36）：226.
作者简介：刘 群（1989— ），女，山东青岛人，二级教师，本科，研究方向：美术教学。
关键词：小学美术;信息技术;翻转课堂
中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）27-0038-02
引 言
随着信息技术的不断发展，人们的生活和工作方式产生了巨大变化。信息技术不仅开阔了学生的视野，影响了学生的世界观、人生观和价值观的形成，还有效辅助了课堂教学，帮助学生提高了学习效率。对于教师而言，这是机遇，更是挑战。《义务教育美术课程标准》中明确指出：“美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。”因此，美术教学应该坚持人文为根本理念，巧妙借助信息技术，引导学生在美术学习中关注生活中的美术现象，学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品，以美术的方式积极地参与优秀传统的传承。在文章中，笔者立足现代信息技术，首先介绍翻转课堂在小学美术中的优势，其次分析翻转课堂在小学美术课教学中应用现状，最后具体谈谈小学美术教学实践翻转课堂的具体策略。
一、翻转课堂在小学美术中的优势
小学美术教学翻转课堂是在信息技术的支撑下，提升学生课堂参与度，引导学生发散思维、提升审美，增强课堂互动与实践效果的个性化教学方式。作为一种与传统课堂不同的教学形式，翻转课堂以当代教育新理念为思想基础，坚持学生主体地位，颠覆了传统课堂的流程与结构，通过“课前自学——课堂互动——课后实践”的新模式，搭建起了高效课堂。美术翻转课堂强调教学过程中学生的参与，课前充分自学可以让学生对知识点有一个粗略认识，奠定学习基础;课内活动可以让学生带着问题思考、讨论、探究，在互动体验中不断深化认知，形成个性化的审美理解;课外实践可以让美术课本知识走进学生的生活，帮助学生提升审美，从而实现教学目标。
从教学模式上来看，翻转课堂比传统课堂更能够调动学生的学习主动性。教师可以借助信息技术，把图片、音频、视频等素材融入美术课堂中，吸引学生注意力。还可以借助课堂游戏，让学生愿意主动参与课堂，提升学生自学的比重，引导学生全面掌握美术知识。在课后，教师可以组织趣味十足的实践活动，让学生在巩固美术知识点的同时，提升美术思维能力、动手能力和团队协作能力，培养学生的综合素养。因此，在小学美术教学改革不断推进的情况下，教师应充分发挥翻转课堂的优势，不断打造高效课堂，促使美术教学水平得到进一步提升。
二、翻转课堂在小学美术课教学中应用现状
（一）翻转课堂硬件实施条件欠缺
美术课堂实行翻转课堂对硬件设备的依赖较强。为了获得最佳的课堂效果，教师要在课前设计教学PPT、录制教学视频，必要时还需要通过网络下载图片、音频、视频等相关素材，结合学生学习情况和美术教科书学习要求布置课前学习任务，引导学生在课前做好预习工作。由于翻转课堂对课前自主学习的要求较高，教师课前布置的学习任务需要学生在网络畅通的环境下用电脑和智能手机完成。如果学生家中没有电脑，缺乏完成学习任务的硬件，学习效果将大打折扣。虽然当前大多数学校都配备了班班通，校园网络也逐渐全面覆盖，课堂上的翻转实践基本可以实现，但并不是所有学生的家中有满足翻转课堂的硬件条件，这也成了阻碍翻转课堂推广实施的重要因素。
（二）学生参与课堂的自觉性不够
在新时期的课堂教学中，学生是学习的主人，教师是学生学习的引导者和陪伴者。翻转课堂的实施，对学生自主学习要求较高。课前，学生要在微课视频的帮助下独立完成预习任务;课中，学生要通过不同的教学活动对新知识形成理解;课后，学生要学会运用新知识完成实践活动，提升学习能力。在整个教学过程中，学生的自主性是十分关键的点。学生按时完成自学任务，不仅是影响课堂教学效果的重要因素，也是实现教学目标的关键。但并不是所有的学生都有能力、有意愿自主学习，少部分学生并没有养成独立思考和学习的习惯，那对学生的引导和监管就异常重要了。从翻转课堂实践来看，每个班级都会有个别学生寻找各种各样的理由偷懒，其中在翻转课堂的早期问题偏多。
（三）美术教师信息素养亟待提高
高效翻转课堂的实现离不开优质的微课视频。微课视频除了与教学内容相关，还受拍摄灯光、摄影角度、后期剪辑等诸多因素的影响。无论哪个环节出了问题，都会影响微课视频的呈现效果。当前，大多数教师的信息素养较低，一方面，没有意识到微课对于课堂教学的作用，片面地认为微课烦琐复杂，不愿意在教学中实践尝试;另一方面，部分教師在微课实践过程中较为被动，没有主动去琢磨如何才能制作出优质的微课视频，最终呈现出的微课视频就会存在教学内容不新颖、视频拍摄不精致、视频剪辑粗糙等问题，影响学生的学习感受，降低课前预习效果。
三、翻转课堂在小学美术课教学的应用策略
（一）完善翻转课堂硬件条件
良好的硬件条件是翻转课堂实施的保障。为了让翻转课堂发挥其优势，教师应该做好课前调研，对学生的学习设备情况做到“心中有数”。不仅要了解学校电脑和网络情况，还应该重点了解学生家中是否有电脑与网络，建立学生设备台账，掌握学生家庭电脑的情况，并有针对性地提出解决策略，使翻转课堂的实施更加顺畅。
例如，在尝试翻转课堂实践之前，笔者对授课班级学生及家长进行了问卷调查。调查结果显示这个班级48名学生中，有43名学生家中有电脑，有网络;有1名学生家中有电脑，没有网络;有4名学生家中没有电脑。初步掌握设备情况后，笔者对设备不足的5名学生进行了家访，并向学生父母或其他监护人介绍翻转课堂的优势，征得学生家长的同意后，提出了相应的解决策略。针对1名家中没有网络的学生，在今后的学习中可以用U盘拷贝教学视频回家学习。而针对4名家中没有电脑的学生，可以在课间休息时或放学后到教师办公室用教师电脑完成学习任务，也可以请父母或监护人将自己手机作为设备，帮助学生完成学习任务。 （二）培养学生自主学习能力
态度决定一切。学生自学能力无法短期内养成，教师应该注重思想的引领，以言传身教的方式，引导学生认识到自主学习对个人发展的重要性，在点滴中渗透自主学习的意识，变“要我学”为“我要学”，让学生逐步养成独立思考的习惯。在美术课堂中，教师要给学生更多的思考时间和展示自己的机会，用生动有趣的课堂吸引学生注意力，不断提升学生自主学习的能力。
例如，在组织学生画“自行车”时，我以培养学生自主绘画能力为目标，在课前借助微课视频展示不同自行车的图片，同时把自行车的构件图进行简单的分解剖析，让学生对自行车形成一个整体的印象。在课堂中，教师可以让学生在小组内部自主陈述自行车的特点，帮助学生形成独特的认知，然后再次观看微课视频，激活学生的想象思维，自主绘制出一幅具有个性的自行车。
由于课前做足了准备工作，学生在微课视频的帮助下很快融入教师预设的情境中，视频中展示了生活里形状各异的自行车，不仅让学生直观了解了自行车的形状特征，还激发了学生认识自行车的欲望，为课堂上学生自主绘画奠定了基础。课堂中穿插了讨论环节，让学生有机会表达自己对自行车特点的认知，提升了学生的课堂参与度，让学生敢于想象、勇于表达，乐于用笔尖将自己对自行车的理解画出来。待学生完成绘画后，我会请每个小组推荐一副或两幅作品，让全班学生对推荐的作品进行打分、评价，学生你一句我一句热心地点评，不仅帮助绘画者认识了自己作品中的问题，还能让学生在讨论中形成思维碰撞，提升认识美的能力。
（三）科学组织课堂教学活动
翻转课堂的目标就是让学生在实践中认知新事物，促进学生的多种能力得到发展。艺术来源于生活，教师应该科学组织课堂教学活动，把课后碎片化的时间利用起来，让美术教育走进学生的生活。教师可以尝试组织艺术作品大赛，拟定一个主题，让学生回家自主完成作品设计，在竞争机制的驱使下，学生会愿意主动思考、实践，使思维得到拓展。
例如，在剪纸教学中，当学生掌握了基础剪纸知识后，教师可以以班级为单位组织“创作髻娃娃”竞赛，让每个班级推荐好的创作作品参加全年级的评比。每个班级可以按照学生人数分成不同的小组，小组内部成员需要承担不同的任务，包括资料搜集、设计构想、设计修改、剪裁，等等。在具体实践过程中，学生分工合作，不仅丰富了学生对剪纸形式的学习，增强了对剪纸纹样的了解，实践动手能力也得到了锻炼。在班级内部评比时，学生会看到不同小组的创意作品，审美的能力会获得提升，想象力也得到激发。
除了开展校园内的活动，教师也可以把實践活动延伸到校外，组织开展美术创作进社区等活动，帮助社区美化活动室、参与社区艺术节目表演，等等，以不同的形式激发学生参与美术实践活动的兴趣，进一步加强学生对美术知识的自主学习。引导学生在实践中解决问题，获得更深的美术学习体验，形成良好的美术学习习惯。
结 语
小学美术翻转课堂的实践与新教学理念相适应。小学美术教师应该重视翻转课堂的实施，不断加强自身的信息素养，充分发挥信息技术的教学辅助作用，激发学生的美术学习欲望。在课堂中，要坚持学生的主体地位，完善翻转课堂硬件条件，培养学生自主学习能力，科学组织课堂教学活动，引导学生在掌握美术知识的同时，提高学生鉴赏美术作品的能力、自学能力和分析问题的能力。
[参考文献]
[1]熊莹莹.基于智慧课堂的翻转课堂实践例谈——以小学美术为例[J].读写算，2020（23）：176，178.
[2]雷 蕾.小学美术核心素养下翻转式课堂的实践探究[J].读写算，2020（17）：114.
[3]朱晓霞.翻转课堂下小学美术高效课堂的构建[J].山海经，2019（16）：41.
[4]甄晓路.翻转课堂在中小学美术课程中的运用和效果[J].科幻画报，2019（4）：276-277.
[5]李安徽.关于翻转课堂在小学美术教学中的运用之我见[J].读写算，2018（36）：226.
作者简介：刘 群（1989— ），女，山东青岛人，二级教师，本科，研究方向：美术教学。