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【摘 要】创业教育是对传统教育观念的一种挑战，是高等教育的新理念，是新的人才培养模式。服务外包高职院校要借鉴我国高校已有的创业教育模式，积极探索符合高职院校的创业教育模式，努力寻找适合高职院校创业教育的途径与方法，培养具有创业精神、创业能力的人才。
【关键词】高职院校；创业教育；探索
一、创业教育的内涵和必要性
创业教育（enterprise education） 是联合国教科文组织于1989 年底在“面向21 世纪教育国际研讨会”上提出来的。关于创业教育的内涵，联合国教科文组织指出： “从广义上来说，创业教育是指培养具有开创性的个人”。开展创业教育是高职院校深化教育教学改革、实现人才培养目标的必然选择，它是大学生适应就业难的新形势和个体发展的迫切需要，也是建设创新型国家的需要，是高职院校加强内涵建设和办好人民满意高等教育的需要。
二、创业教育的实践与探索
（一）深化教育教学改革，建立创业教育教学体系
1、调整专业教学计划，创业教育渗透于专业教育
按照创业教育的要求对原来设置的专业教学计划进行调整，并按照厚实基础、淡化专业、加强素质教育和创业能力培养的思路设计新的专业教学计划。以现有学科课程为载体进行创业教育，实现专业教育和创业教育的渗透。从培养目标、专业教学计划、学制和学分规定等方面，保证创业教育与专业教育中的同步实施。
2、开设创业教育课程，努力构建相应的课程教学体系
为了针对性地培养大学生创业意识、创新精神、创业能力、创业心理品质等创新素质，针对不同年级、层次的学生，开设创业教育课程，努力构建创业教育课程体系。
3、改革教学方法，突出创业能力培养和学生个性发展
创业教育是要让学生知道怎么想，怎么做，不以单一专业知识或技能的传授为目的，通过采用典型的、有特色的创业案例教学，充分体现出创业成功者的创业方法、过程、规律和创业精神，启发学生，使学生通过自己的分析和研究，引发创业兴趣，建立创业思想，进行自我创业设计，突出创业教育的个性化。
4、开展创业教育活动和实践，构建创业教育实践体系
实践教学在完成创业教育课程目标，有效进行创业教育中起到关键的作用。创业精神和创业技能的培养，必须与具体的生动的创业实践活动结合起来。通过这些创业实践活动激发学生的创业的情感，培养创业素质，提高创业技能，为今后的创业打下良好的基础。
（二）加强师资队伍建设，培养创业教育专家
师资是创业教育的关键，创业是一种实践性很强的活动，教师的学识、经历和经验很大程度上决定着课堂教学的效果。重视创业师资队伍的建设，师资队伍数量、结构、水平有了长足进步。
第一，聘请有经验的行业专家、成功人士作为创业教育课堂教学的师资。
第二，组织专业课教师到工厂企业、农村基地等相应的专业岗位进行调研和锻炼，让他们能熟练掌握与自己所教专业相关的生产技术，提高指导学生实践的动手能力，而且还要结合教学，深入开展对创业教育的理论研究和对创业教育实践的总结，形成一套较为成熟的理论教育体系，来指导学生创业实践。
第三，组织教师学习有关创业教育课程的教学方法和组织教学的知识技能培训，定期参加创业组织、协会的活动和企业家交流创业经验的活动，获取创业教育、教学的新材料和新信息，提高创业教育教师的能力和素质，培养出一批既有理论基础又有实践经验的创业教育指导教师。
第四，每年选择一些就业创业指导教师赴国外到友好学校短期考察和交流，学习国外先进的创业教育理论、方法和经验。通过培养和引进，使创业教育教师固定化、职业化和专家化。
（三）全面建设创业基地，搭建学生创业平台
大学生创业基地是创业技能培训、创业项目研究、模拟和真实的创业实践的平台，也是创业人才的重要孵化基地。
（四）建立创业教育保障机制
从组织建设、制度建设和资金保障入手，采取有力措施建立健全创业教育保障机制。
1、建立创业教育管理组织体系
成立以党委书记任组长，教务、学工、科产、督导、高职研究等职能部门、各系负责人为成员的毕业生创业教育领导小组。成立学生创业就业指导中心，配备专职人员，全面负责学院学生就业与创业指导工作。
2、建立教育教学管理机制
一是改革传统的评价模式，根据创业教育的目的和人才培养目标，建立科學、合理的评价体系，全面评价、考核学生在各个阶段、各个方面的创业意识、创业能力、创业知识和创业心理品质发展、提高的情况，激励学生积极进取，把自己培养成一名有事业心、具开创个性的全面发展的高素质的创业者。二是完善教学管理制度。改革学籍管理制度，实行真正的弹性学分制，给他们有更多选择专业的自主权。
3、建立创业教育投入机制
学生在创业初期往往需要一定经费的支持，学院将从多方面筹措资金，营造良好的创业环境。一是由学校设立创业基金，为学生提供创业启动资金。首先，学校每年将按照就业指导经费的一定比例下拨经费加入创业基金。其次，学校鼓励师生共同参与科研活动，让学生的创业活动从科研中获得学校的经费及其他方面的支持。再次，学校结合贫困生勤工俭学和学生“三自教育”（自我教育、自我管理、自我服务），尽可能把与学校后勤相配套的学生服务部门经营的项目转给学生经营。
二是争取各级政府的支持，学院在开展创业教育、帮助学生创业过程中，积极争取各级政府尤其是地方政府在产品开发项目、财政、货币政策方面的支持，鼓励学生积极创业。
三是争取社会力量的支持。在师生中形成创业团队，并就某一具有市场前景的新产品或新服务撰写出可行性计划，向成功校友、相关企业及风险投资者游说，从而获取资金以便创办企业。
总之，应当建立起以政府为主导、高校为重点、社会广泛参与、家庭全力配合的创业教育保障机制，为大学生创业提供多层次、多渠道、宽领域的发展空间，进一步推动高校开展创业教育。
参考文献：
[1]世界高等教育大会文件《世界宣言》《行动框架》巴黎：1998.
[2]彭钢.《创业教育学》[M].南京：江苏教育出版社，1999.
[3]徐华平.《试论我国高校的创业教育》[J].中国高教研究，2004年第2期.
课题项目：
本文是江苏高校哲学社会科学研究项目“服务外包人才培养研究”（2010SJD880058）的成果。
【关键词】高职院校；创业教育；探索
一、创业教育的内涵和必要性
创业教育（enterprise education） 是联合国教科文组织于1989 年底在“面向21 世纪教育国际研讨会”上提出来的。关于创业教育的内涵，联合国教科文组织指出： “从广义上来说，创业教育是指培养具有开创性的个人”。开展创业教育是高职院校深化教育教学改革、实现人才培养目标的必然选择，它是大学生适应就业难的新形势和个体发展的迫切需要，也是建设创新型国家的需要，是高职院校加强内涵建设和办好人民满意高等教育的需要。
二、创业教育的实践与探索
（一）深化教育教学改革，建立创业教育教学体系
1、调整专业教学计划，创业教育渗透于专业教育
按照创业教育的要求对原来设置的专业教学计划进行调整，并按照厚实基础、淡化专业、加强素质教育和创业能力培养的思路设计新的专业教学计划。以现有学科课程为载体进行创业教育，实现专业教育和创业教育的渗透。从培养目标、专业教学计划、学制和学分规定等方面，保证创业教育与专业教育中的同步实施。
2、开设创业教育课程，努力构建相应的课程教学体系
为了针对性地培养大学生创业意识、创新精神、创业能力、创业心理品质等创新素质，针对不同年级、层次的学生，开设创业教育课程，努力构建创业教育课程体系。
3、改革教学方法，突出创业能力培养和学生个性发展
创业教育是要让学生知道怎么想，怎么做，不以单一专业知识或技能的传授为目的，通过采用典型的、有特色的创业案例教学，充分体现出创业成功者的创业方法、过程、规律和创业精神，启发学生，使学生通过自己的分析和研究，引发创业兴趣，建立创业思想，进行自我创业设计，突出创业教育的个性化。
4、开展创业教育活动和实践，构建创业教育实践体系
实践教学在完成创业教育课程目标，有效进行创业教育中起到关键的作用。创业精神和创业技能的培养，必须与具体的生动的创业实践活动结合起来。通过这些创业实践活动激发学生的创业的情感，培养创业素质，提高创业技能，为今后的创业打下良好的基础。
（二）加强师资队伍建设，培养创业教育专家
师资是创业教育的关键，创业是一种实践性很强的活动，教师的学识、经历和经验很大程度上决定着课堂教学的效果。重视创业师资队伍的建设，师资队伍数量、结构、水平有了长足进步。
第一，聘请有经验的行业专家、成功人士作为创业教育课堂教学的师资。
第二，组织专业课教师到工厂企业、农村基地等相应的专业岗位进行调研和锻炼，让他们能熟练掌握与自己所教专业相关的生产技术，提高指导学生实践的动手能力，而且还要结合教学，深入开展对创业教育的理论研究和对创业教育实践的总结，形成一套较为成熟的理论教育体系，来指导学生创业实践。
第三，组织教师学习有关创业教育课程的教学方法和组织教学的知识技能培训，定期参加创业组织、协会的活动和企业家交流创业经验的活动，获取创业教育、教学的新材料和新信息，提高创业教育教师的能力和素质，培养出一批既有理论基础又有实践经验的创业教育指导教师。
第四，每年选择一些就业创业指导教师赴国外到友好学校短期考察和交流，学习国外先进的创业教育理论、方法和经验。通过培养和引进，使创业教育教师固定化、职业化和专家化。
（三）全面建设创业基地，搭建学生创业平台
大学生创业基地是创业技能培训、创业项目研究、模拟和真实的创业实践的平台，也是创业人才的重要孵化基地。
（四）建立创业教育保障机制
从组织建设、制度建设和资金保障入手，采取有力措施建立健全创业教育保障机制。
1、建立创业教育管理组织体系
成立以党委书记任组长，教务、学工、科产、督导、高职研究等职能部门、各系负责人为成员的毕业生创业教育领导小组。成立学生创业就业指导中心，配备专职人员，全面负责学院学生就业与创业指导工作。
2、建立教育教学管理机制
一是改革传统的评价模式，根据创业教育的目的和人才培养目标，建立科學、合理的评价体系，全面评价、考核学生在各个阶段、各个方面的创业意识、创业能力、创业知识和创业心理品质发展、提高的情况，激励学生积极进取，把自己培养成一名有事业心、具开创个性的全面发展的高素质的创业者。二是完善教学管理制度。改革学籍管理制度，实行真正的弹性学分制，给他们有更多选择专业的自主权。
3、建立创业教育投入机制
学生在创业初期往往需要一定经费的支持，学院将从多方面筹措资金，营造良好的创业环境。一是由学校设立创业基金，为学生提供创业启动资金。首先，学校每年将按照就业指导经费的一定比例下拨经费加入创业基金。其次，学校鼓励师生共同参与科研活动，让学生的创业活动从科研中获得学校的经费及其他方面的支持。再次，学校结合贫困生勤工俭学和学生“三自教育”（自我教育、自我管理、自我服务），尽可能把与学校后勤相配套的学生服务部门经营的项目转给学生经营。
二是争取各级政府的支持，学院在开展创业教育、帮助学生创业过程中，积极争取各级政府尤其是地方政府在产品开发项目、财政、货币政策方面的支持，鼓励学生积极创业。
三是争取社会力量的支持。在师生中形成创业团队，并就某一具有市场前景的新产品或新服务撰写出可行性计划，向成功校友、相关企业及风险投资者游说，从而获取资金以便创办企业。
总之，应当建立起以政府为主导、高校为重点、社会广泛参与、家庭全力配合的创业教育保障机制，为大学生创业提供多层次、多渠道、宽领域的发展空间，进一步推动高校开展创业教育。
参考文献：
[1]世界高等教育大会文件《世界宣言》《行动框架》巴黎：1998.
[2]彭钢.《创业教育学》[M].南京：江苏教育出版社，1999.
[3]徐华平.《试论我国高校的创业教育》[J].中国高教研究，2004年第2期.
课题项目：
本文是江苏高校哲学社会科学研究项目“服务外包人才培养研究”（2010SJD880058）的成果。