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【摘要】课程思政使教学回归育人的属性，高职英语课堂课程思政改革必要且可行，但目前进展缓慢，存在一些问题。本文试图解决高职英语课程思政改革存在的问题，探索思政改革新模式，以促进思政改革向前推进。
【关键词】课程思政;高职英语;问题;改革
【作者简介】黄巾格，四川水利职业技术学院。
在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记指出要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。课程思政的教学理念被正式提出，引起教育界的普遍关注，课程思政教学改革也开始在各个学科启动。课程思政的内涵是在各门课程中融入思政教育元素，在传授本门课程知识的同时兼具思想政治教育功能，承载培养大学生世界观、人生观、价值观的作用。高职英语课程是高职学生的一门公共基础课程，在高职英语课程中进行课程思政改革是重要的、必要的，也是可行的。然而目前高职英语课程思政工作存在一些问题，改革还在攻坚期，牵涉各方面的调整，需要统筹计划，系统安排。
一、高职英语课程思政的必要性
高职的英语课程作为一门公共基础课，主要是面向刚踏入大学校门的大一学生。这个阶段的学生学习态度端正，可塑性强，是树立正确人生观、世界观、价值观的良好时机，此时对学生的思想进行正确的引领，将对其后续学习以及人生发展产生重要作用和深远影响。由于学科的特点，英语课程以英语为教学内容，学生会经常接触到以英语为载体的外来文化和价值观。如果学生没有建立起独立的价值体系，很难客观公正地去认识和辨别外来文化和思想。帮助学生在学习外语接触外来文化的同时加强自身独立价值体系建设，增强本国文化认同和自信，理性客观地分析对比中西方文化，英语教师责无旁贷。否则英语课堂很容易偏离社会主义核心价值观，无法完成人才培养目标，无法为社会培养合格的职业技术人才。
另一方面，目前的高职英语教学存在一个普遍问题，教学目标不够明确，特别是在三级考试取消以后，学生学习和教师教学都失去了一个明确的方向，因此很多高职院校的英语课堂逐渐失去效率，学生对英语没有学习兴趣和动力，使得部分教师的教学积极性也受到打击。因此，高职英语教师需要重新审视英语教学的发展和改革方向。课程思政就是英语学科改革和发展的一个重要方向。在英语课程中融入课程思政的元素可以让教学内容的思想性更强，更加贴近学生生活、社会发展，提高学生的学习积极性，让以往理论化的英语语言知识更有实际意义，提高知识应用水平，促使英语教学更有效率、更有意义。
二、 高职英语课程思政的可行性
高职英语课程作为一门公共必修课覆盖面广，基本上所有高职学生都要学习这门课程，而且成绩合格获得学分才能毕业。同时，由于具有必修课的强制性，学生对于这门课的重视程度也较高。所以，高职英语课程是课程思政的重要阵地。在英语课上引入课程思政内容，潜移默化地引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，对于渗透社会主义核心价值观，弘扬爱国情怀，增强文化自信会有较广泛的作用。
另外，英语课程的学科特点为课程思政的开展提供了有利条件。首先，英语作为一门语言学科无法独立存在和传授，它必须以内容为载体，有内容就会传达思想，这为思想的教育提供了得天独厚的渠道和途径。其次，英语的教学内容非常广泛，不同领域不同文化的思想都能够用同一种语言来传达。因此，同样是讲授英语语言知识，训练语言技能，内容和题材可以丰富多样，可以是国外的新闻报道，也可以是中国文化的英文介绍。所以，高职英语课堂上通过教学内容的选择可以在讲授英语语言知识的同时，高效便捷地融入思政元素，很好地进行课程思政教育。
三、 高职英语课程思政的现状和问题
虽然在高职英语教学中融入课程思政必要且可行，但是目前英语课程思政教学改革推进缓慢，并没有达到理想的效果，同时还存在一些问题。
首先，高职英语教师的整体思政意识不强。目前已经有部分教师开始重视和实践课程思政改革，但是大多数教师还是按部就班，使用传统教材，运用传统教学方法，仅仅重视英语语言知识的传授。主要的原因有：部分教师对课程思政的重要性认识不够，甚至有的教师不大了解，所有没有动力和积极性去开展这一教学改革;另外部分教师虽然了解课程思政，也知道其重要性，愿意去尝试改革，但是不知道如何切入，找不到有价值的思政点，更不知道如何融入课程教育学生。大部分高职英语教师是英语专业毕业，在学习时接触西方文化较多，反而对中国传统文化的了解还有欠缺，再加上部分教师没有紧跟时事热点来更新知识观念，对社会主义核心价值观和时代精神可能理解不够深刻，所以在课堂上要达到良好的课程思政效果就有很大难度。
其次，高职英语的课程思政教学内容有待系统化。由于课程思政教学改革起步不久，少数教师刚开始着手，没有形成改革规模，参与改革的教师只能提出一些个人的实践经验，没有成熟系统的思政素材。目前在市面上也没有系统的涉及课程思政的高职英语教材，主流教材还是侧重于英语基础知识，选材内容也没有特别考虑课程思政因素。所以教师在实施课程思政时，需要重新挖掘教材，重新补充内容，这对课程思政的实施效率有一定的影响。另外，高职英语课程思政的教学方法也没有系统性，部分教師单打独斗，不能群策群力。高职英语课程思政要取得好的效果，必须要探索新的教学方法和手段，传统的灌输英语语言知识的方法并不能完全适应课程思政教育。
最后，高职英语课程思政的评价体系没有建成。评价对于教学的效果和后续改进有至关重要的作用。但是由于课程思政教育的特殊性，其教学效果体现在学生思想的转变。思想的转变过程复杂且效果差异很大，不易量化，传统的教学评价模式无法有效评价。因此，在传统的教学评价模式上建立新的评价模式势在必行，这样才能有效地了解课程思政实施效果，改进后续教学。
四、 高职英语课程思政的改革探索
虽然目前高职英语课程思政改革存在一些问题，但是通过一系列措施可以推进改革实施，让高职英语课程思政改革取得更好的效果。 首先，提高教师思政素养和课程思政改革积极性。通过学术专题会议或者专家讲座向教师宣传介绍课程思政的重要意义，提升课程思政教学改革意识，从而提高教学改革积极性。同时，鼓励广大教师加强思想道德建设，积极了解国家大政方针政策，了解社会发展趋势，了解世界形势格局，深入研究中国传统文化，自觉树立正确的人生观、世界观、价值观，并且与时俱进。加强道德修养，身正为范，以自身的高尚品德影响和教育学生。同时，要在教研室层面组建课程思政教学改革团队，凝心聚力，共同探索改革。教研室可以开展专题教学研究活动，让教师相互交流课程思政教学方案并根据本学院人才培养方案制定或调整课程思政教学目标。另外，进行跨专业合作。可以和思政教研室进行教研合作，共同商讨和制定课程思政教学改革方案，向思政教师学习思想政治教育的规律和教学方法，提高课程思政教学效率。
其次，深挖教材，整合教学资源，建立高职英语课程思政教学内容方法体系。针对目前高职英语课程思政教学资源缺乏和不成体系的问题，应该积极积累和建设，在经验丰富和时机成熟后结合本校人才培养方案和学情编著校本高职英语课程思政教材，建设信息化教学资源库，如慕课、微课等。在目前改革初期，处于资源和经验积累阶段，可以先选择教学内容紧跟时代、贴近学生生活、积极正面的主流教材。在备课时深挖教材内容，挖掘出有思政教育价值的教学要点，将教学要点、学情分析和学院人才培养方案进行对照、筛选，确定适合本院学生的思政教学点。比如，针对职业院校学生比较重要的思政点爱国、独立、自律、勤奋、敬业精神、工匠精神等。同时，通过网络搜集补充资源并与主教材融合，如双语新闻、外媒报道、英语纪录片、英语演讲视频等，把资源整合起来，针对同一个思政教学要点可以搜集多种教学资源，逐步建立教学资源库。挖掘出思政点之后就要思考用合适的教学方法和手段去体现并达到理想教育效果。由于思想政治教育不是纯粹的知识灌输，是思想的转变，用传统的讲授法效果不理想，探索一些新的方法非常必要。比如，需要引导学生去思考、分析，思考之后才有立场，才有判断，才能内化。所以高职英语教学可增加讨论法，既锻炼学生的听说能力，又可以引导学生思考判断。另外，很多思想需要实践体验之后才会认同或者否定，所以任务教学法也非常有效。可以把价值观融入具体任务中，让学生在完成任务的过程中去体验并作出价值判断。同时，开展一些第二课堂的拓展活动，如英语读书会、主题演讲竞赛等，不但可以提高学生的学习兴趣、积极性，也可以潜移默化地灌输社会主义核心价值观。最后，由于个体之间思想差异很大，教师还要注意因材施教，关注学生个性，在课下多和学生交流，了解学生的思想动向，及时引导。
再次，构建适应高职英语课程思政的教学评价体系。课程思政的教学效果很难用传统的评价方式去量化，因此需要建立与之相适应的新的评价体系。传统的教学评价模式是运用期末测试进行总结性评价，侧重考察英语语言知识，听说读写技能，以成绩分数反映学生的学习效果。教学中融入课程思政以后，教学评价需要改进。课程思政教学评价需要多种评价形式相结合，如问卷调查、学习任务积分、第二课堂活动积分等等，在任务和活动的评分标准中，应当引入思政评分标准，占有相应的比重，并且注重对完成過程行为的观察与评价。另外，对学生学习态度等的评价也可以引入思政教学的评价体系。比如学生的出勤考核可以考虑诚信因素，对过程进行了解再评价，而不仅仅对结果下判定。在教学实施中，注重诊断性评价、形成性评价、总结性评价相结合，提高评价的信度和效度，让教学评价真正为教学改进服务，促进教学改革调整。
五、结语
高职英语课程思政教学改革响应国家号召，顺应时代发展，势在必行，无论对高职院校人才培养还是高职英语教学本身发展都有积极的意义。通过教师本身课程思政素养的提升、教学改革团队搭建、教学经验交流、教学方法改进、教学资源构建、评价手段更新等多维度的改革创新，课程思政会更好地和高职英语课程融合，在英语课堂上发挥立德树人的作用。
参考文献：
[1]习近平.在庆祝中国共产党成立95周年大会上的讲话[M].北京：人民出版社，2016.
[2]安秀梅.《大学英语》“课程思政”功能研究[J].文化创新比较研究，2018（11）.
[3]谢琪岚.论大学英语课堂中的思政元素[J].读与写，2018（11）.
[4]刘晓阳.大学英语“课程思政”的实施路径研究[J].吉林工商学院学报，2018（10）.
[5]李波.大学英语教学中推行“课程思政”的探索与实践[J].课程教育研究，2018（19）.
[6]陈顺利.英语课程思政教育教学的探索与实践探究[J].教育研究2018（10）.
【关键词】课程思政;高职英语;问题;改革
【作者简介】黄巾格，四川水利职业技术学院。
在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记指出要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。课程思政的教学理念被正式提出，引起教育界的普遍关注，课程思政教学改革也开始在各个学科启动。课程思政的内涵是在各门课程中融入思政教育元素，在传授本门课程知识的同时兼具思想政治教育功能，承载培养大学生世界观、人生观、价值观的作用。高职英语课程是高职学生的一门公共基础课程，在高职英语课程中进行课程思政改革是重要的、必要的，也是可行的。然而目前高职英语课程思政工作存在一些问题，改革还在攻坚期，牵涉各方面的调整，需要统筹计划，系统安排。
一、高职英语课程思政的必要性
高职的英语课程作为一门公共基础课，主要是面向刚踏入大学校门的大一学生。这个阶段的学生学习态度端正，可塑性强，是树立正确人生观、世界观、价值观的良好时机，此时对学生的思想进行正确的引领，将对其后续学习以及人生发展产生重要作用和深远影响。由于学科的特点，英语课程以英语为教学内容，学生会经常接触到以英语为载体的外来文化和价值观。如果学生没有建立起独立的价值体系，很难客观公正地去认识和辨别外来文化和思想。帮助学生在学习外语接触外来文化的同时加强自身独立价值体系建设，增强本国文化认同和自信，理性客观地分析对比中西方文化，英语教师责无旁贷。否则英语课堂很容易偏离社会主义核心价值观，无法完成人才培养目标，无法为社会培养合格的职业技术人才。
另一方面，目前的高职英语教学存在一个普遍问题，教学目标不够明确，特别是在三级考试取消以后，学生学习和教师教学都失去了一个明确的方向，因此很多高职院校的英语课堂逐渐失去效率，学生对英语没有学习兴趣和动力，使得部分教师的教学积极性也受到打击。因此，高职英语教师需要重新审视英语教学的发展和改革方向。课程思政就是英语学科改革和发展的一个重要方向。在英语课程中融入课程思政的元素可以让教学内容的思想性更强，更加贴近学生生活、社会发展，提高学生的学习积极性，让以往理论化的英语语言知识更有实际意义，提高知识应用水平，促使英语教学更有效率、更有意义。
二、 高职英语课程思政的可行性
高职英语课程作为一门公共必修课覆盖面广，基本上所有高职学生都要学习这门课程，而且成绩合格获得学分才能毕业。同时，由于具有必修课的强制性，学生对于这门课的重视程度也较高。所以，高职英语课程是课程思政的重要阵地。在英语课上引入课程思政内容，潜移默化地引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，对于渗透社会主义核心价值观，弘扬爱国情怀，增强文化自信会有较广泛的作用。
另外，英语课程的学科特点为课程思政的开展提供了有利条件。首先，英语作为一门语言学科无法独立存在和传授，它必须以内容为载体，有内容就会传达思想，这为思想的教育提供了得天独厚的渠道和途径。其次，英语的教学内容非常广泛，不同领域不同文化的思想都能够用同一种语言来传达。因此，同样是讲授英语语言知识，训练语言技能，内容和题材可以丰富多样，可以是国外的新闻报道，也可以是中国文化的英文介绍。所以，高职英语课堂上通过教学内容的选择可以在讲授英语语言知识的同时，高效便捷地融入思政元素，很好地进行课程思政教育。
三、 高职英语课程思政的现状和问题
虽然在高职英语教学中融入课程思政必要且可行，但是目前英语课程思政教学改革推进缓慢，并没有达到理想的效果，同时还存在一些问题。
首先，高职英语教师的整体思政意识不强。目前已经有部分教师开始重视和实践课程思政改革，但是大多数教师还是按部就班，使用传统教材，运用传统教学方法，仅仅重视英语语言知识的传授。主要的原因有：部分教师对课程思政的重要性认识不够，甚至有的教师不大了解，所有没有动力和积极性去开展这一教学改革;另外部分教师虽然了解课程思政，也知道其重要性，愿意去尝试改革，但是不知道如何切入，找不到有价值的思政点，更不知道如何融入课程教育学生。大部分高职英语教师是英语专业毕业，在学习时接触西方文化较多，反而对中国传统文化的了解还有欠缺，再加上部分教师没有紧跟时事热点来更新知识观念，对社会主义核心价值观和时代精神可能理解不够深刻，所以在课堂上要达到良好的课程思政效果就有很大难度。
其次，高职英语的课程思政教学内容有待系统化。由于课程思政教学改革起步不久，少数教师刚开始着手，没有形成改革规模，参与改革的教师只能提出一些个人的实践经验，没有成熟系统的思政素材。目前在市面上也没有系统的涉及课程思政的高职英语教材，主流教材还是侧重于英语基础知识，选材内容也没有特别考虑课程思政因素。所以教师在实施课程思政时，需要重新挖掘教材，重新补充内容，这对课程思政的实施效率有一定的影响。另外，高职英语课程思政的教学方法也没有系统性，部分教師单打独斗，不能群策群力。高职英语课程思政要取得好的效果，必须要探索新的教学方法和手段，传统的灌输英语语言知识的方法并不能完全适应课程思政教育。
最后，高职英语课程思政的评价体系没有建成。评价对于教学的效果和后续改进有至关重要的作用。但是由于课程思政教育的特殊性，其教学效果体现在学生思想的转变。思想的转变过程复杂且效果差异很大，不易量化，传统的教学评价模式无法有效评价。因此，在传统的教学评价模式上建立新的评价模式势在必行，这样才能有效地了解课程思政实施效果，改进后续教学。
四、 高职英语课程思政的改革探索
虽然目前高职英语课程思政改革存在一些问题，但是通过一系列措施可以推进改革实施，让高职英语课程思政改革取得更好的效果。 首先，提高教师思政素养和课程思政改革积极性。通过学术专题会议或者专家讲座向教师宣传介绍课程思政的重要意义，提升课程思政教学改革意识，从而提高教学改革积极性。同时，鼓励广大教师加强思想道德建设，积极了解国家大政方针政策，了解社会发展趋势，了解世界形势格局，深入研究中国传统文化，自觉树立正确的人生观、世界观、价值观，并且与时俱进。加强道德修养，身正为范，以自身的高尚品德影响和教育学生。同时，要在教研室层面组建课程思政教学改革团队，凝心聚力，共同探索改革。教研室可以开展专题教学研究活动，让教师相互交流课程思政教学方案并根据本学院人才培养方案制定或调整课程思政教学目标。另外，进行跨专业合作。可以和思政教研室进行教研合作，共同商讨和制定课程思政教学改革方案，向思政教师学习思想政治教育的规律和教学方法，提高课程思政教学效率。
其次，深挖教材，整合教学资源，建立高职英语课程思政教学内容方法体系。针对目前高职英语课程思政教学资源缺乏和不成体系的问题，应该积极积累和建设，在经验丰富和时机成熟后结合本校人才培养方案和学情编著校本高职英语课程思政教材，建设信息化教学资源库，如慕课、微课等。在目前改革初期，处于资源和经验积累阶段，可以先选择教学内容紧跟时代、贴近学生生活、积极正面的主流教材。在备课时深挖教材内容，挖掘出有思政教育价值的教学要点，将教学要点、学情分析和学院人才培养方案进行对照、筛选，确定适合本院学生的思政教学点。比如，针对职业院校学生比较重要的思政点爱国、独立、自律、勤奋、敬业精神、工匠精神等。同时，通过网络搜集补充资源并与主教材融合，如双语新闻、外媒报道、英语纪录片、英语演讲视频等，把资源整合起来，针对同一个思政教学要点可以搜集多种教学资源，逐步建立教学资源库。挖掘出思政点之后就要思考用合适的教学方法和手段去体现并达到理想教育效果。由于思想政治教育不是纯粹的知识灌输，是思想的转变，用传统的讲授法效果不理想，探索一些新的方法非常必要。比如，需要引导学生去思考、分析，思考之后才有立场，才有判断，才能内化。所以高职英语教学可增加讨论法，既锻炼学生的听说能力，又可以引导学生思考判断。另外，很多思想需要实践体验之后才会认同或者否定，所以任务教学法也非常有效。可以把价值观融入具体任务中，让学生在完成任务的过程中去体验并作出价值判断。同时，开展一些第二课堂的拓展活动，如英语读书会、主题演讲竞赛等，不但可以提高学生的学习兴趣、积极性，也可以潜移默化地灌输社会主义核心价值观。最后，由于个体之间思想差异很大，教师还要注意因材施教，关注学生个性，在课下多和学生交流，了解学生的思想动向，及时引导。
再次，构建适应高职英语课程思政的教学评价体系。课程思政的教学效果很难用传统的评价方式去量化，因此需要建立与之相适应的新的评价体系。传统的教学评价模式是运用期末测试进行总结性评价，侧重考察英语语言知识，听说读写技能，以成绩分数反映学生的学习效果。教学中融入课程思政以后，教学评价需要改进。课程思政教学评价需要多种评价形式相结合，如问卷调查、学习任务积分、第二课堂活动积分等等，在任务和活动的评分标准中，应当引入思政评分标准，占有相应的比重，并且注重对完成過程行为的观察与评价。另外，对学生学习态度等的评价也可以引入思政教学的评价体系。比如学生的出勤考核可以考虑诚信因素，对过程进行了解再评价，而不仅仅对结果下判定。在教学实施中，注重诊断性评价、形成性评价、总结性评价相结合，提高评价的信度和效度，让教学评价真正为教学改进服务，促进教学改革调整。
五、结语
高职英语课程思政教学改革响应国家号召，顺应时代发展，势在必行，无论对高职院校人才培养还是高职英语教学本身发展都有积极的意义。通过教师本身课程思政素养的提升、教学改革团队搭建、教学经验交流、教学方法改进、教学资源构建、评价手段更新等多维度的改革创新，课程思政会更好地和高职英语课程融合，在英语课堂上发挥立德树人的作用。
参考文献：
[1]习近平.在庆祝中国共产党成立95周年大会上的讲话[M].北京：人民出版社，2016.
[2]安秀梅.《大学英语》“课程思政”功能研究[J].文化创新比较研究，2018（11）.
[3]谢琪岚.论大学英语课堂中的思政元素[J].读与写，2018（11）.
[4]刘晓阳.大学英语“课程思政”的实施路径研究[J].吉林工商学院学报，2018（10）.
[5]李波.大学英语教学中推行“课程思政”的探索与实践[J].课程教育研究，2018（19）.
[6]陈顺利.英语课程思政教育教学的探索与实践探究[J].教育研究2018（10）.