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摘 要：新课改要求小学语文教师在课堂教学中充分地发挥学生的主观能动性，培养学生独力、自主、探究合作的学习能力。与传统的教育理念相比，新课改提出了“以学生为本”的教育理念，从课堂教学的角度来看，小学语文教师的教学难度更大了。在新课改的要求下，教师不仅要传递知识内容，还要讲授学习技巧，培养学生养成良好的学习习惯，如果不能调动学生的学习兴趣，那么所有的教学目标只能是纸上谈兵，为此，教師在小学语文课堂教学中要充分地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，本文就此展开研究和分析。
关键词：小学语文;课堂教学;学习兴趣
想要成功激发小学生的语文学习兴趣，首先要求教师提供更加新颖且人性化的教学引导方法，即力求透过学生层面着手，配合多重途径来呈现出研究语文知识的趣味性和现实意义。受传统观念的影响，教师在课堂教学中始终占据着主导性的位置，他们按照自己的教学经验直接给学生传输知识内容，学生在课堂教学的整个过程中，始终处于被动状态，缺乏学习兴趣。缺乏学习兴趣直接影响到课堂教学质量，为此教师要转变传统理念，采取富有创造性的教学手段激发学生的学习兴趣。
一、运用背景介绍法，激发学生的学习兴趣
心理学家认为，故事性始终存在于我们的意识深处，在谈判中，为了增强自己语言的说服力，谈判者时常融入故事属性，达到预期的谈判效果。在小学语文教学中同样如此，为了调动学生的学习积极性，教师在课堂导入时，就要把故事融入其中，用故事来吸引学生的注意力，为课堂教学营造良好的教学氛围。比如，在学习《詹天佑》时，教师就可以介绍“京张铁路”修筑时的历史背景：自1840年鸦片战争以后，清政府的实力急剧下降，成为帝国主义强国的瓜分目标。当时，我国的多数铁路都由外国列强修建，他们修建铁路的最终目的就是为了更为便捷地掠夺我国财富。在清政府提出修筑“京张铁路”的计划以后，帝国主义相互之间争抢铁路的修筑权，谁也不肯想让，试图通过修筑铁路，掌控我国北方地区的控制权。在各方争执相持不下的情况下，帝国主义提出“铁路必须由清政府自己修建，其他国家不得提供技术支持，只要清政府自己成功修建铁路，帝国主义就承认铁路的修筑权”。在当时，我国并不具备修建铁路的技术，没有任何的可以借鉴的案例，詹天佑临危受命，全面主持我国铁路的修建计划，在克服了多种困难之后，成功完成了“京张铁路”的修筑任务，为中国赢得了尊严。通过介绍“京张铁路”的修筑背景，让学生感受到詹天佑修筑铁路的困难，对詹天佑的敬意油然而生，同时对文章的内容也充满期待，在营造了良好的教学氛围之后，教师导入教学内容，达到良好的教学效果。
二、巧妙地借助学生质疑，在生成性教学中激发学生的学习兴趣
在课堂教学时，有些学生总是会提出与众不同的问题，面对学生的“奇葩”问题，教师不能责骂学生，认为学生是在“捣乱”，而要迅速衡量学生问题的可生成性价值，如果可以作为生成性的教育资源，就可以拿来教学，实践证明，这种生成性的教育内容更容易激发学生的学习兴趣。比如，教师在讲《少年闰土》之后，某学生提出闰土在年少时本应该好好学习，却把大好的光阴浪费在这些无聊的事情上，这就是一种得不偿失的行为。这正是课堂教学时的生成性教育资源，教师可以借助学生的问题，对学生进行思想道德教育：在封建社会，只有有地位、有钱人家的孩子才能上学，因为学校大多是私立学校，闰土既没有地位，也没有钱，所以它不能和鲁迅先生一样，可以进入学校上学，但是我们不能说闰土捕鸟、插獾猪的行为是毫无意义的，这些行为都是一个孩子童年时期的正常反应，虽然闰土没有进入学校接受教育，但是他的童年一样很快乐。我们应该珍惜学习的机会，闰土并不是不想去学习，而是没有条件去上学，而我们现在拥有这么好的学习条件，理所应当倍加珍惜，在大好的年华努力的学习知识内容，尽全力提高自己的文化修养。
三、用欣赏的眼光看待学生，发自内心的赞美学生
教育心理学家认为，适当的表扬可以激发学生的信心，从而调动他们的学习积极性，让学生对以后的学习充满期待。为此，小学语文教师在课堂教学时就要用欣赏的眼光看待学生，发自内心地赞美学生。在表扬学生时，要结合实际情况，不能盲目表扬，更不能过度表扬，否则非但不能起到激发学生学习信心的效果，还会给学生造成“虚伪”的不良印象。教师提问后，学生依靠自己的能力，回答正确，应该得到教师的表扬;教师提问，学生开始时并没有回答到点上，在回答问题时，思路不够清晰，教师要引导学生的思路，把复杂的问题拆分，按照由浅到深的顺序逐步地引导学生，在教师的引导下，学生回答正确问题之后，同样应该得到教师的表扬。
四、结束语
学习兴趣是确保学生认真学习的内驱力，为了确保课堂教学质量，教师要积极地研究教学策略，不断地创新教学方法，调动学生的学习兴趣，全面提高学生的语文综合素养。
参考文献：
[1]曹光明.小学语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣分析[J].读与写（教育教学刊），2019（06）：145.
[2]柴丽芳. 小学语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[N]. 发展导报，2018-11-06（023）.
关键词：小学语文;课堂教学;学习兴趣
想要成功激发小学生的语文学习兴趣，首先要求教师提供更加新颖且人性化的教学引导方法，即力求透过学生层面着手，配合多重途径来呈现出研究语文知识的趣味性和现实意义。受传统观念的影响，教师在课堂教学中始终占据着主导性的位置，他们按照自己的教学经验直接给学生传输知识内容，学生在课堂教学的整个过程中，始终处于被动状态，缺乏学习兴趣。缺乏学习兴趣直接影响到课堂教学质量，为此教师要转变传统理念，采取富有创造性的教学手段激发学生的学习兴趣。
一、运用背景介绍法，激发学生的学习兴趣
心理学家认为，故事性始终存在于我们的意识深处，在谈判中，为了增强自己语言的说服力，谈判者时常融入故事属性，达到预期的谈判效果。在小学语文教学中同样如此，为了调动学生的学习积极性，教师在课堂导入时，就要把故事融入其中，用故事来吸引学生的注意力，为课堂教学营造良好的教学氛围。比如，在学习《詹天佑》时，教师就可以介绍“京张铁路”修筑时的历史背景：自1840年鸦片战争以后，清政府的实力急剧下降，成为帝国主义强国的瓜分目标。当时，我国的多数铁路都由外国列强修建，他们修建铁路的最终目的就是为了更为便捷地掠夺我国财富。在清政府提出修筑“京张铁路”的计划以后，帝国主义相互之间争抢铁路的修筑权，谁也不肯想让，试图通过修筑铁路，掌控我国北方地区的控制权。在各方争执相持不下的情况下，帝国主义提出“铁路必须由清政府自己修建，其他国家不得提供技术支持，只要清政府自己成功修建铁路，帝国主义就承认铁路的修筑权”。在当时，我国并不具备修建铁路的技术，没有任何的可以借鉴的案例，詹天佑临危受命，全面主持我国铁路的修建计划，在克服了多种困难之后，成功完成了“京张铁路”的修筑任务，为中国赢得了尊严。通过介绍“京张铁路”的修筑背景，让学生感受到詹天佑修筑铁路的困难，对詹天佑的敬意油然而生，同时对文章的内容也充满期待，在营造了良好的教学氛围之后，教师导入教学内容，达到良好的教学效果。
二、巧妙地借助学生质疑，在生成性教学中激发学生的学习兴趣
在课堂教学时，有些学生总是会提出与众不同的问题，面对学生的“奇葩”问题，教师不能责骂学生，认为学生是在“捣乱”，而要迅速衡量学生问题的可生成性价值，如果可以作为生成性的教育资源，就可以拿来教学，实践证明，这种生成性的教育内容更容易激发学生的学习兴趣。比如，教师在讲《少年闰土》之后，某学生提出闰土在年少时本应该好好学习，却把大好的光阴浪费在这些无聊的事情上，这就是一种得不偿失的行为。这正是课堂教学时的生成性教育资源，教师可以借助学生的问题，对学生进行思想道德教育：在封建社会，只有有地位、有钱人家的孩子才能上学，因为学校大多是私立学校，闰土既没有地位，也没有钱，所以它不能和鲁迅先生一样，可以进入学校上学，但是我们不能说闰土捕鸟、插獾猪的行为是毫无意义的，这些行为都是一个孩子童年时期的正常反应，虽然闰土没有进入学校接受教育，但是他的童年一样很快乐。我们应该珍惜学习的机会，闰土并不是不想去学习，而是没有条件去上学，而我们现在拥有这么好的学习条件，理所应当倍加珍惜，在大好的年华努力的学习知识内容，尽全力提高自己的文化修养。
三、用欣赏的眼光看待学生，发自内心的赞美学生
教育心理学家认为，适当的表扬可以激发学生的信心，从而调动他们的学习积极性，让学生对以后的学习充满期待。为此，小学语文教师在课堂教学时就要用欣赏的眼光看待学生，发自内心地赞美学生。在表扬学生时，要结合实际情况，不能盲目表扬，更不能过度表扬，否则非但不能起到激发学生学习信心的效果，还会给学生造成“虚伪”的不良印象。教师提问后，学生依靠自己的能力，回答正确，应该得到教师的表扬;教师提问，学生开始时并没有回答到点上，在回答问题时，思路不够清晰，教师要引导学生的思路，把复杂的问题拆分，按照由浅到深的顺序逐步地引导学生，在教师的引导下，学生回答正确问题之后，同样应该得到教师的表扬。
四、结束语
学习兴趣是确保学生认真学习的内驱力，为了确保课堂教学质量，教师要积极地研究教学策略，不断地创新教学方法，调动学生的学习兴趣，全面提高学生的语文综合素养。
参考文献：
[1]曹光明.小学语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣分析[J].读与写（教育教学刊），2019（06）：145.
[2]柴丽芳. 小学语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[N]. 发展导报，2018-11-06（023）.