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摘 要：高效课堂即高效性的课堂教学活动，是建立在有效课堂基础之上的，具体指的是教师通过利用尽可能少的教学资源，耗费尽可能短的教学时间来完成基本教学任务和教学目标，并取得最大化教学效益的课堂。构建小学语文高效课堂能够让学生在有限时间内最大限度地获取知识，实现能力的提升。对此，本文将结合有益的教学实践经验，以现代教育教学理论为依据，从注重课堂提问环节、结合信息技术教学和开展分组讨论教学三方面出发，系统地分析构建小学语文高效课堂的具体策略。
关键词：构建;小学语文;高效课堂;策略
如何打造与构建高效课堂一直以来都是广大教育工作者的奋斗目标和价值追求，然而受应试教育等传统观念和思想的影响，现如今很多小学语文教师过于关注和重视学生学习成绩的提升，从而将课堂教学的重点放在了单纯的知识传授上，却忽略了学生的真实需求和能力发展，最终只能是导致语文课堂教学的低质量、低效率。针对这种情况，小学语文教师应该明确自身的职责与使命，提高对高效课堂的重视程度，结合学生认知结构和学习特点来积极探索各种创新的课堂教学方法、策略，以推进小学语文高效课堂的顺利创建，展现语文的魅力与价值，促进学生的全面发展。
一、注重課堂提问环节，锻炼学生的思维能力
在课堂教学活动过程中，提问是最为基本的环节，能够有效凝聚学生分散的注意力，启发学生的自主思考，让学生展开主动性的探究，进而推进高效课堂的构建。因此，小学语文教师应当转变单方面传输的教学倾向，让提问贯穿整个课堂教学的始终，尝试依据语文重点与难点知识来向学生提出启发性、开放性的问题，创设出引人入胜的问题情境，设置悬念，有效激发学生的求知和探究欲望，促使学生主动地展开思考、分析与探究，从中实现思维能力的发展和提升。
例如，在教授《桂花雨》这篇课文时，上课后，笔者先让学生们自主阅读课文，了解课文大意，待学生们对课文内容有了一定的认知后，笔者再根据课文内容为学生们设置一些问题，通过提问环节来调动学生们的思考动机。问题如下：为什么桂花还会下雨呢？桂花雨是什么意思？提出问题后，笔者给予学生们独立思考的时间，让学生们根据课文对问题进行思考。经过学生们的思考与分析后，学生们最终得出答案。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过注重课堂提问环节，锻炼了学生的思维能力。
二、结合信息技术教学，激发学生的学习兴趣
兴趣是个体形成产生的源泉和动机，同时也是促进学生主动学习的原始动力。小学生通常对各种新颖的事物有着浓厚兴趣，对此小学语文教师应当转变语言讲解加黑板板书的教学方式，不断学习以提升自身的信息素养，从而可以更加合理、巧妙地利用多媒体、电子白板等新颖的信息技术手段来辅助课堂教学，将知识以图像、动画或短片等形式呈现出来，带给学生多样化的外部感官刺激，促使学生产生对语文学习的新鲜感，进而有强烈的学习兴趣和热情。
例如，在教授《圆明园的毁灭》这篇课文时，本课的教学目标是让学生们了解圆明园昔日的辉煌，体会文章的表达方法。为了激发学生们的学习兴趣，笔者结合信息技术展开教学。首先，笔者通过网络上搜集的资料，利用信息技术为学生们进行了呈现，帮助学生们初步了解圆明园过去的辉煌。然后，笔者再展示现在圆明园残破的现状，让学生们认识到圆明园被毁的过程，进而激发学生热爱祖国的情感。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过结合信息技术教学，激发了学生的学习兴趣。
三、开展分组讨论教学，培养学生的合作意识
分组讨论通常能够促进学生间的互动和沟通，实现学生间思维的相互启发和拓展延伸，不断优化学生学习结果，提高课堂教学实效。因此，小学语文教师应当彻底地转变过去统一性的授课方式，按照科学的标准和原则来将学生们分成4～6人的学习小组;其次，教师应当以某个问题或者任务为启发点，充分激发学生们的合作欲望和动机，进而主动地以小组为单位展开讨论、互动、沟通和交流，实现思维互补、资源共享和相互启发，最终有效提高教学的效率。
例如，在教授《鸟的天堂》这篇课文时，本篇课文的教学目标是让学生们认识大榕树的奇特与美丽，体会众鸟纷飞的景象。为了培养学生们的合作意识，笔者为学生们开展了分组讨论教学。在上课开始前，笔者将学生们分成多个小组。然后，笔者再让学生们围绕课文内容进行讨论分析。经过学生们讨论与分析后，学生们最终得出结论。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过开展分组讨论教学，培养了学生的合作意识。
总而言之，高效课堂的构建对于广大教育工作者来说是一项必须要完成的任务，同时这也是推进新课程改革的重要动力和关键所在。因此，小学语文教师应当顺应教育教学改革的基本趋势和任务，把握学生的认知规律和基本特点，通过注重课堂提问环节，结合信息技术教学和开展分组讨论教学等策略，来构建全新的课堂结构体系，最终顺利实现小学语文高效课堂的创建。
参考文献：
[1]赵慧花.小学语文高效课堂构建策略分析[J].课程教育研究，2019（47）：47.
[2]刘应彪.小学语文高效课堂的构建策略[J].课程教育研究，2019（39）：30-31.
关键词：构建;小学语文;高效课堂;策略
如何打造与构建高效课堂一直以来都是广大教育工作者的奋斗目标和价值追求，然而受应试教育等传统观念和思想的影响，现如今很多小学语文教师过于关注和重视学生学习成绩的提升，从而将课堂教学的重点放在了单纯的知识传授上，却忽略了学生的真实需求和能力发展，最终只能是导致语文课堂教学的低质量、低效率。针对这种情况，小学语文教师应该明确自身的职责与使命，提高对高效课堂的重视程度，结合学生认知结构和学习特点来积极探索各种创新的课堂教学方法、策略，以推进小学语文高效课堂的顺利创建，展现语文的魅力与价值，促进学生的全面发展。
一、注重課堂提问环节，锻炼学生的思维能力
在课堂教学活动过程中，提问是最为基本的环节，能够有效凝聚学生分散的注意力，启发学生的自主思考，让学生展开主动性的探究，进而推进高效课堂的构建。因此，小学语文教师应当转变单方面传输的教学倾向，让提问贯穿整个课堂教学的始终，尝试依据语文重点与难点知识来向学生提出启发性、开放性的问题，创设出引人入胜的问题情境，设置悬念，有效激发学生的求知和探究欲望，促使学生主动地展开思考、分析与探究，从中实现思维能力的发展和提升。
例如，在教授《桂花雨》这篇课文时，上课后，笔者先让学生们自主阅读课文，了解课文大意，待学生们对课文内容有了一定的认知后，笔者再根据课文内容为学生们设置一些问题，通过提问环节来调动学生们的思考动机。问题如下：为什么桂花还会下雨呢？桂花雨是什么意思？提出问题后，笔者给予学生们独立思考的时间，让学生们根据课文对问题进行思考。经过学生们的思考与分析后，学生们最终得出答案。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过注重课堂提问环节，锻炼了学生的思维能力。
二、结合信息技术教学，激发学生的学习兴趣
兴趣是个体形成产生的源泉和动机，同时也是促进学生主动学习的原始动力。小学生通常对各种新颖的事物有着浓厚兴趣，对此小学语文教师应当转变语言讲解加黑板板书的教学方式，不断学习以提升自身的信息素养，从而可以更加合理、巧妙地利用多媒体、电子白板等新颖的信息技术手段来辅助课堂教学，将知识以图像、动画或短片等形式呈现出来，带给学生多样化的外部感官刺激，促使学生产生对语文学习的新鲜感，进而有强烈的学习兴趣和热情。
例如，在教授《圆明园的毁灭》这篇课文时，本课的教学目标是让学生们了解圆明园昔日的辉煌，体会文章的表达方法。为了激发学生们的学习兴趣，笔者结合信息技术展开教学。首先，笔者通过网络上搜集的资料，利用信息技术为学生们进行了呈现，帮助学生们初步了解圆明园过去的辉煌。然后，笔者再展示现在圆明园残破的现状，让学生们认识到圆明园被毁的过程，进而激发学生热爱祖国的情感。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过结合信息技术教学，激发了学生的学习兴趣。
三、开展分组讨论教学，培养学生的合作意识
分组讨论通常能够促进学生间的互动和沟通，实现学生间思维的相互启发和拓展延伸，不断优化学生学习结果，提高课堂教学实效。因此，小学语文教师应当彻底地转变过去统一性的授课方式，按照科学的标准和原则来将学生们分成4～6人的学习小组;其次，教师应当以某个问题或者任务为启发点，充分激发学生们的合作欲望和动机，进而主动地以小组为单位展开讨论、互动、沟通和交流，实现思维互补、资源共享和相互启发，最终有效提高教学的效率。
例如，在教授《鸟的天堂》这篇课文时，本篇课文的教学目标是让学生们认识大榕树的奇特与美丽，体会众鸟纷飞的景象。为了培养学生们的合作意识，笔者为学生们开展了分组讨论教学。在上课开始前，笔者将学生们分成多个小组。然后，笔者再让学生们围绕课文内容进行讨论分析。经过学生们讨论与分析后，学生们最终得出结论。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过开展分组讨论教学，培养了学生的合作意识。
总而言之，高效课堂的构建对于广大教育工作者来说是一项必须要完成的任务，同时这也是推进新课程改革的重要动力和关键所在。因此，小学语文教师应当顺应教育教学改革的基本趋势和任务，把握学生的认知规律和基本特点，通过注重课堂提问环节，结合信息技术教学和开展分组讨论教学等策略，来构建全新的课堂结构体系，最终顺利实现小学语文高效课堂的创建。
参考文献：
[1]赵慧花.小学语文高效课堂构建策略分析[J].课程教育研究，2019（47）：47.
[2]刘应彪.小学语文高效课堂的构建策略[J].课程教育研究，2019（39）：30-31.