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摘要：随着人们思想的越来越进步，游戏化思维已经广泛的运用于各种企业领域中。游戏化思维就是一种将游戏娱乐性的思维要素应用到企业工作中去，让工作变得更富有挑战性，也让人更加能够体验到工作的进展，来取代日常生活中种种不良的工作设计。游戏化思维拥有三大核心的要素，分别是目标、规则和反馈。现阶段不少的高职教学设计都借鉴了游戏化的思维来设计，能够让学生们的学习变得更有乐趣，提高学生的积极性，同时提高课堂的效率。基于此，本文通过对游戏化思维进行一个简单的介绍，随后从三个方面对游戏化思维在高职教学设计中应用进行了深入的探讨和研究，以此来供相关人士参考交流。
关键词：游戏化思维;高职教学;设计;应用
引言：
随着网络技术的不断发展，全球已经有五亿多的人在网上玩游戏，他们花费在游戏的时间总共达到五亿多个小时。在目前高职教学的课堂上，终究比不过手机游戏的吸引力。有不少的专家提出，在学习的过程中，适当的科学引入游戏，有助于提高学生投入学习的注意力，也让学生在学习的过程中提高积极性和自信心，记住游戏化思维来对课堂教学进行设计，让课堂教学的过程也变得跟玩游戏一样乐趣娱乐，让学生专注于课堂上教学跟专注于手机游戏一样，不断地提高课堂的实效性。
一、游戏化思维的概述
一个人的人生，需要有娱乐，而通过游戏可以让我们的生活变得更加的生动丰富。因此，古人在创造人类财富的同时，也创造了游戏，游戏可以愉悦身心，一些考古专家表明，早在远古时代，就有游戏的存在，在很早以前，人们就有很多游戏道具，比如一些陶制的小陀螺、石球等等，游戏需要通过精心的制作和巧妙的设计，这是游戏的基础，如果能够巧妙地对游戏进行设计，也可以最大程度上的激发用户的动机，所以如果能够将教育和游戏进行结合，将游戏化思维应用到教育过程中，会产生非常意外的效果。
在一些工作场景中，将游戏化思维进行应用和体验，游戏只是一个目标，如果能在游戏目标的驱动下进行反馈，可以将这个精彩的过程不断的进取，能够在最终取得一个非常好的效果。
游戏还有一个重要的组成部分，就是规则，他对我们的行为会影响，并且支配，也对整个团队内部的动机性因素有很大的决定性，所以我们在进行游戏化思维时，应该要建立在目标的规则上，有了规则，才能够让整个过程有更大的确定性，也能更好地进行研究和探索。
游戏的反馈是整个过程进展的程度，这种反馈可以运用在最终的目标上，适用于短期目标和阶段性目标，对整个过程的内容和情节进行反馈，不断地对整个进程实现，在遇到挫折的情况下，也能不断的拓展思维[1]。
二、在高职教学设计中，应用游戏化思维
（一）在教学目标设定的应用
首先要为课程设定一个比较远大的目标。当我们致力于一个比较大的目标时，在实现的过程是快乐的，并且能够在努力的过程中去体验到明显的进展，这个时候我们就拥有很大的动机和积极性。其次，我们要对教学过程设定一个有探索性的任务目标，教师可以将每节课的教学部分分为知识目标、能力目标以及素质目标，在这三个目标的引导下去设立更加小的目标，然后围绕这些小的目标，再设计出可以实现的途径，也就是一个具体的教学环节，然后素质目标就是要不断地增强学生们的自信心，让学生在努力学习的过程中，可以看到自己的进步，然后去回顾课前总结课后，然后在学习上不断的欣赏自己[2]。
（二）在教学规则中制定的应用
1、设计一些比较有挑战性的环节
在课前提问的过程中，教师可以采用不同的难度提问方式，让学生们可以根据自己掌握的学习情况来选择不同难度的问题进行回答，然后不同难度的问题，对应不同的得分，在课后练习题的部分也要设定不同难度的题目来让学生进行回答，让学生从简单到困难来对问题进行掌握。教师在讲授课堂知识过程中，要不让学生更加运用自己的思维能力去进行探索，只有让学生自己进行探索，才能发掘学生的思维能力，而且自己探索出来的结论才能让学生记忆更加深刻。自己动脑去探索的过程本来就是十分有挑战性的，就像玩游戏一样，有了挑战性，才能够更加有动力。
2、设计有自主性的环节
能够让学生选择自己喜欢的事情，能够让学生更有动力和信心。所以教师在授课的过程中可以尽量多设计一些环节，让学生可以根据自身情况来对难易度进行选择。就像玩游戏时有很多的游戏难易度调节，让学生拥有更多的选择权，比如在一些问题作业的题目上，让学生根据自己的情况来对题目进行选择，这样可以大大的提升教学效果，也能够更好的提升学生对学习的兴趣，教师在设计题目上可以更加精心的进行设计[3]。
（三）在教学反馈设定的应用
1、设定定量的反馈环节
在课堂中，学生每一次完成任务之后，都需要教师及时的给予得分，在学生每次完成一个学习任务时，给予学生一个分数，这样的话，在努力进步的学生，就可以看到自己在分数上的一个进展，不断的给学生带来更多的动力和信心，让学生体验到通过自身努力不斷进步的一个过程，让学生更有动力，不断地对自我的记录进行刷新。
2、设定定性反馈环节
在每节课的课后，可以让学生写下自己在整节课上的收获，并且建议。这样的话。学生可以对自己学习的知识进行总结，然后不断地对自己进行反思和鼓励，让学生们看到自己在进步，以及整节课程的收获和进展，明确一下自己学到了什么知识，有利于对学生的自信心和反思力进行提升，让学生对自己有一个明确的认识[4]。
三、结束语
教育工作者应该充分的了解游戏化思维的价值，并且将游戏化与课堂教学进行融合，不断地对传统的教学进行改革创新。不断地对课堂的效率进行提升，让学生对学习产生更多的兴趣，朝着更好的方向发展。
参考文献：
[1]王舜，胡赛阳，张晓玲.从体验到”双联结”：游戏化思维在高职职业核心能力训练中的应用——以”团队合作与个人管理”课程教学设计为例[J].兰州教育学院学报，2018，034（011）：115-119，123.
[2]肖兴.“游戏化”教学在高职演讲与口才课中的应用探讨[J].幸福生活指南，2018，000（009）：1-1.
[3]孔旭红，方舟，王祖康.游戏化思维在旅游产品开发中的应用研究[J].旅游纵览（下半月），2019（8）.
[4]王骞，杨牧.论游戏化思维在高职教学中的应用[J].科技展望，2017，027（012）：195-196.
作者简介：肖安琪（1991.03-），女，汉族，籍贯湖南，助讲，硕士，主要从事环境艺术设计教学与研究。
关键词：游戏化思维;高职教学;设计;应用
引言：
随着网络技术的不断发展，全球已经有五亿多的人在网上玩游戏，他们花费在游戏的时间总共达到五亿多个小时。在目前高职教学的课堂上，终究比不过手机游戏的吸引力。有不少的专家提出，在学习的过程中，适当的科学引入游戏，有助于提高学生投入学习的注意力，也让学生在学习的过程中提高积极性和自信心，记住游戏化思维来对课堂教学进行设计，让课堂教学的过程也变得跟玩游戏一样乐趣娱乐，让学生专注于课堂上教学跟专注于手机游戏一样，不断地提高课堂的实效性。
一、游戏化思维的概述
一个人的人生，需要有娱乐，而通过游戏可以让我们的生活变得更加的生动丰富。因此，古人在创造人类财富的同时，也创造了游戏，游戏可以愉悦身心，一些考古专家表明，早在远古时代，就有游戏的存在，在很早以前，人们就有很多游戏道具，比如一些陶制的小陀螺、石球等等，游戏需要通过精心的制作和巧妙的设计，这是游戏的基础，如果能够巧妙地对游戏进行设计，也可以最大程度上的激发用户的动机，所以如果能够将教育和游戏进行结合，将游戏化思维应用到教育过程中，会产生非常意外的效果。
在一些工作场景中，将游戏化思维进行应用和体验，游戏只是一个目标，如果能在游戏目标的驱动下进行反馈，可以将这个精彩的过程不断的进取，能够在最终取得一个非常好的效果。
游戏还有一个重要的组成部分，就是规则，他对我们的行为会影响，并且支配，也对整个团队内部的动机性因素有很大的决定性，所以我们在进行游戏化思维时，应该要建立在目标的规则上，有了规则，才能够让整个过程有更大的确定性，也能更好地进行研究和探索。
游戏的反馈是整个过程进展的程度，这种反馈可以运用在最终的目标上，适用于短期目标和阶段性目标，对整个过程的内容和情节进行反馈，不断地对整个进程实现，在遇到挫折的情况下，也能不断的拓展思维[1]。
二、在高职教学设计中，应用游戏化思维
（一）在教学目标设定的应用
首先要为课程设定一个比较远大的目标。当我们致力于一个比较大的目标时，在实现的过程是快乐的，并且能够在努力的过程中去体验到明显的进展，这个时候我们就拥有很大的动机和积极性。其次，我们要对教学过程设定一个有探索性的任务目标，教师可以将每节课的教学部分分为知识目标、能力目标以及素质目标，在这三个目标的引导下去设立更加小的目标，然后围绕这些小的目标，再设计出可以实现的途径，也就是一个具体的教学环节，然后素质目标就是要不断地增强学生们的自信心，让学生在努力学习的过程中，可以看到自己的进步，然后去回顾课前总结课后，然后在学习上不断的欣赏自己[2]。
（二）在教学规则中制定的应用
1、设计一些比较有挑战性的环节
在课前提问的过程中，教师可以采用不同的难度提问方式，让学生们可以根据自己掌握的学习情况来选择不同难度的问题进行回答，然后不同难度的问题，对应不同的得分，在课后练习题的部分也要设定不同难度的题目来让学生进行回答，让学生从简单到困难来对问题进行掌握。教师在讲授课堂知识过程中，要不让学生更加运用自己的思维能力去进行探索，只有让学生自己进行探索，才能发掘学生的思维能力，而且自己探索出来的结论才能让学生记忆更加深刻。自己动脑去探索的过程本来就是十分有挑战性的，就像玩游戏一样，有了挑战性，才能够更加有动力。
2、设计有自主性的环节
能够让学生选择自己喜欢的事情，能够让学生更有动力和信心。所以教师在授课的过程中可以尽量多设计一些环节，让学生可以根据自身情况来对难易度进行选择。就像玩游戏时有很多的游戏难易度调节，让学生拥有更多的选择权，比如在一些问题作业的题目上，让学生根据自己的情况来对题目进行选择，这样可以大大的提升教学效果，也能够更好的提升学生对学习的兴趣，教师在设计题目上可以更加精心的进行设计[3]。
（三）在教学反馈设定的应用
1、设定定量的反馈环节
在课堂中，学生每一次完成任务之后，都需要教师及时的给予得分，在学生每次完成一个学习任务时，给予学生一个分数，这样的话，在努力进步的学生，就可以看到自己在分数上的一个进展，不断的给学生带来更多的动力和信心，让学生体验到通过自身努力不斷进步的一个过程，让学生更有动力，不断地对自我的记录进行刷新。
2、设定定性反馈环节
在每节课的课后，可以让学生写下自己在整节课上的收获，并且建议。这样的话。学生可以对自己学习的知识进行总结，然后不断地对自己进行反思和鼓励，让学生们看到自己在进步，以及整节课程的收获和进展，明确一下自己学到了什么知识，有利于对学生的自信心和反思力进行提升，让学生对自己有一个明确的认识[4]。
三、结束语
教育工作者应该充分的了解游戏化思维的价值，并且将游戏化与课堂教学进行融合，不断地对传统的教学进行改革创新。不断地对课堂的效率进行提升，让学生对学习产生更多的兴趣，朝着更好的方向发展。
参考文献：
[1]王舜，胡赛阳，张晓玲.从体验到”双联结”：游戏化思维在高职职业核心能力训练中的应用——以”团队合作与个人管理”课程教学设计为例[J].兰州教育学院学报，2018，034（011）：115-119，123.
[2]肖兴.“游戏化”教学在高职演讲与口才课中的应用探讨[J].幸福生活指南，2018，000（009）：1-1.
[3]孔旭红，方舟，王祖康.游戏化思维在旅游产品开发中的应用研究[J].旅游纵览（下半月），2019（8）.
[4]王骞，杨牧.论游戏化思维在高职教学中的应用[J].科技展望，2017，027（012）：195-196.
作者简介：肖安琪（1991.03-），女，汉族，籍贯湖南，助讲，硕士，主要从事环境艺术设计教学与研究。