“最有利于学生能力发展的教法就是最好的教法，最利于学生能力发展的课堂教学就是好课堂。”在国家提倡基础教育要减负的大前提下，提高课堂效率是完成教学目标最直接，最有效的手段。所以，用尽可能少的时间获取最大课堂教学效益的教学活动就是“高效课堂”。怎样才能打造快乐高效的课堂呢？作为一名教育工作者，我从以下几个方面谈谈我自己的理解。
　　一、打造“高效课堂”，首先要打造务实高效的管理群体
　　学校管理群体对学校教育教学工作具有引领和导向作用，加强学校管理群体的思想和作风建设，着力打造出一支高效的学校管理队伍，是实施“高效课堂”打造活动的关键。作为高效的管理群体，应该从以下几个方面加强：一是加强团结。实践证明，一个团结的学校管理群体是学校教育事业发展的根本保证，作为学校管理群体要认清形势、正视困难、振奋精神、坚定信心、昂扬向上，用发展来统一思想，用文化来凝聚人心，用团结来形成合力，用质量来增强生命力。大家要拧成一股绳，充分发挥集体的智慧，提高决策力，加强执行力，形成干事创业的强大合力。二是要做到正派。坚持做人讲真实、待人讲真诚、做事讲真情。简单地说，就是要堂堂正正做人，问心无愧的行事，光明磊落的处世。时刻有忧患意识，大胆管理，既会种花又敢摘棘；要严于律己，切忌工作拈轻怕重，问题避重就轻，成绩出不来，怨言一大堆；要坚持正确的舆论导向，形成干事创业的良好风气，在业务上要身先士卒，起表率作用，形成“想干事”、“敢干事”、“会干事”、“干成事”、“不出事”的良好状态。三是要做到务实。教育事业是最需要讲认真的事业。脚踏实地、求真务实！要狠抓管理，向管理要效率，向管理要质量。四是要有开拓精神。没有眼界就没有境界；没有思路就没有出路。工作要有新思路、新载体、新局面、新业绩。要做别人没有做过的事情，要做别人做了但没有做好的事情，要做别人已经做好了，但是我们可以做得更好的事情。
　　二、打造“高效课堂”，必须要打造素质优良的教师队伍
　　学校内涵发展首先是人的发展。打造高效课堂教师应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标.因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程.这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进，监测、反馈，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。课堂低效多是教师教学观念较落后，没有积极采用新课改理念，穿新鞋走老路。要想使课堂高效，教师必须在课堂教学改革的实践过程中不断转变教学观念，进而转变教学方式，以逐步消除由于老师讲得过多，学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题。
　　转变教师的教学行为、教学观念十分重要。一是加强师德学习，提高教师师德修养，认真组织教师深入学习中小学教师职业道德规范，进一步明确新形势下社会对我们教师应有的道德品质和职业行为的基本要求，提高自身师德修养，为打造品牌教师队伍确立明确的方向。二是鼓励教师多读书，提高文化修养，学校要根据各科特点，为各科教师订阅适合学科教学的刊物和教育杂志，鼓励教师博览群书，扩大知识面，提高业务素质和文化修养。三是有效组织开展教研活动，提升教师专业水平。学校要制定详细的学科活动计划，并严格按计划高效有序地组织教学研讨活动，通过教育理论学习、名师讲座、集体备课等方式更新教师教育观念，提高教师教育教研能力。四是认真组织听评课活动，提高教师课堂教学能力，学校要制定出听课计划，出台评课标准。充分发挥骨干教师的引领示范作用，通过他们的课堂展示，影响和带动广大教师提高课堂创新意识，提高课堂教学能力。在骨干课堂的辐射下，进一步展开高效优质课活动，课后及时进行反馈，在互动交流中促进教师们共同成长、进步。
　　三、打造“高效课堂”，必须要不断地改进教学方法
　　一是将课堂还给学生。我们要提高课堂效率，就应该大胆放手，让学生们做自己该做的事情，把课堂还给学生，教师不能取代学生的角色。严重的角色错位，是导致课堂效率低下的根源。学生是课堂教学真正的主人。在讲课之前要布置学生学习任务，让每一位学生都准备相关的应用知识，并利用课堂进行展示。二是对学生进行科学的学法指导。俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。在传授知识的同时，还应注重对学生进行学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生产生疑问，进而发现问题。带着问题有目的的听课，势必就能做到更加认真的学习，提高课堂的效率。三是教师要做到目中有“人”。目中有人是实现课堂教学优质高效的有效途径。目中有“人”就是准确定位师生关系，竭力推动学生参与。课堂教学要心中有书，更要目中有人。首先要准确定位师生关系。课堂上目中有人还要关注差异，主要是关注差生。其实，造成差生的原因尽管很多，但更多的是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。作为学生懒惰之症的首席治疗医师，我们教师如果愿意动一些脑筋，花一些时间，还是可以改变他们的惰性的状态的。四是教师要心中有“法”。心中有“法”是打开优质高效课堂的金钥匙。在传授知识的同时，教师要帮助学生掌握科学的认知方法。可以肯定地说，教师掌握的教法越多运用越恰当，课堂教学就越机智灵活，越充满生机；学生获得的学法指导越多越充分，掌握知识的水平就越高，解决问题的能力就越强。新课标特别倡导自主、合作、探究三种学习方式。教学实践证明，这种的自主、合作、探究学习指导思想，极大地调动了学生的学习热情，取得了突出的教学效益。学生是学习的主体，课堂教学是否高效自然也主要看学生学习的效果。在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好，效率最高，课堂的高效也就水到渠成了。为此，在学生独立学习的基础上，积极开展小组合作学习，从课前预习开始，到课内探究和课后帮教，充分发挥小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救，增强学生的学习效能感。小组的组建，要关注学习差异，也关注个性特质，让课堂充满团队合作氛围。同时通过小组合作评价制度调动学生的参与，我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。事实上，只要能让每个学生以主体的姿态进入真正的学习状态，做到学而获知、能学、想学、会学、坚持学。这样的教学状态，就是好的教学状态。这样的课堂，就是成功的课堂、优质高效的课堂。
　　提高教育质量，关键在课堂，素质教育的主阵地是课堂教学。打造高效课堂不是一朝一夕的事情，需要教师做一个教学上的有心人，不断地在教学中探索、实践.完善，逐步地提高课堂教学效率。