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好的开始是成功的一半，从心理学角度讲，学生刚上课时心理处于相对涣散、消极的状态。生动新颖的导入可以激发学生的学习兴趣，唤醒学生的求知欲望，激发其内部学习动机，使学生自然进入最佳学习状态，形成对新的学习内容的“兴奋中心”，把学生注意力迅速集中到特定的学习任务中，为完成新的学习任务做好心理上的准备，为课堂教学的发展提供良好的开端。那么导入的方式有哪些呢？导入的方式应依据教学的任务和内容、学生年龄特点和心理需求，教师的自身特点而灵活设计。在牛津英语的教学中，笔者总结了一些新课导入方法，与大家共同分享。
一、利用各种教学媒体进行导入
随着经济的发展和科学的进步，各种教学设施日趋完善，录音机、电脑、电视机、投影仪、VCD、录像机等多媒体相继进入课堂。笔者在英语教学中经常结合课文内容，采用灵活新颖的现代教学手段导入教学，激发学生的学习动机。
1.直观导入法。直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片和幻灯片等导入教学。直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。如牛津英语中有介绍国家和首都。教师可以充分利用图片，幻灯片等给学生们展示世界各地名胜。教师可以先从展示学生熟悉的我国名胜古迹开始，比如长城、颐和园等，然后再展示国外的一些名胜，例如富士山、大本钟、凯旋门等等。在谈论这些图片的过程中，自然而然地引出了有关国家及首都的名称。直观导入法不仅引发了学生的兴趣，而且加深了学生的感性认识，使枯燥的学习内容生动化。
2.录像导入法。对于一些历史题材和介绍名人的文章，我们可以借用录像来展现故事或人物的背景，使学生对课文的话题有感性的认识。如牛津英语九年级阅读板块中有的教学内容为介绍奥黛丽.赫本的。教师可事先找到奥黛丽.赫本主演的电影片段，制成录像给学生看，把学生引入到真实的语境中去，激发他们了解人物的欲望，导入课文的阅读。
3.音乐导入法。音乐的魅力是无穷的，它给人联想与想象，使人产生共鸣。教师可根据课文的需要，让学生欣赏有关音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐作品的主题、歌曲内容从而导出新课。比如牛津英语中是有关保护丹顶鹤的文章。在讲述新课前，我让学生听了歌曲《丹顶鹤的故事》，并配以文字讲述了为救丹顶鹤而牺牲的年轻大学生的故事。学生们被音乐和故事感动了。一曲终了，很多学生都想更多地了解丹顶鹤的情况，了解为什么年轻的大学生要拼死救鹤？学习起来也格外投入。
二、联系学生的学习生活进行导入
心理学家马斯洛告诉我们：当学生发现所学习的材料、内容与实际生活相联系时，学生的学习兴趣会更浓，学习效率会更高。因此教师应该努力抓住学生生活实际与学习内容的联系点，抓住课文中的中心思想，精心设计导入，激励学生的求知兴趣。
1.校园生活导入法。学生的校园生活丰富多彩，以实际的校园活动导入新课，不失为一种好办法。如笔者在教牛津英语七年级出现时装秀（Fashion Show）写作板块，我就结合了我校举行的艺术节校服设计比赛进行导入。笔者先展示了该班学生设计的几套不同的服装，同时设计一些与写作密切相关的问题来采访这些“设计师”。如：What did you design？ What colour is it？What ’s it made of ？ 等。这样很自然地引出了文章的结构，过渡到写作这个主题上来。由于谈论的是学生自己或同学设计的作品，学生情绪高涨，兴趣盎然。
2.偶发事件导入法。利用偶发事件导入往往会收到意想不到的效果。七年级的语法内容之一为一般将来时。笔者在教学这一内容前，学校正好安排开展社会实践活动，学生们很兴奋。上课伊始，我就说：Let’s talk out the spring out，shall we？ 学生的兴趣马上被调动起来了。于是我们对照行程安排表用一般将来时be going to来介绍活动行程：We are going to Wuxi next Monday.We are going to meet at school at 7：00am.We are going there by coach.We are going to visit Taihu.在介绍的同时，我把这些句子进行板书，让学生归纳出一般将来时的谓语结构和用法，从而导出了本课的教学内容，出示了文章的重点和难点。
三、运用学生活动进行导入
初中生好动、模仿性强、表演欲望高。如果把学生的活动作为课堂教学的导入，不仅能满足学生的表演欲和成就感，而且能极大地调动学生的积极性，产生良好的教学效果。
1.游戏导入法。做游戏能极大地激发初中生的参与意识，是他们喜闻乐见的一种形式。在教7B第三单元词汇板块时，笔者就用了游戏导入法。该课的教学目标是认识路标和指路，教学内容相对枯燥。一上课，笔者就播放“兔子舞”的音乐，让学生随着 “left，left，right，right，straight，straight，go”的歌声动了起来。在音乐声和舞蹈中学生对表示方向的英语词汇有了初步的感知，快乐地融入了新课的学习。
2.课本剧表演导入法。牛津初中英语教材中有一些短剧内容。如牛津英语 7B 第三单元的阅读板块就是一个短剧。教师事先把课文改写成浅显易懂的剧本，再由学生进行简单的排练，在上课时进行表演导入，既满足了学生的表演欲，又训练了学生的语言表达能力，使班上的学生在不知不觉中陶醉于该课的英语学习之中。
在教学中，新课的导入犹如乐曲中的“前奏”，它既是课堂教学的自然过渡，起承上启下的作用，又可激发学生学习新内容的欲望和兴趣。它犹如一贴兴奋剂，能使学生带着强烈的欲望进入主动学习状态。导课是一门学问，更是一门艺术，让我们进一步去研究这门艺术，唱响“前奏曲”。
一、利用各种教学媒体进行导入
随着经济的发展和科学的进步，各种教学设施日趋完善，录音机、电脑、电视机、投影仪、VCD、录像机等多媒体相继进入课堂。笔者在英语教学中经常结合课文内容，采用灵活新颖的现代教学手段导入教学，激发学生的学习动机。
1.直观导入法。直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片和幻灯片等导入教学。直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。如牛津英语中有介绍国家和首都。教师可以充分利用图片，幻灯片等给学生们展示世界各地名胜。教师可以先从展示学生熟悉的我国名胜古迹开始，比如长城、颐和园等，然后再展示国外的一些名胜，例如富士山、大本钟、凯旋门等等。在谈论这些图片的过程中，自然而然地引出了有关国家及首都的名称。直观导入法不仅引发了学生的兴趣，而且加深了学生的感性认识，使枯燥的学习内容生动化。
2.录像导入法。对于一些历史题材和介绍名人的文章，我们可以借用录像来展现故事或人物的背景，使学生对课文的话题有感性的认识。如牛津英语九年级阅读板块中有的教学内容为介绍奥黛丽.赫本的。教师可事先找到奥黛丽.赫本主演的电影片段，制成录像给学生看，把学生引入到真实的语境中去，激发他们了解人物的欲望，导入课文的阅读。
3.音乐导入法。音乐的魅力是无穷的，它给人联想与想象，使人产生共鸣。教师可根据课文的需要，让学生欣赏有关音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐作品的主题、歌曲内容从而导出新课。比如牛津英语中是有关保护丹顶鹤的文章。在讲述新课前，我让学生听了歌曲《丹顶鹤的故事》，并配以文字讲述了为救丹顶鹤而牺牲的年轻大学生的故事。学生们被音乐和故事感动了。一曲终了，很多学生都想更多地了解丹顶鹤的情况，了解为什么年轻的大学生要拼死救鹤？学习起来也格外投入。
二、联系学生的学习生活进行导入
心理学家马斯洛告诉我们：当学生发现所学习的材料、内容与实际生活相联系时，学生的学习兴趣会更浓，学习效率会更高。因此教师应该努力抓住学生生活实际与学习内容的联系点，抓住课文中的中心思想，精心设计导入，激励学生的求知兴趣。
1.校园生活导入法。学生的校园生活丰富多彩，以实际的校园活动导入新课，不失为一种好办法。如笔者在教牛津英语七年级出现时装秀（Fashion Show）写作板块，我就结合了我校举行的艺术节校服设计比赛进行导入。笔者先展示了该班学生设计的几套不同的服装，同时设计一些与写作密切相关的问题来采访这些“设计师”。如：What did you design？ What colour is it？What ’s it made of ？ 等。这样很自然地引出了文章的结构，过渡到写作这个主题上来。由于谈论的是学生自己或同学设计的作品，学生情绪高涨，兴趣盎然。
2.偶发事件导入法。利用偶发事件导入往往会收到意想不到的效果。七年级的语法内容之一为一般将来时。笔者在教学这一内容前，学校正好安排开展社会实践活动，学生们很兴奋。上课伊始，我就说：Let’s talk out the spring out，shall we？ 学生的兴趣马上被调动起来了。于是我们对照行程安排表用一般将来时be going to来介绍活动行程：We are going to Wuxi next Monday.We are going to meet at school at 7：00am.We are going there by coach.We are going to visit Taihu.在介绍的同时，我把这些句子进行板书，让学生归纳出一般将来时的谓语结构和用法，从而导出了本课的教学内容，出示了文章的重点和难点。
三、运用学生活动进行导入
初中生好动、模仿性强、表演欲望高。如果把学生的活动作为课堂教学的导入，不仅能满足学生的表演欲和成就感，而且能极大地调动学生的积极性，产生良好的教学效果。
1.游戏导入法。做游戏能极大地激发初中生的参与意识，是他们喜闻乐见的一种形式。在教7B第三单元词汇板块时，笔者就用了游戏导入法。该课的教学目标是认识路标和指路，教学内容相对枯燥。一上课，笔者就播放“兔子舞”的音乐，让学生随着 “left，left，right，right，straight，straight，go”的歌声动了起来。在音乐声和舞蹈中学生对表示方向的英语词汇有了初步的感知，快乐地融入了新课的学习。
2.课本剧表演导入法。牛津初中英语教材中有一些短剧内容。如牛津英语 7B 第三单元的阅读板块就是一个短剧。教师事先把课文改写成浅显易懂的剧本，再由学生进行简单的排练，在上课时进行表演导入，既满足了学生的表演欲，又训练了学生的语言表达能力，使班上的学生在不知不觉中陶醉于该课的英语学习之中。
在教学中，新课的导入犹如乐曲中的“前奏”，它既是课堂教学的自然过渡，起承上启下的作用，又可激发学生学习新内容的欲望和兴趣。它犹如一贴兴奋剂，能使学生带着强烈的欲望进入主动学习状态。导课是一门学问，更是一门艺术，让我们进一步去研究这门艺术，唱响“前奏曲”。