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陶行知先生是我国著名的现代教育学家，他的教育观念深深影响着现代教育事业的思想价值取向。他提出“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”“培养健全的人格”等重要的教育观点与理论，在现代教育中影响深远。本文对陶行知教育理念下的小学体育课堂构建方法进行了简单的探析。
小学体育作为小学阶段的一门极为重要的学科，对于小学生人格的培养、体魄的强健、形体的塑造、身心的发展等都有着极为重要的作用。所谓“十年树木，百年树人。”每位学生在数载的求学过程中，学习了文化知识，加深了道德品质，增强了综合素质，但这一切的基础却是——强壮健康的身体素养。在陶行知先生的理念下开展体育教育，可以有效激发学生的学习兴趣，提升良好的运动氛围，丰富学生的学习体验，对小学生的健康成长意义重大。
1 创设生活情境，调动学生学习兴趣
陶行知主张“生活即教育”，他认为生活是教育重要源泉，在生活化的情境中开展教学可以有效提高同学们的学习兴趣，拉近教育与学生之间的距离感，使同学们感受到学习的乐趣。在小学体育课堂中贯彻这一主张，就需要教师多多从现实生活入手，将生活中的活动融入到课堂之中。例如，在进行《基本跑的方法与游戏》这一内容的讲解时，教师可以利用校园环境来为同学们创设丰富多彩的学习氛围。首先根据“组内异质，组间同质”的原则将同学们分成人数相等的小组。接着在跑道上设置一些障碍物，并在不同的地方挂上小彩旗，每一个旗子上都藏有一条“线索”。继而让不同组的同学以接力跑的方式来收获旗子，根据旗子上的“线索”来寻找教师提前准备好的“宝物”。通过对生活情境的创设使得枯燥的跑步运动变成了有趣的“寻宝活动”，能够有效激发同学们的学习兴趣，提高他们的参与度，使他们更加主动地参与到课堂教学活动之中。同时，身临其境的游戏活动不仅可以使他们热情高涨，同时也对“生活即教育”这一理论进行了解释与实践，使课堂教学效率得到显著的提升，小学生的思维能力也能在“寻宝”过程中得到良好的锻炼与发展。此外，对于兴趣的激发也是教学中最有力的手段与方法，是构建高效课堂的最便捷途径，也是引导学生自主发展与学习的重要推动力。
2 开展多种活动，关注学生全面发展
“养成健全的人格”是陶行知先生的又一重要教育理念。人格的健全是保障小学生健康发展、茁壮成长的重要前提。体育教育不仅是对儿童身体的锻炼途径，同时也是培养其优秀人格的重要途径。健全的人格可以为小学生人生观、价值观、世界观的正确树立提供良好的保障作用，提升他们的文化品质与道德素养。在小学体育运动中，有着许许多多的活动内容与活动形式，这些内容与形式的发展不仅是对他们身体素质的锻炼，同时对他们的合作能力、技能运用、竞技精神等都有着十分重要的提升作用，是其全面发展的重要助力。故而在进行小学体育运动的教学时，教师不仅要对运动技能进行指导，同时也要多多开展有益的游戏活动，帮助学生全面发展。例如，在进行《小足球基本活动方法》这一内容的讲解时，教师可以结合课堂教学内容组织同学们开展“趣味传球赛”活动，五名同学为一组，以其中四人站位为点，围成一个正方形。最后一人站在正方形的中间。正方形点位上的同学负责用脚进行足球的传递，而中间一人负责用脚来抢球。传球失败者将于与正方形中心位的学生交换位置，承担抢球的工作。通过这样的游戏活动，不仅可以有效提升学生的主观能动性，使其对体育学习的兴趣更加浓郁，同时对他们的运球水平也有着良好的促进作用，让他们在趣味性的活动中来锻炼自己的足球知识，巩固自己的体育素养。此外，这种学习方式也提高了同学们的团队协作力，培养集体协作的意识，也使其感受到了对抗竞争的压力，激发了他们对于竞技类游戏的热情，帮助他们树立了良好的竞争意识与团队协作意识，为其未来的学习成长打下了坚实的基础。
3 优化教学方法，强化学生技能水平
高效课堂的开展是师生共同努力的结果。教育不仅需要“教”，更要让“教学做合一”。教师对于学生的指导作用有限，常言道：“师傅领进门，修行靠个人。”教师所能做的是对知识的传授，对运动技巧的指点，但并不能使同学们的能力在其中得到炼化。在传统的教学活动中，教师承担了教学的主要任务，一度成为课堂的主体，导致学生对于教师的依赖性较强，独立性不足。想要真正学会项目技巧，“教”“学”“做”缺一不可。故而这就要求教师在进行知识的讲解时，应注意对自身的教学方法进行优化，为同学们提供更多的学习与发展的空间与平台，促进其主动进行学习与探索，进而提升自身的技能水平。例如，在进行《排球基本活动方法》这一内容的讲解时，教师可以将所要讲授的内容收录到微课视频之中，引导同学们跟随视频中的动作进行模仿学习。教师通过对同学们的动作、形体的观察来进行及时的指导，并对出现频率较高的问题进行总结与归纳，继而通过亲身示范的方式来对他们进行指导，帮助他们对自己的动作进行改正。这样的教学方式使课堂教学更加灵活而自由，一改传统教学中的沉寂与死板，为课堂注入了新的生机与活力。例如，在《跪跳起》一课中，我们以“问题串”的形式创设问题，让学生在层层思考中掌握、学会、运用运动技能。通过改变教学方式，也使得同学们有了更多“思”与“行”的空间，学习不再仅是头脑的记忆，肢体也起到了重要的促进作用。通过这样的教学手法，使學生的技能掌握程度更上一层楼。
4 关注个体差异，因材施教启发教学
由于学生的生长受家庭环境、兴趣爱好等诸多方面的影响，使得每一个处在发展中的学生都存在着巨大的个体差异，导致他们在面对同样的学情与教学时，常常表现出不同的接受能力，在整体中呈现较大的差异化现象。故而为有效改善整体的差异性发展，避免两极化的发展倾向，教师在进行教学时，应注意因材施教。陶行知先生曾说，对于学生的培养应像园丁一样，先认识他们的特点，继而给予他们适宜的肥料、水分、阳光，才能使他们欣欣向荣。故而教师在进行教学时，可以采用分层教学的方式，让教学更加有层次感与针对性。例如，在进行《体操类游戏和基本活动方法》这一内容的讲解时，教师可以根据班级中同学们的具体学情，将他们分为基础、一般、良好三个层级，面对不同层级的学生，教师应采取不同的目标制定方法。对于水平较低，能力较弱的学生，在教学时应以基础性的教学为主，帮助他们掌握体操学习的基础技巧;对于能力一般者，应在前者的基础上，更加关注其灵活程度与熟练程度，为熟练应用打下坚实的基础;对于学习能力强的学生，教师应注意对其潜力进行更加深入地挖掘，在前两者的基础之上对其提出更加严格的学习要求，培养其良好的体操运动能力，熟练掌握基本的体操技能。这样的分层教学方式使教学活动更加具有针对性，对学生的个性化成长与发展大有裨益。
5 结束语
综上所述，小学生的日常教育中渗透进体育培养，构建高效质量的小学体育课堂，在提升学生的综合素养和文化底蕴有着至关重要的作用。在陶行知理论下开展小学体育教学，对于小学生能力的培养以及终身成长与发展都大有裨益。通过对生活情境的创建、多种教育活动的开展、对教学方法的优化以及对个体差异性的关注，为小学生的成长与发展创造了十分良好的生长空间，与其身心发展的一般规律十分配适，更加符合素质教育的理念与核心，对于小学生的未来成长与发展意义重大。
（作者单位：浙江省杭州市萧山区银河实验小学）
小学体育作为小学阶段的一门极为重要的学科，对于小学生人格的培养、体魄的强健、形体的塑造、身心的发展等都有着极为重要的作用。所谓“十年树木，百年树人。”每位学生在数载的求学过程中，学习了文化知识，加深了道德品质，增强了综合素质，但这一切的基础却是——强壮健康的身体素养。在陶行知先生的理念下开展体育教育，可以有效激发学生的学习兴趣，提升良好的运动氛围，丰富学生的学习体验，对小学生的健康成长意义重大。
1 创设生活情境，调动学生学习兴趣
陶行知主张“生活即教育”，他认为生活是教育重要源泉，在生活化的情境中开展教学可以有效提高同学们的学习兴趣，拉近教育与学生之间的距离感，使同学们感受到学习的乐趣。在小学体育课堂中贯彻这一主张，就需要教师多多从现实生活入手，将生活中的活动融入到课堂之中。例如，在进行《基本跑的方法与游戏》这一内容的讲解时，教师可以利用校园环境来为同学们创设丰富多彩的学习氛围。首先根据“组内异质，组间同质”的原则将同学们分成人数相等的小组。接着在跑道上设置一些障碍物，并在不同的地方挂上小彩旗，每一个旗子上都藏有一条“线索”。继而让不同组的同学以接力跑的方式来收获旗子，根据旗子上的“线索”来寻找教师提前准备好的“宝物”。通过对生活情境的创设使得枯燥的跑步运动变成了有趣的“寻宝活动”，能够有效激发同学们的学习兴趣，提高他们的参与度，使他们更加主动地参与到课堂教学活动之中。同时，身临其境的游戏活动不仅可以使他们热情高涨，同时也对“生活即教育”这一理论进行了解释与实践，使课堂教学效率得到显著的提升，小学生的思维能力也能在“寻宝”过程中得到良好的锻炼与发展。此外，对于兴趣的激发也是教学中最有力的手段与方法，是构建高效课堂的最便捷途径，也是引导学生自主发展与学习的重要推动力。
2 开展多种活动，关注学生全面发展
“养成健全的人格”是陶行知先生的又一重要教育理念。人格的健全是保障小学生健康发展、茁壮成长的重要前提。体育教育不仅是对儿童身体的锻炼途径，同时也是培养其优秀人格的重要途径。健全的人格可以为小学生人生观、价值观、世界观的正确树立提供良好的保障作用，提升他们的文化品质与道德素养。在小学体育运动中，有着许许多多的活动内容与活动形式，这些内容与形式的发展不仅是对他们身体素质的锻炼，同时对他们的合作能力、技能运用、竞技精神等都有着十分重要的提升作用，是其全面发展的重要助力。故而在进行小学体育运动的教学时，教师不仅要对运动技能进行指导，同时也要多多开展有益的游戏活动，帮助学生全面发展。例如，在进行《小足球基本活动方法》这一内容的讲解时，教师可以结合课堂教学内容组织同学们开展“趣味传球赛”活动，五名同学为一组，以其中四人站位为点，围成一个正方形。最后一人站在正方形的中间。正方形点位上的同学负责用脚进行足球的传递，而中间一人负责用脚来抢球。传球失败者将于与正方形中心位的学生交换位置，承担抢球的工作。通过这样的游戏活动，不仅可以有效提升学生的主观能动性，使其对体育学习的兴趣更加浓郁，同时对他们的运球水平也有着良好的促进作用，让他们在趣味性的活动中来锻炼自己的足球知识，巩固自己的体育素养。此外，这种学习方式也提高了同学们的团队协作力，培养集体协作的意识，也使其感受到了对抗竞争的压力，激发了他们对于竞技类游戏的热情，帮助他们树立了良好的竞争意识与团队协作意识，为其未来的学习成长打下了坚实的基础。
3 优化教学方法，强化学生技能水平
高效课堂的开展是师生共同努力的结果。教育不仅需要“教”，更要让“教学做合一”。教师对于学生的指导作用有限，常言道：“师傅领进门，修行靠个人。”教师所能做的是对知识的传授，对运动技巧的指点，但并不能使同学们的能力在其中得到炼化。在传统的教学活动中，教师承担了教学的主要任务，一度成为课堂的主体，导致学生对于教师的依赖性较强，独立性不足。想要真正学会项目技巧，“教”“学”“做”缺一不可。故而这就要求教师在进行知识的讲解时，应注意对自身的教学方法进行优化，为同学们提供更多的学习与发展的空间与平台，促进其主动进行学习与探索，进而提升自身的技能水平。例如，在进行《排球基本活动方法》这一内容的讲解时，教师可以将所要讲授的内容收录到微课视频之中，引导同学们跟随视频中的动作进行模仿学习。教师通过对同学们的动作、形体的观察来进行及时的指导，并对出现频率较高的问题进行总结与归纳，继而通过亲身示范的方式来对他们进行指导，帮助他们对自己的动作进行改正。这样的教学方式使课堂教学更加灵活而自由，一改传统教学中的沉寂与死板，为课堂注入了新的生机与活力。例如，在《跪跳起》一课中，我们以“问题串”的形式创设问题，让学生在层层思考中掌握、学会、运用运动技能。通过改变教学方式，也使得同学们有了更多“思”与“行”的空间，学习不再仅是头脑的记忆，肢体也起到了重要的促进作用。通过这样的教学手法，使學生的技能掌握程度更上一层楼。
4 关注个体差异，因材施教启发教学
由于学生的生长受家庭环境、兴趣爱好等诸多方面的影响，使得每一个处在发展中的学生都存在着巨大的个体差异，导致他们在面对同样的学情与教学时，常常表现出不同的接受能力，在整体中呈现较大的差异化现象。故而为有效改善整体的差异性发展，避免两极化的发展倾向，教师在进行教学时，应注意因材施教。陶行知先生曾说，对于学生的培养应像园丁一样，先认识他们的特点，继而给予他们适宜的肥料、水分、阳光，才能使他们欣欣向荣。故而教师在进行教学时，可以采用分层教学的方式，让教学更加有层次感与针对性。例如，在进行《体操类游戏和基本活动方法》这一内容的讲解时，教师可以根据班级中同学们的具体学情，将他们分为基础、一般、良好三个层级，面对不同层级的学生，教师应采取不同的目标制定方法。对于水平较低，能力较弱的学生，在教学时应以基础性的教学为主，帮助他们掌握体操学习的基础技巧;对于能力一般者，应在前者的基础上，更加关注其灵活程度与熟练程度，为熟练应用打下坚实的基础;对于学习能力强的学生，教师应注意对其潜力进行更加深入地挖掘，在前两者的基础之上对其提出更加严格的学习要求，培养其良好的体操运动能力，熟练掌握基本的体操技能。这样的分层教学方式使教学活动更加具有针对性，对学生的个性化成长与发展大有裨益。
5 结束语
综上所述，小学生的日常教育中渗透进体育培养，构建高效质量的小学体育课堂，在提升学生的综合素养和文化底蕴有着至关重要的作用。在陶行知理论下开展小学体育教学，对于小学生能力的培养以及终身成长与发展都大有裨益。通过对生活情境的创建、多种教育活动的开展、对教学方法的优化以及对个体差异性的关注，为小学生的成长与发展创造了十分良好的生长空间，与其身心发展的一般规律十分配适，更加符合素质教育的理念与核心，对于小学生的未来成长与发展意义重大。
（作者单位：浙江省杭州市萧山区银河实验小学）