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摘要：小学阶段音乐教学实施的主要目的在于强化学生审美情操和艺术品质的培养，带动和引领小学生综合素质能力的培养与提升。小学音乐教学中，节奏训练是其中的重要内容和组成部分，是音乐教学的基础和前提，也是音乐构成的基本骨架，在音乐教学中发挥着极为重要的作用。基于此，小学音乐教学中，教师要注重强化学生音乐节奏的理解与把握，让学生对音乐演奏节拍进行了解和感知，从而实现音乐技巧的掌握、音乐内涵的理解，通过音乐学习的实施更好地实现小学生审美情操和艺术品质的发展。
关键词：小学音乐;节奏训练;实施策略
一、借助游戏玩耍开展节奏训练
小学阶段的学生爱想爱动爱玩爱思考，他们对音乐兴趣度较高，也喜欢参与到游戏之中。基于此，小学音乐教学中教师应当以小学生的年龄阶段、身心特点和发展规律为依据，强化节奏训练的实施，强化幼儿各种感官器官的充分调动，借助“感知—运动”的思维理念和方法手段实现节奏训练的游戏化、具体化，在游戏之中让学生更好地进行节奏的感知与再现，这样就能够强化小学生音乐兴趣和学习热情的有效培养，带动小学生学习欲望的激发。教师还应当注重强化学生熟悉的生活事物同音乐节奏训练的有机结合，强化启发式教学的实施，让小学生更加愉悦、轻松、活泼、生动地进行节奏知识学习。比如，小学音乐节奏训练中教师可以将“拼接火车”的游戏引入其中，提前进行6张由不同节奏型组合起来的节奏卡片，每一张卡片的长度都是一小节，教师可以将小学生分为若干个小组进行认读比赛活动的开展。比赛活动开始时，先安排每一个小组的第一名学生对随机抽取的一张卡片进行认读，如果读正确一条那么就进行一节火车车厢的拼接，之后依次对抽取的卡片进行认读，读正确继续拼接，读错误则意味着火车车厢未能成功拼接，这样只有一个小组的学生全部认读正确才能够获得成功。教师还可以将“击鼓传花”游戏应用其中，先进行一个漂亮花束的准备，节奏训练过程中随着鼓点进行花束的传递，而当鼓点停下时这一花束落在了谁的手中谁就需要对教师事先准备好的节奏卡片进行认读，而如果认读正确，那么可以扮演“鼓手”进行游戏的继续开展，而如果认读错误则需要受到一定的“惩罚”。
二、借助教学引导开展节奏训练
小学音乐教学中节奏训练教学方式较为常用，往往以趣味化教学内容、灵活化教学形式、生动化教学内容将学生带入到良好的学习氛围之中，在潜移默化、循序渐进中实现学生音乐节奏感的培养。一方面教师要强化模仿训练的展开。大自然之中有很多的音乐，节奏训练教学实施中教师可以组织和带领小学生来到大自然之中，对大自然节奏和声音进行全面模仿。比如，在进行《小青蛙》《小蜻蜓》《野蜂飞舞》等“小精灵”一章节内容教学之中，教师可以组织学生到大自然之中对蜜蜂、蜻蜓、青蛙进行观察，对大自然之中蜜蜂“嗡嗡”的叫声、小青蛙“呱呱”的叫声、雨水滴落在地上“滴答”的声音等进行聆听和模仿，这样的模仿不仅趣味性较强，而且能够将新颖感带给小学生，实现小学生节奏学习兴趣的提高。同时，教师可以组织和引导学生借助肢体进行表达。节奏学习之中，学生往往需要进行科学学习方法的掌握，这样的方法并非简单的、机械的模仿，还可以借助表情、动作等对节奏之中所包含的丰富内涵的思想情感进行理解和把握，实现学生音乐内涵理解的深化。比如，在进行《打击乐器分类》教学中，教师可以强化学生节奏训练的开展，安排学生借助跺脚、拍手等方式实现音乐节奏的表达。节奏训练过程之中，教师还可以指导学生实现一系列肢体表达的添加，强化学生节奏学习兴趣的提高。
三、借助打击乐器开展节奏训练
小學阶段的学生对敲敲打打较为感兴趣，但对打击器乐还相对接触较少、较为陌生，不会使用。基于此，教师可以组织和引导学生抽出时间进行自由敲打的练习，对乐器发生响声的方法进行发现和了解，对最合理、最科学、最有效的打击方法进行总结和梳理。以此为基础，借助讲解和师范，教师可以将最为正确的演奏方法传授给学生，并强化对学生的提示与引导：“我们一起来听听快乐的小笛子等乐器是怎么样唱歌的？”以此强化小学生乐器打击欲望的充分激发，让小学生进行乐器正确使用方法的学习掌握。教师可以进行多种乐器的准备，让小学生尝试着黄景行节奏的学习与训练，这个过程中很多小学生就能够被乐器所吸引，教师可以强化对学生迫切心理的剥啄，组织学生进行打击乐器节奏训练的开展，让学生进行乐器的认识、演奏、练习，特别是对乐器的演奏特点进行了解。之后教师应当强化学生想象力的发挥和集体合作精神的培养，借助各种打击乐器进行节奏的创编，为小乐曲或歌曲进行伴奏的搭配，实现学生合奏能力的培养。在学生对节奏熟悉的前提下，教师可以鼓励那些能力较弱、胆小的学生，让他们充分参与到各种活动之中，实现音乐的学习、感受与创造，为小学生音乐节奏训练的开展提供铺垫与支撑。
参考文献：
[1]王槐鑫.小学音乐教学中节奏训练方法探析[J].中国教师，2020（29）.
[2]常昊.浅谈小学音乐课节奏训练策略研究[J].新课程（上），2019（11）.
[3]吕永杭.小学音乐教学中的节奏训练之实践探究[J].课程教育研究，2021（6）.
[4]夏玲.节奏训练在小学音乐教学中的应用策略探讨[J].中文科技期刊数据库（引文版）教育科学，2019（1）.
[5]林萍.小学音乐歌唱教学中的节奏策略研究[J].教师（上），2020（2）.
关键词：小学音乐;节奏训练;实施策略
一、借助游戏玩耍开展节奏训练
小学阶段的学生爱想爱动爱玩爱思考，他们对音乐兴趣度较高，也喜欢参与到游戏之中。基于此，小学音乐教学中教师应当以小学生的年龄阶段、身心特点和发展规律为依据，强化节奏训练的实施，强化幼儿各种感官器官的充分调动，借助“感知—运动”的思维理念和方法手段实现节奏训练的游戏化、具体化，在游戏之中让学生更好地进行节奏的感知与再现，这样就能够强化小学生音乐兴趣和学习热情的有效培养，带动小学生学习欲望的激发。教师还应当注重强化学生熟悉的生活事物同音乐节奏训练的有机结合，强化启发式教学的实施，让小学生更加愉悦、轻松、活泼、生动地进行节奏知识学习。比如，小学音乐节奏训练中教师可以将“拼接火车”的游戏引入其中，提前进行6张由不同节奏型组合起来的节奏卡片，每一张卡片的长度都是一小节，教师可以将小学生分为若干个小组进行认读比赛活动的开展。比赛活动开始时，先安排每一个小组的第一名学生对随机抽取的一张卡片进行认读，如果读正确一条那么就进行一节火车车厢的拼接，之后依次对抽取的卡片进行认读，读正确继续拼接，读错误则意味着火车车厢未能成功拼接，这样只有一个小组的学生全部认读正确才能够获得成功。教师还可以将“击鼓传花”游戏应用其中，先进行一个漂亮花束的准备，节奏训练过程中随着鼓点进行花束的传递，而当鼓点停下时这一花束落在了谁的手中谁就需要对教师事先准备好的节奏卡片进行认读，而如果认读正确，那么可以扮演“鼓手”进行游戏的继续开展，而如果认读错误则需要受到一定的“惩罚”。
二、借助教学引导开展节奏训练
小学音乐教学中节奏训练教学方式较为常用，往往以趣味化教学内容、灵活化教学形式、生动化教学内容将学生带入到良好的学习氛围之中，在潜移默化、循序渐进中实现学生音乐节奏感的培养。一方面教师要强化模仿训练的展开。大自然之中有很多的音乐，节奏训练教学实施中教师可以组织和带领小学生来到大自然之中，对大自然节奏和声音进行全面模仿。比如，在进行《小青蛙》《小蜻蜓》《野蜂飞舞》等“小精灵”一章节内容教学之中，教师可以组织学生到大自然之中对蜜蜂、蜻蜓、青蛙进行观察，对大自然之中蜜蜂“嗡嗡”的叫声、小青蛙“呱呱”的叫声、雨水滴落在地上“滴答”的声音等进行聆听和模仿，这样的模仿不仅趣味性较强，而且能够将新颖感带给小学生，实现小学生节奏学习兴趣的提高。同时，教师可以组织和引导学生借助肢体进行表达。节奏学习之中，学生往往需要进行科学学习方法的掌握，这样的方法并非简单的、机械的模仿，还可以借助表情、动作等对节奏之中所包含的丰富内涵的思想情感进行理解和把握，实现学生音乐内涵理解的深化。比如，在进行《打击乐器分类》教学中，教师可以强化学生节奏训练的开展，安排学生借助跺脚、拍手等方式实现音乐节奏的表达。节奏训练过程之中，教师还可以指导学生实现一系列肢体表达的添加，强化学生节奏学习兴趣的提高。
三、借助打击乐器开展节奏训练
小學阶段的学生对敲敲打打较为感兴趣，但对打击器乐还相对接触较少、较为陌生，不会使用。基于此，教师可以组织和引导学生抽出时间进行自由敲打的练习，对乐器发生响声的方法进行发现和了解，对最合理、最科学、最有效的打击方法进行总结和梳理。以此为基础，借助讲解和师范，教师可以将最为正确的演奏方法传授给学生，并强化对学生的提示与引导：“我们一起来听听快乐的小笛子等乐器是怎么样唱歌的？”以此强化小学生乐器打击欲望的充分激发，让小学生进行乐器正确使用方法的学习掌握。教师可以进行多种乐器的准备，让小学生尝试着黄景行节奏的学习与训练，这个过程中很多小学生就能够被乐器所吸引，教师可以强化对学生迫切心理的剥啄，组织学生进行打击乐器节奏训练的开展，让学生进行乐器的认识、演奏、练习，特别是对乐器的演奏特点进行了解。之后教师应当强化学生想象力的发挥和集体合作精神的培养，借助各种打击乐器进行节奏的创编，为小乐曲或歌曲进行伴奏的搭配，实现学生合奏能力的培养。在学生对节奏熟悉的前提下，教师可以鼓励那些能力较弱、胆小的学生，让他们充分参与到各种活动之中，实现音乐的学习、感受与创造，为小学生音乐节奏训练的开展提供铺垫与支撑。
参考文献：
[1]王槐鑫.小学音乐教学中节奏训练方法探析[J].中国教师，2020（29）.
[2]常昊.浅谈小学音乐课节奏训练策略研究[J].新课程（上），2019（11）.
[3]吕永杭.小学音乐教学中的节奏训练之实践探究[J].课程教育研究，2021（6）.
[4]夏玲.节奏训练在小学音乐教学中的应用策略探讨[J].中文科技期刊数据库（引文版）教育科学，2019（1）.
[5]林萍.小学音乐歌唱教学中的节奏策略研究[J].教师（上），2020（2）.