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摘要：语文学习需要学生理解的知识点比较多，英语学习需要学生记忆的知识点比较多，而数学学习则需要学生实践应用的知识点比较多。单从科目本身以及能力需求来看，数学学习的难度比较大。在小学教育中，学生要想学好数学，将数学知识点灵活运用起来，教师就必须要发展学生的数学能力，要让学生对数学学习充满兴趣，这样才能促使学生一直对数学学习保持热情和动力。鉴于此，本文就将仔细分析小学数学教学现状，并探寻小学高段数学教学中学生兴趣的培养与激发策略。
关键词：小学数学;兴趣培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-299
兴趣是学生学习最好的驱动力，是吸引学生注意力的重要因素。教师只有重视激发学生对小学数学学习的兴趣，这样学生才会在数学学习中投入更多的精力，才会愿意积极思考数学知识点的内在联系，愿意去发掘数学的奥秘。相反，若是学生对数学学习提不起兴趣，学生即便人在教室，心也不在教室。在上课时会出现走神、消极对待学习等问题。故而，数学教师就要坚持以人为本的教育理念，积极开展趣味性数学教学。
一、小学数学教学现状
现在不少小学数学教师还是将重点放在了理论文化的教学上，忽视了学生的心理特征，没有注重激发学生对数学学习的兴趣，多是要求学生记忆数学知识点。教师采用的教学方式也比较单一，这会让数学课堂气氛变得过于沉闷严肃。而且部分教师为了便于管教学生，在教学和管理的时候会以严肃的面孔面对学生，也也会导致学生对教师和数学学习产生畏惧心理，不利于数学教学的正常开展。
二、培养学生数学学习兴趣的策略
（一）坚持以学生为中心，重视提升教师综合素质
教师要激发出学生的学习兴趣，就要做到坚持以学生为中心，要重视提升自己的综合素质和能力，要与学生构建良好的关系，这样才能为激发学生兴趣做好保障。比如教师要提高自己的亲和力，要采用诙谐幽默的话语开展教学，要充分尊重学生的差异性，积极为学生设置独特的个性化教学方案，落实因材施教。
（二）积极开展探究式活动教学实践
教师也可以积极开展探究式活动教学实践，引导学生深入探究学习数学知识，让学生能够发现数学的奥秘，使学生在探究的过程中逐渐升起对数学学习的兴趣，这样就能让小学生对数学学习一直保持着动力。比如教师在讲述部编版五年级下册第六单元的内容时，要让学生掌握《分数的加法和减法》，教师在讲述了分数的定义和特征以及分数运算法则之后，就可以设计一些结合生活实际的探究活动，让学生计算结果。如教师提问：“假设老师马上就要过生日了，要买两个不同口味的大蛋糕，将一个蛋糕平均分给10位同学，另一个蛋糕分给十位同学之中的5位同学，那么拥有两块蛋糕的同学一共得到了多少个蛋糕？”
（三）结合学生的思维特点，设置趣味问题
教师还可以结合学生的思维特点，多设置一些趣味问题，通过问题来激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。比如教师可以先问一些简单的问题，这些问题要具备目的性和针对性，同时也要有启发性，可以为学生提供正确的思考方向。问题还要由浅入深、由简到难，层层递进，这样才能降低学生的理论难度，学生才有能力回答。
（四）创设实践趣味教学
教师要激发学生对数学学习的兴趣，还可以通过创设实践趣味教学的方式来调动学生的积极性，促使学生可以发挥出主观能动性。比如教师要将游戏元素融入到小学数学教学中，要积极开展一些游戏活动，同时还要注重组织团队合作活动，让学生可以与同学有效配合，这能够加强学生的参与性。当然，教师还要开展比赛活动，利用奖励和惩罚来激发学生的好胜心和好奇心，促使学生将更多的精力投入到数学学习中。
（五）创设生活化趣味教学情景
小学数学教师还可以积极创设生活化趣味教学情境，让学生可以在实际生活中感受数学的魅力，发现数学的重要作用。比如教师在讲述部编版五年级下册第四单元的时候，要让学生了解《分数的意义和性质》就可以通过生活案例来对比说明。如教师先问：“同学们，老师这里有五个苹果，将五个苹果分给五位同学，那么每一个人是不是就能得到一个完整的苹果。但如果老师这里只有一个苹果，要将这个苹果奖励给两位表现好的同学，那么应该怎么分呢？”这种问题非常简单，学生能够迅速回答说：“将苹果从中间切开。”即将一个苹果分为两半。这时教师就可以引入分数的意义和性质，学生就会有种恍然大悟的感觉。
综上所述，经过分析小学数学教学现状可以发现现在小学生的差异性比较大，不少学生缺乏学习的主动性，教师对教学手段的创新程度也不够高，不利于培养激发学生的学习兴趣。因此数学教师就要坚持以学生为中心，重视提升自身的综合素质和教育水平，要结合学生的思维特点，积极开展探究式活动教学实践，要为学生创设生活化趣味教学情景，并多设置趣味问题。这样一来，小学数学教学课堂就会充满趣味性，学生也可以在学习中找到乐趣，进而可以高效學习数学知识。
参考文献
[1]杨茂盛.探讨小学数学教学中学生兴趣的培养[J].课程教育研究，2020（24）：1-2.
[2]刘煜.小学数学教学中学生兴趣的培养策略[J].科技资讯，2020，18（10）：107+109.
关键词：小学数学;兴趣培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-299
兴趣是学生学习最好的驱动力，是吸引学生注意力的重要因素。教师只有重视激发学生对小学数学学习的兴趣，这样学生才会在数学学习中投入更多的精力，才会愿意积极思考数学知识点的内在联系，愿意去发掘数学的奥秘。相反，若是学生对数学学习提不起兴趣，学生即便人在教室，心也不在教室。在上课时会出现走神、消极对待学习等问题。故而，数学教师就要坚持以人为本的教育理念，积极开展趣味性数学教学。
一、小学数学教学现状
现在不少小学数学教师还是将重点放在了理论文化的教学上，忽视了学生的心理特征，没有注重激发学生对数学学习的兴趣，多是要求学生记忆数学知识点。教师采用的教学方式也比较单一，这会让数学课堂气氛变得过于沉闷严肃。而且部分教师为了便于管教学生，在教学和管理的时候会以严肃的面孔面对学生，也也会导致学生对教师和数学学习产生畏惧心理，不利于数学教学的正常开展。
二、培养学生数学学习兴趣的策略
（一）坚持以学生为中心，重视提升教师综合素质
教师要激发出学生的学习兴趣，就要做到坚持以学生为中心，要重视提升自己的综合素质和能力，要与学生构建良好的关系，这样才能为激发学生兴趣做好保障。比如教师要提高自己的亲和力，要采用诙谐幽默的话语开展教学，要充分尊重学生的差异性，积极为学生设置独特的个性化教学方案，落实因材施教。
（二）积极开展探究式活动教学实践
教师也可以积极开展探究式活动教学实践，引导学生深入探究学习数学知识，让学生能够发现数学的奥秘，使学生在探究的过程中逐渐升起对数学学习的兴趣，这样就能让小学生对数学学习一直保持着动力。比如教师在讲述部编版五年级下册第六单元的内容时，要让学生掌握《分数的加法和减法》，教师在讲述了分数的定义和特征以及分数运算法则之后，就可以设计一些结合生活实际的探究活动，让学生计算结果。如教师提问：“假设老师马上就要过生日了，要买两个不同口味的大蛋糕，将一个蛋糕平均分给10位同学，另一个蛋糕分给十位同学之中的5位同学，那么拥有两块蛋糕的同学一共得到了多少个蛋糕？”
（三）结合学生的思维特点，设置趣味问题
教师还可以结合学生的思维特点，多设置一些趣味问题，通过问题来激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。比如教师可以先问一些简单的问题，这些问题要具备目的性和针对性，同时也要有启发性，可以为学生提供正确的思考方向。问题还要由浅入深、由简到难，层层递进，这样才能降低学生的理论难度，学生才有能力回答。
（四）创设实践趣味教学
教师要激发学生对数学学习的兴趣，还可以通过创设实践趣味教学的方式来调动学生的积极性，促使学生可以发挥出主观能动性。比如教师要将游戏元素融入到小学数学教学中，要积极开展一些游戏活动，同时还要注重组织团队合作活动，让学生可以与同学有效配合，这能够加强学生的参与性。当然，教师还要开展比赛活动，利用奖励和惩罚来激发学生的好胜心和好奇心，促使学生将更多的精力投入到数学学习中。
（五）创设生活化趣味教学情景
小学数学教师还可以积极创设生活化趣味教学情境，让学生可以在实际生活中感受数学的魅力，发现数学的重要作用。比如教师在讲述部编版五年级下册第四单元的时候，要让学生了解《分数的意义和性质》就可以通过生活案例来对比说明。如教师先问：“同学们，老师这里有五个苹果，将五个苹果分给五位同学，那么每一个人是不是就能得到一个完整的苹果。但如果老师这里只有一个苹果，要将这个苹果奖励给两位表现好的同学，那么应该怎么分呢？”这种问题非常简单，学生能够迅速回答说：“将苹果从中间切开。”即将一个苹果分为两半。这时教师就可以引入分数的意义和性质，学生就会有种恍然大悟的感觉。
综上所述，经过分析小学数学教学现状可以发现现在小学生的差异性比较大，不少学生缺乏学习的主动性，教师对教学手段的创新程度也不够高，不利于培养激发学生的学习兴趣。因此数学教师就要坚持以学生为中心，重视提升自身的综合素质和教育水平，要结合学生的思维特点，积极开展探究式活动教学实践，要为学生创设生活化趣味教学情景，并多设置趣味问题。这样一来，小学数学教学课堂就会充满趣味性，学生也可以在学习中找到乐趣，进而可以高效學习数学知识。
参考文献
[1]杨茂盛.探讨小学数学教学中学生兴趣的培养[J].课程教育研究，2020（24）：1-2.
[2]刘煜.小学数学教学中学生兴趣的培养策略[J].科技资讯，2020，18（10）：107+109.