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十多年来,我一直从事职业高中电子电工专业专业理论与技能的教学工作,总体感觉是现在的学生越来越难教,课越来越难上。以前的学生能及时认真完成的作业现在是不到一半的学生能完成;以前一学期能完成的教学任务现在只能完成四分之三;课堂上认真听讲的同学越来越少,睡觉、说话、玩手机的越来越多;整顿课堂纪律,组织教学的时间越来越多;能完成的教学任务越来越少;教学效率越来越低。厌学已成为困扰学校和学生的急需解决的难题,所以,了解学生厌学的原因,帮助学生克服厌学情绪显得尤为重要。通过与厌学学生的谈话及其家长的接触,我总结出职业高中学生厌学的原因及相关有效措施。
一、职高生厌学的原因探究
职高学生厌学的原因是多方面的,学校、家庭、社会不同程度地给学生施加了不良因素,具有不可推卸的责任,因为学生是我们教育的产物。职高生厌学原因具体说来有以下几个方面。
1.学生自身的因素。学生对所学专业不了解,盲目选择,入学后发现与自己想象中的情形大相径庭,从而产生厌学情绪;在学习中有自卑、畏难心理。电子电专业的专业理论有较强的逻辑性、抽象性和实践性,这需要学生有一定的物理基础。很多同学在学习初中物理时感到物理难学,进入职业高中学习电子电工专业理论时,就有畏难心理,把学不好专业归结为“以前的物理就不好”。甚至有同学把《电工基础》、《电子线路》两门基础理论课称为“天书”,因而对所学专业失去兴趣;同学之间的不良习气也相互影响。进入职业高中的学生与普通高中的学生相比,学习成绩处于中下等,基础较薄弱,自我控制能力差,是非观念淡薄,容易受诱惑。当他们进入一个班级后,不好的学习习惯容易相互影响,导致学习缺乏积极性。
2.引发职高生厌学有其社会因素。在大多数人心目中,职中生是“差生”、“二流子”的代名词,认为上职中的都是没出息的,这样的偏见打击了学生的自信心。甚至,当别人问他们在哪儿上学时,有的学生都不愿告诉别人自己是职业高中的学生。不仅如此,随着现代技术的发展,自动化程度越来越高,对操作工人的要求相对较低。电子企业新招的工人只需经过几天简单的培训就能上岗操作,有的岗位甚至没有技术要求。这样的就业现状导致学生觉得读书只不过是为了混一张文凭而已,从而失去了学习的动力。
3.家庭因素对厌学推波助澜。很多父母迫于生活的压力外出打工,把孩子留给年迈的爷爷奶奶照顾,忽视了父母作为孩子第一任老师的作用;有些父母教育方法简单粗暴,孩子做错了事情非打即骂,使孩子受到刺激,引起孩子的逆反心理;长辈的过度溺爱,使孩子养成好逸恶劳、“饭来张口,衣来伸手”、不思进取的坏习惯;父母因各种原因争吵,不顾及孩子的感受,草率离婚,给孩子的心理造成创伤,从而无心学习,产生厌学情绪。
4.引起学生厌学,学校具有不可推卸的责任。一部分课程的开设没有紧跟专业的发展方向,开设的课程陈旧,无法激起学生的学习兴趣。有些专业课程开设了十几年,现在还在开,如《黑白电视机的原理与维修》等。教学实习设备利用率低,实习耗材不能及时到位,使技能训练时间减少,导致学生操作基本功不扎实,觉得学不到东西;在学生管理方面未能实现人性化管理,封闭式的管理模式使学生课余生活单调,学习效率低;全校没有形成良好的文化氛围,班级、学校凝聚力不强。
二、引领职高生摆脱厌学情绪的有效措施
通过上面的分析可以看出,学生厌学的原因是多方面的,要帮助学生摆脱厌学情绪应从社会、学校、家庭、学生等方面采取措施,多管齐下,齐抓共管,调动学生学习的积极性。
首先,从社会方面来说,要加大职业教育的宣传力度,消除人们对职业教育及职高生的错误认识,在社会上营造良好的舆论氛围,尽可能地为职高生创造就业和创业的机会,使他们对知识、技能和未来充满信心和希望。
其次,从学校方面来看,必须开办家长学校,帮助父母树立正确的教育观念,掌握科学有效的教育手段和方法;因地制宜,因材施教,合理开设专业课程,加大实验室、实习室的投入,确保实习设备能及时、高效地投入使用;教师要主动关心、爱护学生,不能因学生不当的言行而放弃对他们的教育,要与学生建立民主、平等的师生关系。学生只有“亲其师”,才能“信其道”;在教学过程中要不断改进教学方法,利用新课程理念把现代技术带进课堂,调动学生学习的积极性;对学生实行人性化管理,坚持宽严合一的原则。鼓励学生选修第二、三技能,让有专业特长的学生获得学习的成就感。
最后,在家庭方面,父母要改变教育观念,加强对子女的教育,多与班主任沟通联系,及时了解子女的在校情况,配合班主任进行教育。不能认为教育是学校老师的事情,自己就不闻不问,甚至老师询问学生情况时还采取不配合的态度。
以上是我在实践中的一些体会。总之,教育是一项系统工程,需要社会、学校、家庭三方面齐心协力,共同为学生创建一个优良的学习和生活环境,帮助学生消除厌学情绪,确保学生健康成长。
一、职高生厌学的原因探究
职高学生厌学的原因是多方面的,学校、家庭、社会不同程度地给学生施加了不良因素,具有不可推卸的责任,因为学生是我们教育的产物。职高生厌学原因具体说来有以下几个方面。
1.学生自身的因素。学生对所学专业不了解,盲目选择,入学后发现与自己想象中的情形大相径庭,从而产生厌学情绪;在学习中有自卑、畏难心理。电子电专业的专业理论有较强的逻辑性、抽象性和实践性,这需要学生有一定的物理基础。很多同学在学习初中物理时感到物理难学,进入职业高中学习电子电工专业理论时,就有畏难心理,把学不好专业归结为“以前的物理就不好”。甚至有同学把《电工基础》、《电子线路》两门基础理论课称为“天书”,因而对所学专业失去兴趣;同学之间的不良习气也相互影响。进入职业高中的学生与普通高中的学生相比,学习成绩处于中下等,基础较薄弱,自我控制能力差,是非观念淡薄,容易受诱惑。当他们进入一个班级后,不好的学习习惯容易相互影响,导致学习缺乏积极性。
2.引发职高生厌学有其社会因素。在大多数人心目中,职中生是“差生”、“二流子”的代名词,认为上职中的都是没出息的,这样的偏见打击了学生的自信心。甚至,当别人问他们在哪儿上学时,有的学生都不愿告诉别人自己是职业高中的学生。不仅如此,随着现代技术的发展,自动化程度越来越高,对操作工人的要求相对较低。电子企业新招的工人只需经过几天简单的培训就能上岗操作,有的岗位甚至没有技术要求。这样的就业现状导致学生觉得读书只不过是为了混一张文凭而已,从而失去了学习的动力。
3.家庭因素对厌学推波助澜。很多父母迫于生活的压力外出打工,把孩子留给年迈的爷爷奶奶照顾,忽视了父母作为孩子第一任老师的作用;有些父母教育方法简单粗暴,孩子做错了事情非打即骂,使孩子受到刺激,引起孩子的逆反心理;长辈的过度溺爱,使孩子养成好逸恶劳、“饭来张口,衣来伸手”、不思进取的坏习惯;父母因各种原因争吵,不顾及孩子的感受,草率离婚,给孩子的心理造成创伤,从而无心学习,产生厌学情绪。
4.引起学生厌学,学校具有不可推卸的责任。一部分课程的开设没有紧跟专业的发展方向,开设的课程陈旧,无法激起学生的学习兴趣。有些专业课程开设了十几年,现在还在开,如《黑白电视机的原理与维修》等。教学实习设备利用率低,实习耗材不能及时到位,使技能训练时间减少,导致学生操作基本功不扎实,觉得学不到东西;在学生管理方面未能实现人性化管理,封闭式的管理模式使学生课余生活单调,学习效率低;全校没有形成良好的文化氛围,班级、学校凝聚力不强。
二、引领职高生摆脱厌学情绪的有效措施
通过上面的分析可以看出,学生厌学的原因是多方面的,要帮助学生摆脱厌学情绪应从社会、学校、家庭、学生等方面采取措施,多管齐下,齐抓共管,调动学生学习的积极性。
首先,从社会方面来说,要加大职业教育的宣传力度,消除人们对职业教育及职高生的错误认识,在社会上营造良好的舆论氛围,尽可能地为职高生创造就业和创业的机会,使他们对知识、技能和未来充满信心和希望。
其次,从学校方面来看,必须开办家长学校,帮助父母树立正确的教育观念,掌握科学有效的教育手段和方法;因地制宜,因材施教,合理开设专业课程,加大实验室、实习室的投入,确保实习设备能及时、高效地投入使用;教师要主动关心、爱护学生,不能因学生不当的言行而放弃对他们的教育,要与学生建立民主、平等的师生关系。学生只有“亲其师”,才能“信其道”;在教学过程中要不断改进教学方法,利用新课程理念把现代技术带进课堂,调动学生学习的积极性;对学生实行人性化管理,坚持宽严合一的原则。鼓励学生选修第二、三技能,让有专业特长的学生获得学习的成就感。
最后,在家庭方面,父母要改变教育观念,加强对子女的教育,多与班主任沟通联系,及时了解子女的在校情况,配合班主任进行教育。不能认为教育是学校老师的事情,自己就不闻不问,甚至老师询问学生情况时还采取不配合的态度。
以上是我在实践中的一些体会。总之,教育是一项系统工程,需要社会、学校、家庭三方面齐心协力,共同为学生创建一个优良的学习和生活环境,帮助学生消除厌学情绪,确保学生健康成长。