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[摘要]目前，进入中职学校的生源质量较差，学生无视课堂纪律和教师的苦心教诲，导致教学效果不理想。面对这样的学生状况，教师不能回避，必须及时地调整自己的各方各面，赋予教材、教学内容、教学手段及教学态度以新的涵义。
[关键词]教学效果 教材 教学内容 教学手段 教学态度
目前，无法回避的现实是大量中等或中等以上的初中毕业生进入普通高中就读，进入中职学校的生源质量较差。大多数学生缺乏家庭教育，无视学校教育，无视课堂纪律和教师的苦心教诲。在课堂学习中，具体表现为以下三种情况，1、旁若无人地睡觉。教师多次提醒，照睡不误；2、肆无忌惮地讲话。教师多次提醒，照说不误。严重者，欲与教师争一雌雄；3、聚精会神地玩弄手机。教师多次提醒，照玩不误。没收其手机后，对教师，手机采取置之不理的态度。中职学校的学生状况就是这样，这已既成事实，教师无法回避，无法选择学生，那么，就只能直视。中职学校的教师肩负着数以万计的中职学生的教育任务，面临着新世纪、新形式、新任务的挑战，任重而道远。所以，只能与积极乐观的态度面对学生，不断地调整自己，潜心钻研探索，寻出一条全面调动学生积极性，改善教学效果的路子来。
通过近几年的教学摸索，认为当今的中职学校教师欲改善教学效果，要做到因材施教，了解学生、关心学生、增强师生间的互动，采用图文并茂的课件，利用多媒体教学手机吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣等等与教学密不可分的常规活动外，更为重要的是，赋予教材（教师用书），教学内容，教学手段及教学态度以新的涵义。
一、认真研读教材（教师用书），集思广益，改善教学效果
每一位合格的教师都知道，要使课堂教学完美，首先必须认真研究教材，依据教材确定教学重点难点，教学方法，知识目标，技能目标和学习策略。现今，教育部已意识到中职学生的现状不容乐观，重新发布了文化基础课程和部分大类专业基础课程的教学大纲。教材编写组根据调整后的教学大纲，围绕中职教育的培养目标，遵循职业教育教学规律，也重新规划组织编写了教材：为了增强学生的学习兴趣，设计了形式丰富的练习活动；为了提高学生的运用能力，安排了不同形式的任务；为了突出学习的实用性，选择了贴近生活的学习内容，为了体现职业特色，创设了职业场景。这些都为教师的大展手脚，打下了坚实的基础。值得一提的是，教师在潜心钻研教材的同时，也要注意到配置的教师用书在教学中的重要性。教师用书不仅为教师提供了方便，更是汇聚了众人的智慧结晶和优秀教师的教学经验，打开了思路和手脚，避免了个人考虑问题的局限和狭隘，使教师能够更好地驾驶课堂，“众人拾柴火焰高。”由中等职业学校英语教材编写组编写，高等教育出版社发行的《英语？基础模块》的教师用书，是一本不错的教学参考书。这本教师用书根据每个行为目标对学生认知能力的要求，将学习目标分为知识目标，理解目标，运用目标三个。这帮助教师明确了循序渐进的教学内容。在教学建议中，出现了图式激活、语言呈现、语音呈现、信息识别、信息提取，语言训练等概念，这为教师确定教学目标，丰富教学手段提供了平台。其中，这本教师用书在每一个活动结束后有一个“补充活动”的说明，针对学习程度好的学生，补充了相关内容，让教师有一个思考的深度，拓展了学习广度。认真研读教师用书，就像身后有一个专家团，他们能出谋划策，替上课教师斟酌教学中的方方面面。而上课教师可以集思而广益，使自己的教学思考增加深度和广度，教学技巧日臻完善。同时，教师也通过教师用书了解了教学设计的基本理念，可以更好地使用教材，达到改善教学效果的目的。
二、扩展教学内容，着重教学广度，改善教学效果
在中职学校里，面对基础薄弱的学生，扩展教学内容，不指扩展教学的深度，增加学习难度。更重要的是，扩展教学的广宽，开阔视野，提高学生的能力，更好地完善与发展自我。在中学时，这些学生已被认为是学习中的“脑残儿”、“大脑欠佳、小脑发达”。他们自暴自弃、不愿学、不肯学、直至无法学。挂在嘴边，替自己辩解最多的话是“我学不会”。在这种状况下，再增加教学难度，学生将感觉到面前又多了一座让人无法喘气的山，更不用说去爬。爬不过去，干脆放弃。没有了自信心，将培养不出学习兴趣，失去学习动力。中职学校的课程必须简化，达到实用，够用即可。不让学生感到“学海无涯”的压力，而让他们知道教师做的事是“授之与渔”——教授生活和工作技巧，凸现实用性。这就要求教师着重教学广度的扩展。广度要延伸到学生的动手能力上，解决问题的能力上，甚至未来工作岗位上。要充分考虑学生们的生活经验和所学内容在将来生活与工作中的作用，让学生感受自己不是为了学习而学习，发现学习不再是枯躁地记概念，套公式，算数字，而是在具体的生活中或工作场景中去说、去做，去运用知识处理问题，解决问题，相信这样可以提高个人能力，满足工作中的实际需求，以便顺利地走入未来的工作岗位。以此为目的的教学内容，既避免了学生学习的紧张压迫感，也让学生深深地感受到学习的价值，体会到“学以致用”的深刻含义，在成为一名新型的、合格的、高素质的技能劳动者的企盼中主动学习，达到改善教学效果的目的。
三、丰富教学手段，展现教师个人魅力，改善教学效果
教学手段是师生教学相互传递信息的工具。传统教学手段主要指一本教科书、一支粉笔、一块黑块。现代教学手段是指各种电化教育器材和教材，即把投影仪、录音机、电视机、计算机等等搬入课堂，作为直观教具应用于各学科教学领域。面对中职学校产生严重“厌学”心理的学生，教师应具有一些“歪门邪道”的教学手段。
当今中职学校的学生，不会因为是教师而尊敬你，不会因为学术高而佩服你。他们认为教师必须懂得多，这是天经地义的事，没有什么稀罕，“谁让你是教师？”所以，想用专业知识来维持教师的高大形象是不可能的。教师的职业尊严必须自己去树立。“学高为师。”想当中职学生的师傅，必须得“学高”——在专业知识上“学高”；在学生的生活领域内“学高”。中职学生大多带有一定的江湖气质，他们有除了学习之外，自己佩服的事。教师如能在这些事上表现为技高一筹，他们将佩服得五体投地。因此，教师可以利用机会，抛开常规的教学手段，放下教师的架子。看到学生在玩很有趣的游戏，参与进去；学生觉得累了，暂时停下课和大家聊天，对最近某一事件发表自己的看法，又或是自己对生活的理解。和学生侃一侃明星大腕，聊一聊体育明星，说一说“月光族”、“SOHO”等时尚流行语，交流交流“SP”、“886”等网络流行语。用教师的各种能力旁注教师的知识，表明教师不是书虫，不是老土，教师也时尚，也知道学生的交流方式和生活模式，也明白“青春没有对错，成长始于困惑”。教师也年轻过，唯一不同的是，教师现在比他们成熟一点，思考问题周全一点。通过这些“歪门邪途”丰满教师的形象，利用教师的个人魅力把学生的注意力吸引到学习中，达到改善教学效果的目的。
四、端正教学态度，和谐师生关系，改善教学效果
现在的中职学生，受够了父母的训斥，教师的责骂。他们缺少关爱和平等。对轻视、讽刺、打击的字眼非常敏感。教师应通过和蔼的态度，更多的微笑化解他们对学校和教师的敌视，从“心”做起，建立和谐的师生关系。教师应乐观、自信、给学生以启迪，营造繁忙，轻松的学校气氛。教师应和学生们打成一片，给学生讲述自己年轻时候的事。在课堂中，教师要环视每一个学生，不要只看好学生，而使其他学生受到冷落；或者只看差学生，让他们感到不自在，情绪紧张。教师应关注全体学生，给每个学生提供活动和表现的机会，尽可能照顾学生在生理、智能和文化素质等方面的差异，保证教学活动时公正、平等和无歧视。在设计问题时，问题的难度要与学生的层次相一致，让基础较差的学生回答较易的问题，帮助树立他们的自信心。让基础较好的学生回答较难的问题，鞭策他们的学习积极性。遇到学生回答不出来时也耐心等待，或启发帮助，让学生感到教师的耐心期待。不要吝啬对学生的真心赞赏，多对学生说“你行、你可以”。不要横向对较学生，而要纵向对比学生，看到学生每天取得的进步。对学生的无理取闹，要学会“逆来顺受”——逆着来，顺着受。“良言一句三冬暖、恶语伤人六月寒”、“真情所至，金石为开”。有了和谐的师生关系做基础，很多棘手的教学问题解决起来就容易多了，达到改善教学效果的目的。
温家宝总理说：“职业教育是面向人人的教育”。作为中职教育的教师，要坚持以提高质量为重点的职业教育发展方针，深化职业教育教学改革。
（作者单位：云南省普洱农业学校）
[关键词]教学效果 教材 教学内容 教学手段 教学态度
目前，无法回避的现实是大量中等或中等以上的初中毕业生进入普通高中就读，进入中职学校的生源质量较差。大多数学生缺乏家庭教育，无视学校教育，无视课堂纪律和教师的苦心教诲。在课堂学习中，具体表现为以下三种情况，1、旁若无人地睡觉。教师多次提醒，照睡不误；2、肆无忌惮地讲话。教师多次提醒，照说不误。严重者，欲与教师争一雌雄；3、聚精会神地玩弄手机。教师多次提醒，照玩不误。没收其手机后，对教师，手机采取置之不理的态度。中职学校的学生状况就是这样，这已既成事实，教师无法回避，无法选择学生，那么，就只能直视。中职学校的教师肩负着数以万计的中职学生的教育任务，面临着新世纪、新形式、新任务的挑战，任重而道远。所以，只能与积极乐观的态度面对学生，不断地调整自己，潜心钻研探索，寻出一条全面调动学生积极性，改善教学效果的路子来。
通过近几年的教学摸索，认为当今的中职学校教师欲改善教学效果，要做到因材施教，了解学生、关心学生、增强师生间的互动，采用图文并茂的课件，利用多媒体教学手机吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣等等与教学密不可分的常规活动外，更为重要的是，赋予教材（教师用书），教学内容，教学手段及教学态度以新的涵义。
一、认真研读教材（教师用书），集思广益，改善教学效果
每一位合格的教师都知道，要使课堂教学完美，首先必须认真研究教材，依据教材确定教学重点难点，教学方法，知识目标，技能目标和学习策略。现今，教育部已意识到中职学生的现状不容乐观，重新发布了文化基础课程和部分大类专业基础课程的教学大纲。教材编写组根据调整后的教学大纲，围绕中职教育的培养目标，遵循职业教育教学规律，也重新规划组织编写了教材：为了增强学生的学习兴趣，设计了形式丰富的练习活动；为了提高学生的运用能力，安排了不同形式的任务；为了突出学习的实用性，选择了贴近生活的学习内容，为了体现职业特色，创设了职业场景。这些都为教师的大展手脚，打下了坚实的基础。值得一提的是，教师在潜心钻研教材的同时，也要注意到配置的教师用书在教学中的重要性。教师用书不仅为教师提供了方便，更是汇聚了众人的智慧结晶和优秀教师的教学经验，打开了思路和手脚，避免了个人考虑问题的局限和狭隘，使教师能够更好地驾驶课堂，“众人拾柴火焰高。”由中等职业学校英语教材编写组编写，高等教育出版社发行的《英语？基础模块》的教师用书，是一本不错的教学参考书。这本教师用书根据每个行为目标对学生认知能力的要求，将学习目标分为知识目标，理解目标，运用目标三个。这帮助教师明确了循序渐进的教学内容。在教学建议中，出现了图式激活、语言呈现、语音呈现、信息识别、信息提取，语言训练等概念，这为教师确定教学目标，丰富教学手段提供了平台。其中，这本教师用书在每一个活动结束后有一个“补充活动”的说明，针对学习程度好的学生，补充了相关内容，让教师有一个思考的深度，拓展了学习广度。认真研读教师用书，就像身后有一个专家团，他们能出谋划策，替上课教师斟酌教学中的方方面面。而上课教师可以集思而广益，使自己的教学思考增加深度和广度，教学技巧日臻完善。同时，教师也通过教师用书了解了教学设计的基本理念，可以更好地使用教材，达到改善教学效果的目的。
二、扩展教学内容，着重教学广度，改善教学效果
在中职学校里，面对基础薄弱的学生，扩展教学内容，不指扩展教学的深度，增加学习难度。更重要的是，扩展教学的广宽，开阔视野，提高学生的能力，更好地完善与发展自我。在中学时，这些学生已被认为是学习中的“脑残儿”、“大脑欠佳、小脑发达”。他们自暴自弃、不愿学、不肯学、直至无法学。挂在嘴边，替自己辩解最多的话是“我学不会”。在这种状况下，再增加教学难度，学生将感觉到面前又多了一座让人无法喘气的山，更不用说去爬。爬不过去，干脆放弃。没有了自信心，将培养不出学习兴趣，失去学习动力。中职学校的课程必须简化，达到实用，够用即可。不让学生感到“学海无涯”的压力，而让他们知道教师做的事是“授之与渔”——教授生活和工作技巧，凸现实用性。这就要求教师着重教学广度的扩展。广度要延伸到学生的动手能力上，解决问题的能力上，甚至未来工作岗位上。要充分考虑学生们的生活经验和所学内容在将来生活与工作中的作用，让学生感受自己不是为了学习而学习，发现学习不再是枯躁地记概念，套公式，算数字，而是在具体的生活中或工作场景中去说、去做，去运用知识处理问题，解决问题，相信这样可以提高个人能力，满足工作中的实际需求，以便顺利地走入未来的工作岗位。以此为目的的教学内容，既避免了学生学习的紧张压迫感，也让学生深深地感受到学习的价值，体会到“学以致用”的深刻含义，在成为一名新型的、合格的、高素质的技能劳动者的企盼中主动学习，达到改善教学效果的目的。
三、丰富教学手段，展现教师个人魅力，改善教学效果
教学手段是师生教学相互传递信息的工具。传统教学手段主要指一本教科书、一支粉笔、一块黑块。现代教学手段是指各种电化教育器材和教材，即把投影仪、录音机、电视机、计算机等等搬入课堂，作为直观教具应用于各学科教学领域。面对中职学校产生严重“厌学”心理的学生，教师应具有一些“歪门邪道”的教学手段。
当今中职学校的学生，不会因为是教师而尊敬你，不会因为学术高而佩服你。他们认为教师必须懂得多，这是天经地义的事，没有什么稀罕，“谁让你是教师？”所以，想用专业知识来维持教师的高大形象是不可能的。教师的职业尊严必须自己去树立。“学高为师。”想当中职学生的师傅，必须得“学高”——在专业知识上“学高”；在学生的生活领域内“学高”。中职学生大多带有一定的江湖气质，他们有除了学习之外，自己佩服的事。教师如能在这些事上表现为技高一筹，他们将佩服得五体投地。因此，教师可以利用机会，抛开常规的教学手段，放下教师的架子。看到学生在玩很有趣的游戏，参与进去；学生觉得累了，暂时停下课和大家聊天，对最近某一事件发表自己的看法，又或是自己对生活的理解。和学生侃一侃明星大腕，聊一聊体育明星，说一说“月光族”、“SOHO”等时尚流行语，交流交流“SP”、“886”等网络流行语。用教师的各种能力旁注教师的知识，表明教师不是书虫，不是老土，教师也时尚，也知道学生的交流方式和生活模式，也明白“青春没有对错，成长始于困惑”。教师也年轻过，唯一不同的是，教师现在比他们成熟一点，思考问题周全一点。通过这些“歪门邪途”丰满教师的形象，利用教师的个人魅力把学生的注意力吸引到学习中，达到改善教学效果的目的。
四、端正教学态度，和谐师生关系，改善教学效果
现在的中职学生，受够了父母的训斥，教师的责骂。他们缺少关爱和平等。对轻视、讽刺、打击的字眼非常敏感。教师应通过和蔼的态度，更多的微笑化解他们对学校和教师的敌视，从“心”做起，建立和谐的师生关系。教师应乐观、自信、给学生以启迪，营造繁忙，轻松的学校气氛。教师应和学生们打成一片，给学生讲述自己年轻时候的事。在课堂中，教师要环视每一个学生，不要只看好学生，而使其他学生受到冷落；或者只看差学生，让他们感到不自在，情绪紧张。教师应关注全体学生，给每个学生提供活动和表现的机会，尽可能照顾学生在生理、智能和文化素质等方面的差异，保证教学活动时公正、平等和无歧视。在设计问题时，问题的难度要与学生的层次相一致，让基础较差的学生回答较易的问题，帮助树立他们的自信心。让基础较好的学生回答较难的问题，鞭策他们的学习积极性。遇到学生回答不出来时也耐心等待，或启发帮助，让学生感到教师的耐心期待。不要吝啬对学生的真心赞赏，多对学生说“你行、你可以”。不要横向对较学生，而要纵向对比学生，看到学生每天取得的进步。对学生的无理取闹，要学会“逆来顺受”——逆着来，顺着受。“良言一句三冬暖、恶语伤人六月寒”、“真情所至，金石为开”。有了和谐的师生关系做基础，很多棘手的教学问题解决起来就容易多了，达到改善教学效果的目的。
温家宝总理说：“职业教育是面向人人的教育”。作为中职教育的教师，要坚持以提高质量为重点的职业教育发展方针，深化职业教育教学改革。
（作者单位：云南省普洱农业学校）