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摘要：课堂教学是学生认识的主渠道，是实践教学改革的主阵地。如何进一步提高教学成绩，课堂教学的优化，40分钟的教学时间的充分发挥的效能是提高教学质量的关键。只有运用灵活多变的教学方法，因材施教，师生互动，才能使课堂教学质量达到更好的效果。
关键词：优化；课堂教学；质量
学生学习成绩的高低，主要取决于课堂教学质量的高低。一节课只有40分钟，故课堂教学是十分宝贵的，要分秒必争，充分发挥它的作用。
一、找准新旧知识的连接点，做好铺垫
数学知识有着严密的逻辑结构，系统性很强。教师应针对新旧知识的内在联系设计铺垫练习，并在紧要处强化，以突破新旧知识的连接点。要精选一些学习新知识必备的、与新知识有密切联系的旧知识作为复习内容，并以“小题”引路，使学生短时高效，平中见奇，快速反馈，迅速接触新知。例如，教《分数的基本性质》这节课，商不变的性质，学生已有的旧知识，我设计了这样的复习题。
（一）说出下列各分数的意义及分数单位■、■、■
（二）不计算判断下列各组除法算式是否相等，根据什么
（1）12÷3与120÷30 （2）2÷4与3÷6
提问：能把各题的商用分数表示吗？
这样针对新旧知识的连接点进行复习，并提出关键性的问题，不仅使学生复习了旧知识，而且为学习新知识打下了基础。
二、引入新课要有吸引力
新课的引入要像磁石吸铁一样，牢牢地吸引学生的注意力，拨动学生思维之弦、激起积极思维的层层浪花，使学生产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情，为课堂教学营造良好的气氛，以提高教学质量。例如在教《分数的基本性质》我是这样导入新课的：拿了3张同样的纸条，分别平均分成2、4、6份。表示出 ■、■、 ■。比较它们的长度，并联系分数的意义说明它们是相等的。这样，在学生的头脑就会产生疑问，三个分数的分子、分母都不同，但它们的大小相等。它们之间是按什么规律变化的呢？这样激发了学生的求知欲和主动探究规律的学习热情。
三、探索新知，建构意义
探索知识是数学教学的中心环节。学生是学习的主体，通过教师的启发、点拨、使学生发现问题并通过亲自探索，独立思考而解决问题，也就是让学生经历知识，发生、发展、形成的过程。例如，在教《分数的基本性质》的新授部分，我是这样处理的：引导学生观察，比较讨论相等的这三个分数的分子和分母，它们是按照什么规律变化的？１．从左往右观察（■、■、 ■），■是怎么转化成■？
■怎么转化成■？一个分数的分子、分母都乘以同一个数大小怎样？２．从右往左观察，■、■各用什么方法转化成■？从这里可以看出什么？３．从上面的分析中发现了什么变化规律？（分数的分子和分母都同时乘以或除以相同的数，分数的大小不变）。可这个规律不完整，再补充■＝■＝■，（）里可填多少个数？为什么？括号里填任何数都可行吗？哪个数不行？为什么？所以在“相同的数”后面添上“零除外“，这才得到完整的分数基本性质。在以上教学过程中，教师只在知识点的关键处作必要点拨，提出思考性问题，使学生通过观察、分析、思考，概括出分数的基本性质，不仅充分调动了学生的学习主动性和积极性，而且培养了思维能力。
四、分层练习、巩固新知
根据教学目标，从多层次、多角度设计练习，可以把基础知识和思维能力的训练结合起来。巩固练习是课堂教学的主要组成部分。练习设计既要有“质”又要有量。既要切中教学重点、难点，又要从多层次、多角度组织练习。练习设计要由浅入深、由熟到巧、循序渐进，既要注意到学生的基础又要注意能力的培养，使学生在较短的时间内获取较多的知识和技能，达到灵活运用所学知识的目的。例如，在教《分数的基本性质》时，可设计如下的练习。
（一）基础练习
1．在括号内填上适当的数。
■＝ ■，■＝■，■＝■，■＝■＝■＝■＝■＝■
2．把下面各数填在相应的括号内。
■、■、■、■、■、■与■相等的（）与■相等的（）。
3．写出等于■，而分母小于30的所有分数。
（二）扩展练习
1．一个分数的分母扩大5倍，分子应（），分数大小不变。2．一个分数的分子缩小4倍，分母应（），分数大小不变。3．一个分数的分子增加2倍，要使它的大小不变，分母应扩大（）倍。4．■的分子加上6，要使分数值不变，分母应加（）。5．在括号里填上适当的数：16÷10=■＝■＝1＝■。6．思考题：（1）一个分数的分子扩大5倍，分母不变，分数值会（）。（2）一个分数的分母扩大5倍，分子不变，分数值会（）。（3）一个分数的分子扩大5倍，分母缩小5倍，分数值会（）。（4）要使一个分数的大小扩大2倍，可（）。
以上练习是把基础知识的训练和思考能力的训练融为一体，使学生学得既扎实又灵活，思维能力进一步提高。总之精讲巧练就是珍惜时间的表现。
五、课堂总结要“画龙点睛，统摄全课
改革课堂教学是实施素质教育的主体工程，课堂教育是素质教育的主渠道，只有以素质教育思想为指导改革课堂教学才能使学生主动学习，积极思维，为了达到短时高效的目的，我们只有珍惜课堂40分钟，优化课堂教学环节，才能提高教学质量。
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关键词：优化；课堂教学；质量
学生学习成绩的高低，主要取决于课堂教学质量的高低。一节课只有40分钟，故课堂教学是十分宝贵的，要分秒必争，充分发挥它的作用。
一、找准新旧知识的连接点，做好铺垫
数学知识有着严密的逻辑结构，系统性很强。教师应针对新旧知识的内在联系设计铺垫练习，并在紧要处强化，以突破新旧知识的连接点。要精选一些学习新知识必备的、与新知识有密切联系的旧知识作为复习内容，并以“小题”引路，使学生短时高效，平中见奇，快速反馈，迅速接触新知。例如，教《分数的基本性质》这节课，商不变的性质，学生已有的旧知识，我设计了这样的复习题。
（一）说出下列各分数的意义及分数单位■、■、■
（二）不计算判断下列各组除法算式是否相等，根据什么
（1）12÷3与120÷30 （2）2÷4与3÷6
提问：能把各题的商用分数表示吗？
这样针对新旧知识的连接点进行复习，并提出关键性的问题，不仅使学生复习了旧知识，而且为学习新知识打下了基础。
二、引入新课要有吸引力
新课的引入要像磁石吸铁一样，牢牢地吸引学生的注意力，拨动学生思维之弦、激起积极思维的层层浪花，使学生产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情，为课堂教学营造良好的气氛，以提高教学质量。例如在教《分数的基本性质》我是这样导入新课的：拿了3张同样的纸条，分别平均分成2、4、6份。表示出 ■、■、 ■。比较它们的长度，并联系分数的意义说明它们是相等的。这样，在学生的头脑就会产生疑问，三个分数的分子、分母都不同，但它们的大小相等。它们之间是按什么规律变化的呢？这样激发了学生的求知欲和主动探究规律的学习热情。
三、探索新知，建构意义
探索知识是数学教学的中心环节。学生是学习的主体，通过教师的启发、点拨、使学生发现问题并通过亲自探索，独立思考而解决问题，也就是让学生经历知识，发生、发展、形成的过程。例如，在教《分数的基本性质》的新授部分，我是这样处理的：引导学生观察，比较讨论相等的这三个分数的分子和分母，它们是按照什么规律变化的？１．从左往右观察（■、■、 ■），■是怎么转化成■？
■怎么转化成■？一个分数的分子、分母都乘以同一个数大小怎样？２．从右往左观察，■、■各用什么方法转化成■？从这里可以看出什么？３．从上面的分析中发现了什么变化规律？（分数的分子和分母都同时乘以或除以相同的数，分数的大小不变）。可这个规律不完整，再补充■＝■＝■，（）里可填多少个数？为什么？括号里填任何数都可行吗？哪个数不行？为什么？所以在“相同的数”后面添上“零除外“，这才得到完整的分数基本性质。在以上教学过程中，教师只在知识点的关键处作必要点拨，提出思考性问题，使学生通过观察、分析、思考，概括出分数的基本性质，不仅充分调动了学生的学习主动性和积极性，而且培养了思维能力。
四、分层练习、巩固新知
根据教学目标，从多层次、多角度设计练习，可以把基础知识和思维能力的训练结合起来。巩固练习是课堂教学的主要组成部分。练习设计既要有“质”又要有量。既要切中教学重点、难点，又要从多层次、多角度组织练习。练习设计要由浅入深、由熟到巧、循序渐进，既要注意到学生的基础又要注意能力的培养，使学生在较短的时间内获取较多的知识和技能，达到灵活运用所学知识的目的。例如，在教《分数的基本性质》时，可设计如下的练习。
（一）基础练习
1．在括号内填上适当的数。
■＝ ■，■＝■，■＝■，■＝■＝■＝■＝■＝■
2．把下面各数填在相应的括号内。
■、■、■、■、■、■与■相等的（）与■相等的（）。
3．写出等于■，而分母小于30的所有分数。
（二）扩展练习
1．一个分数的分母扩大5倍，分子应（），分数大小不变。2．一个分数的分子缩小4倍，分母应（），分数大小不变。3．一个分数的分子增加2倍，要使它的大小不变，分母应扩大（）倍。4．■的分子加上6，要使分数值不变，分母应加（）。5．在括号里填上适当的数：16÷10=■＝■＝1＝■。6．思考题：（1）一个分数的分子扩大5倍，分母不变，分数值会（）。（2）一个分数的分母扩大5倍，分子不变，分数值会（）。（3）一个分数的分子扩大5倍，分母缩小5倍，分数值会（）。（4）要使一个分数的大小扩大2倍，可（）。
以上练习是把基础知识的训练和思考能力的训练融为一体，使学生学得既扎实又灵活，思维能力进一步提高。总之精讲巧练就是珍惜时间的表现。
五、课堂总结要“画龙点睛，统摄全课
改革课堂教学是实施素质教育的主体工程，课堂教育是素质教育的主渠道，只有以素质教育思想为指导改革课堂教学才能使学生主动学习，积极思维，为了达到短时高效的目的，我们只有珍惜课堂40分钟，优化课堂教学环节，才能提高教学质量。
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