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好的开始是成功的一半,从心理学角度讲,学生刚上课时心理处于相对涣散、消极的状态。生动新颖的导入可以激发学生的学习兴趣,唤醒学生的求知欲望,激发其内部学习动机,使学生自然进入最佳学习状态,形成对新的学习内容的“兴奋中心”,把学生注意力迅速集中到特定的学习任务中,为完成新的学习任务做好心理上的准备,为课堂教学的发展提供良好的开端。那么导入的方式有哪些呢?导入的方式应依据教学的任务和内容、学生年龄特点和心理需求,教师的自身特点而灵活设计。在牛津英语的教学中,笔者总结了一些新课导入方法,与大家共同分享。
一、利用各种教学媒体进行导入
随着经济的发展和科学的进步,各种教学设施日趋完善,录音机、电脑、电视机、投影仪、VCD、录像机等多媒体相继进入课堂。笔者在英语教学中经常结合课文内容,采用灵活新颖的现代教学手段导入教学,激发学生的学习动机。
1.直观导入法。直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片和幻灯片等导入教学。直观的手段要比言语描述更为清晰明了,更容易激起学生的好奇心。如牛津英语中有介绍国家和首都。教师可以充分利用图片,幻灯片等给学生们展示世界各地名胜。教师可以先从展示学生熟悉的我国名胜古迹开始,比如长城、颐和园等,然后再展示国外的一些名胜,例如富士山、大本钟、凯旋门等等。在谈论这些图片的过程中,自然而然地引出了有关国家及首都的名称。直观导入法不仅引发了学生的兴趣,而且加深了学生的感性认识,使枯燥的学习内容生动化。
2.录像导入法。对于一些历史题材和介绍名人的文章,我们可以借用录像来展现故事或人物的背景,使学生对课文的话题有感性的认识。如牛津英语九年级阅读板块中有的教学内容为介绍奥黛丽.赫本的。教师可事先找到奥黛丽.赫本主演的电影片段,制成录像给学生看,把学生引入到真实的语境中去,激发他们了解人物的欲望,导入课文的阅读。
3.音乐导入法。音乐的魅力是无穷的,它给人联想与想象,使人产生共鸣。教师可根据课文的需要,让学生欣赏有关音乐、歌曲,因势利导地组织学生讨论音乐作品的主题、歌曲内容从而导出新课。比如牛津英语中是有关保护丹顶鹤的文章。在讲述新课前,我让学生听了歌曲《丹顶鹤的故事》,并配以文字讲述了为救丹顶鹤而牺牲的年轻大学生的故事。学生们被音乐和故事感动了。一曲终了,很多学生都想更多地了解丹顶鹤的情况,了解为什么年轻的大学生要拼死救鹤?学习起来也格外投入。
二、联系学生的学习生活进行导入
心理学家马斯洛告诉我们:当学生发现所学习的材料、内容与实际生活相联系时,学生的学习兴趣会更浓,学习效率会更高。因此教师应该努力抓住学生生活实际与学习内容的联系点,抓住课文中的中心思想,精心设计导入,激励学生的求知兴趣。
1.校园生活导入法。学生的校园生活丰富多彩,以实际的校园活动导入新课,不失为一种好办法。如笔者在教牛津英语七年级出现时装秀(Fashion Show)写作板块,我就结合了我校举行的艺术节校服设计比赛进行导入。笔者先展示了该班学生设计的几套不同的服装,同时设计一些与写作密切相关的问题来采访这些“设计师”。如:What did you design? What colour is it?What ’s it made of ? 等。这样很自然地引出了文章的结构,过渡到写作这个主题上来。由于谈论的是学生自己或同学设计的作品,学生情绪高涨,兴趣盎然。
2.偶发事件导入法。利用偶发事件导入往往会收到意想不到的效果。七年级的语法内容之一为一般将来时。笔者在教学这一内容前,学校正好安排开展社会实践活动,学生们很兴奋。上课伊始,我就说:Let’s talk out the spring out,shall we? 学生的兴趣马上被调动起来了。于是我们对照行程安排表用一般将来时be going to来介绍活动行程:We are going to Wuxi next Monday.We are going to meet at school at 7:00am.We are going there by coach.We are going to visit Taihu.在介绍的同时,我把这些句子进行板书,让学生归纳出一般将来时的谓语结构和用法,从而导出了本课的教学内容,出示了文章的重点和难点。
三、运用学生活动进行导入
初中生好动、模仿性强、表演欲望高。如果把学生的活动作为课堂教学的导入,不仅能满足学生的表演欲和成就感,而且能极大地调动学生的积极性,产生良好的教学效果。
1.游戏导入法。做游戏能极大地激发初中生的参与意识,是他们喜闻乐见的一种形式。在教7B第三单元词汇板块时,笔者就用了游戏导入法。该课的教学目标是认识路标和指路,教学内容相对枯燥。一上课,笔者就播放“兔子舞”的音乐,让学生随着 “left,left,right,right,straight,straight,go”的歌声动了起来。在音乐声和舞蹈中学生对表示方向的英语词汇有了初步的感知,快乐地融入了新课的学习。
2.课本剧表演导入法。牛津初中英语教材中有一些短剧内容。如牛津英语 7B 第三单元的阅读板块就是一个短剧。教师事先把课文改写成浅显易懂的剧本,再由学生进行简单的排练,在上课时进行表演导入,既满足了学生的表演欲,又训练了学生的语言表达能力,使班上的学生在不知不觉中陶醉于该课的英语学习之中。
在教学中,新课的导入犹如乐曲中的“前奏”,它既是课堂教学的自然过渡,起承上启下的作用,又可激发学生学习新内容的欲望和兴趣。它犹如一贴兴奋剂,能使学生带着强烈的欲望进入主动学习状态。导课是一门学问,更是一门艺术,让我们进一步去研究这门艺术,唱响“前奏曲”。
一、利用各种教学媒体进行导入
随着经济的发展和科学的进步,各种教学设施日趋完善,录音机、电脑、电视机、投影仪、VCD、录像机等多媒体相继进入课堂。笔者在英语教学中经常结合课文内容,采用灵活新颖的现代教学手段导入教学,激发学生的学习动机。
1.直观导入法。直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片和幻灯片等导入教学。直观的手段要比言语描述更为清晰明了,更容易激起学生的好奇心。如牛津英语中有介绍国家和首都。教师可以充分利用图片,幻灯片等给学生们展示世界各地名胜。教师可以先从展示学生熟悉的我国名胜古迹开始,比如长城、颐和园等,然后再展示国外的一些名胜,例如富士山、大本钟、凯旋门等等。在谈论这些图片的过程中,自然而然地引出了有关国家及首都的名称。直观导入法不仅引发了学生的兴趣,而且加深了学生的感性认识,使枯燥的学习内容生动化。
2.录像导入法。对于一些历史题材和介绍名人的文章,我们可以借用录像来展现故事或人物的背景,使学生对课文的话题有感性的认识。如牛津英语九年级阅读板块中有的教学内容为介绍奥黛丽.赫本的。教师可事先找到奥黛丽.赫本主演的电影片段,制成录像给学生看,把学生引入到真实的语境中去,激发他们了解人物的欲望,导入课文的阅读。
3.音乐导入法。音乐的魅力是无穷的,它给人联想与想象,使人产生共鸣。教师可根据课文的需要,让学生欣赏有关音乐、歌曲,因势利导地组织学生讨论音乐作品的主题、歌曲内容从而导出新课。比如牛津英语中是有关保护丹顶鹤的文章。在讲述新课前,我让学生听了歌曲《丹顶鹤的故事》,并配以文字讲述了为救丹顶鹤而牺牲的年轻大学生的故事。学生们被音乐和故事感动了。一曲终了,很多学生都想更多地了解丹顶鹤的情况,了解为什么年轻的大学生要拼死救鹤?学习起来也格外投入。
二、联系学生的学习生活进行导入
心理学家马斯洛告诉我们:当学生发现所学习的材料、内容与实际生活相联系时,学生的学习兴趣会更浓,学习效率会更高。因此教师应该努力抓住学生生活实际与学习内容的联系点,抓住课文中的中心思想,精心设计导入,激励学生的求知兴趣。
1.校园生活导入法。学生的校园生活丰富多彩,以实际的校园活动导入新课,不失为一种好办法。如笔者在教牛津英语七年级出现时装秀(Fashion Show)写作板块,我就结合了我校举行的艺术节校服设计比赛进行导入。笔者先展示了该班学生设计的几套不同的服装,同时设计一些与写作密切相关的问题来采访这些“设计师”。如:What did you design? What colour is it?What ’s it made of ? 等。这样很自然地引出了文章的结构,过渡到写作这个主题上来。由于谈论的是学生自己或同学设计的作品,学生情绪高涨,兴趣盎然。
2.偶发事件导入法。利用偶发事件导入往往会收到意想不到的效果。七年级的语法内容之一为一般将来时。笔者在教学这一内容前,学校正好安排开展社会实践活动,学生们很兴奋。上课伊始,我就说:Let’s talk out the spring out,shall we? 学生的兴趣马上被调动起来了。于是我们对照行程安排表用一般将来时be going to来介绍活动行程:We are going to Wuxi next Monday.We are going to meet at school at 7:00am.We are going there by coach.We are going to visit Taihu.在介绍的同时,我把这些句子进行板书,让学生归纳出一般将来时的谓语结构和用法,从而导出了本课的教学内容,出示了文章的重点和难点。
三、运用学生活动进行导入
初中生好动、模仿性强、表演欲望高。如果把学生的活动作为课堂教学的导入,不仅能满足学生的表演欲和成就感,而且能极大地调动学生的积极性,产生良好的教学效果。
1.游戏导入法。做游戏能极大地激发初中生的参与意识,是他们喜闻乐见的一种形式。在教7B第三单元词汇板块时,笔者就用了游戏导入法。该课的教学目标是认识路标和指路,教学内容相对枯燥。一上课,笔者就播放“兔子舞”的音乐,让学生随着 “left,left,right,right,straight,straight,go”的歌声动了起来。在音乐声和舞蹈中学生对表示方向的英语词汇有了初步的感知,快乐地融入了新课的学习。
2.课本剧表演导入法。牛津初中英语教材中有一些短剧内容。如牛津英语 7B 第三单元的阅读板块就是一个短剧。教师事先把课文改写成浅显易懂的剧本,再由学生进行简单的排练,在上课时进行表演导入,既满足了学生的表演欲,又训练了学生的语言表达能力,使班上的学生在不知不觉中陶醉于该课的英语学习之中。
在教学中,新课的导入犹如乐曲中的“前奏”,它既是课堂教学的自然过渡,起承上启下的作用,又可激发学生学习新内容的欲望和兴趣。它犹如一贴兴奋剂,能使学生带着强烈的欲望进入主动学习状态。导课是一门学问,更是一门艺术,让我们进一步去研究这门艺术,唱响“前奏曲”。