所谓自信心，是由积极自我评价引起的自我肯定并期望受到他人、集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向。自信心是对自己力量的充分认识和评价。自信心强的幼儿能积极主动地参加各种活动，能积极地与他人交往，与同伴建立起良好的关系，能勇敢地面对困难，大胆尝试。在幼儿园中，也有相当一部分幼儿缺乏自信心，认为自己在某些方面甚至很多方面不如别的幼儿，往往表现在活动中不敢主动地要求参加集体游戏活动，不敢主动提出自己的意见和建议，不敢在众人面前大胆地表现自己；面对新事物、新活动常常害怕、退缩等。那么，该如何培养幼儿的自信心呢？经过几番思考，我认为幼儿有一个爱玩的天性，爱玩好动是上天赋予幼儿的独特品性。体育活动可以满足幼儿玩的愿望，在体育活动中幼儿可以充分展现自己的能力，不仅锻炼了幼儿的体能，增强幼儿的身体素质，培养幼儿的意志品质，锻炼幼儿的耐力，同时也是培养孩子自信心的比较有效的途径。
　　一、让幼儿感受老师的关心和信任，让幼儿带着愉快的情绪参加体育活动
　　幼儿自我评价的独立性很差，往往是将成人特别是教师的评价作为认识自己的重要依据。因此，我们在组织幼儿开展体育活动时，采取正面教育，经常运用积极的评价和反馈方式表扬幼儿的行为，同时多用肯定的鼓励的语言与幼儿交流。如“你真棒！”“你一定行！”“老师相信你！”尤其对那些活动能力弱的幼儿，注重在语言和情感上给予更多的鼓励和支持，而不轻易加以否定或批评，更不在幼儿面前进行横向比较。这样，幼儿生活在强调优点而不是缺点氛围中，他们带着轻松愉快的情绪，积极主动地投入到活动之中，有益于幼儿产生自信。如在组织幼儿玩《浪桥》游戏时，由于梯子是用绳索做成的，踩在上面不太稳当，平常比较胆小的小明和辰辰小朋友，此时害怕得差点掉下了眼淚，两只小手紧紧地抓住绳子，怎么也不肯向上迈动一步。对此，我先是扶着他们的身子，帮助他们慢慢地走到中部，以帮助他们克服畏惧心理；再进一步鼓励他们勇敢地面对困难，尝试着独自过去。当孩子在全班幼儿热烈的掌声和“加油”声中，一次次地战胜困难并得到教师的赞扬时，自信心也就油然而生。
　　二、鼓励幼儿参与活动，让幼儿在实践中获得成功的快乐
　　幼儿年龄小，他们参与体育活动的主要动力是兴趣和好动性。我们在组织活动时，既设置情景，激发幼儿的活动兴趣，又引导和鼓励幼儿去大胆尝试获取经验，变自发的好动为主动的活动。例如在拍球活动中，我让幼儿自己去寻找同伴，讨论尝试拍球的方法，并适时地提出：要使球拍得多，是用力大、用力小好呢？还是用力不大也不小好呢？幼儿在尝试过程中，有的告诉我：“用力大，球拍得高，但拍得少。”有的则回答：“用力小，球拍得低，容易跑掉。”……经过多次的尝试和体验，更多的幼儿最后得出结论：只须用力不大也不小，才能拍得又稳又多。在活动中，幼儿通过自身的体验获得了经验，选择了自己感到好的方法，在更好更快掌握拍球技能的同时，也增强了他们对活动的兴趣和信心。
　　组织幼儿参加体育活动，我们还遵循因材施教的原则，考虑幼儿的个体差异，根据每个幼儿的活动水平，提供可选择的、难度不同的活动器材，引导幼儿根据自己的身体情况和运动能力，独立选择器材。同时给予幼儿不同的指导和帮助，满足幼儿的不同需要。在幼儿对某一活动获得了初步感性认识以后，我们又通过增加活动量和活动难度，给幼儿创设新的尝试机会，让每个幼儿在原有的水平上，跳一跳，够得着，经过努力都能获得成功。以幼儿练习助跑、跨、跳动作为例。开始，我只是让幼儿自由选择绳子、橡皮筋、松紧带等器材来练习跨跳，由他们自由尝试。然后请几个跨跳能力较强的幼儿给大家做示范，我再把跨跳的动作要领进行示范讲解，并引导幼儿进行跨跳练习。待幼儿掌握跨跳动作要领后，我进一步增加难度，出示用硬纸板做成的宽度不同的“小沟”和用塑胶板（两块）拼搭成“∧”形的“小土坡”，放在场地的四周，让幼儿根据自己的实际情况，由窄到宽、由矮到高循序渐进地练习。这样不管幼儿跨跳能力强弱，都获得了成功的体验，都对自己产生了满意的态度，充满了自信。
　　三、留给幼儿自由发展的空间，让幼儿独立、自主地活动
　　幼儿期是个体主动性发展的良好时期，在组织和安排体育活动时，除了必要的示范外，我们更注重引导幼儿主动地进行探索和思考。使幼儿成为主动和成功的探索者与学习者。为了在练习中避免单一的机械模仿造成幼儿的依赖性，我往往启发和鼓励幼儿自己去发现和创造各种玩法，一物多玩。让幼儿既发展了创新思维，又获得了自信。如教幼儿玩《棍棒》游戏。开始，我们不示范，而是让幼儿拿着棍棒自由玩耍，同时启发幼儿动脑筋想一想：“棍棒可以怎样玩？尽量和别人玩得不一样。”由此，孩子们便想出了各种富有童趣的玩法——骑马、扛枪、射击、舞金箍棒、挑扁担、手顶棒等。然后，我又引导幼儿：“玩棍棒游戏时，你可以自己玩，也可以找好朋友和你一起玩。”于是，经过探索和尝试，有的幼儿独自玩起了《小骑兵》游戏，即将棍棒放在跨下当马，在场地上四散跑；有的幼儿则结伴用棍棒玩起了《抬轿子》《跳狼沟》《过羊肠小道》等游戏。在游戏中，幼儿的主动性得到了发挥，自信心自然也进一步增强了。
　　四、帮助幼儿以良好的心态对待体育活动中的成功与失败
　　我们在组织竞赛性体育游戏时，注意淡化输与赢。教育赢的幼儿不要骄傲，更不要为了取得胜利而违反游戏规则。适当地提高比赛的难度，有意识地培养幼儿的耐挫精神；教育输的幼儿不气馁、要服输，鼓励他们通过努力变输为赢，并帮助他们建立这样的信念：失败并不意味着不能成功，只要不断地努力，总会获得成功的。通过适当地降低要求和补偿性训练，帮助幼儿经受挫折的考验，找到胜利的感觉，增强自信心。
　　心理学家贝尔纳说“良好的方法使我们发挥天赋和才能，而拙劣的方法阻碍才能的发挥”。自信心的教育是一项复杂而长期的工作，要真正实现这种教育的价值，就必须从儿童生活的具体问题出发，让幼儿在具体的生活中体验自己的感受和变化。为使我们培养的人才能适应时代发展的要求，教师和家长应充分认识自信心对人的成长的重要，保护幼儿的自信心，让幼儿人人拥有自信。