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【摘 要】高效课堂是小学数学教师组织课堂教学活动的不懈追求。根据教学实践经验，我针对当前小学数学课堂教学情况，从课前、课中和课后这三个环节入手，就如何构建高效课堂进行详细说明。
【关键词】小学数学;高效课堂;教学策略;课前;课中;课后
在小学数学教学活动开展中，教师要想实现高效课堂的建构，其需要从传统的课堂教学模式中解放出来，以新课标中的有关要求为依据，对教学进行改革，以此在丰富课堂教学活动的同时，促进学生数学思维的发展，使其在主观能动性的充分发挥下加深对所学知识的理解，提升课堂教学效率。高效课堂教学的建构不仅仅局限在课堂中，其涉及到课前、课中和课后的各个环节。
一、课前做好精心准备
备好一堂课是教师组织好课堂教学活动的前提和保障。对此，在备课环节精心地设计好教案是尤为重要的。我在备课环节，一般会从以下几方面入手：
（一）设计趣味性导入
导入是课堂教学活动的开展起始环节，良好的课堂导入不仅可以为学生创设出一个轻松自由的课堂氛围，还可以有效地调动起学生的课堂参与积极性，激发其新知探究兴趣。对此，我在备课环节，往往会对教学内容进行深入剖析，选择多样化的导入方式将新知内容自然而然地展现在学生面前。以“三角形的内角和”该内容教学为例，我在备课活动中设计了“游戏”导入该方式。
（二）设计实效性新知探究
在小学数学新授课教学活动开展中，教师对新知识的讲授要做到四个突出。首先，突出教学方法。在高效课堂构建中，教师要转变传统的以知识灌输为主的方式，引导学生在知识形成的过程中掌握有价值的数学知识。其次，突出学生的活动。新课改倡导学生是教育教学活动的主体，那么，在小学数学课堂教学活动开展中，教师要将课堂参与的主体性还给学生，引导学生在多样化的活动驱使下对数学学习产生探究兴趣，并自主地发现问题、分析问题、解决问题。再次，突出教具的作用。在信息时代背景下，信息技术与课程教学的相融合已经是大势所趋。在数学教学活动开展中，教师要把握现代信息技术的教学优势，合理地对其进行运用，以此避免语言灌输削弱学生的课堂参与积极性。最后，则是突出板书的作用。教师在数学教学活动开展中，要利用板书将重难点知识直观地展现在学生面前，借此使学生对所学的知识有一个系统的感知。
（三）设计层次性练习
课堂练习在一定程度上决定了课堂教学效率，对此，在新知教学活动之后，教师需要立足所执教班级学生的数学学习实际情况，设计出极具层次性的练习题，给予每一层级学生自主运用所学的机会，在练习中查漏补缺，提升其学习水平。
二、课中组织多样活动
课堂是学生学习数学知识的主阵地，学生的高效学习都是在课堂中实现的。为了实现这一点，我在课堂教学活动开展中会做好以下三点：
（一）创设情境，激发兴趣
数学是一门极具抽象性的学科，教师的照本宣科无法使抽象思维不发达的学生对所讲授的知识有深刻的理解，甚至会使学生丧失数学学习兴趣。而情境作为一种直观教学手段，其可以将抽象的数学知识直观地展现在学生面前，激发学生的学习兴趣，并使其在情境参与中自主探究到有价值的数学知识。以“体积和体积单位”该内容教学为例，我在课堂教学活动开展中，立足教学所需，借助耳熟能详的“乌鸦喝水”该故事为学生创设了生动有趣的学习情境。生动有趣的小故事一经讲述就吸引了学生的注意力。
（二）运用多媒体，引导思维
现代信息技术以其声像结合、声像并茂的特点很容易调动学生的课堂参与积极性。在小学数学高效课堂建构中，信息技术的运用不仅可以将抽象的数学知识直观地展现在学生面前，还可以使学生在多种感官的调动实现思维的活跃，促进其数学学习水平的提升。以“推导圆的面积公式”该内容教学为例，我在课堂教学活动开展中摒弃傳统的直接将结论展现在学生面前的方式，而是利用多媒体课件模拟剪拼，将一个圆剪切为4等份、8等份、16等份……如此在动态演示过程中引导学生参与到圆的面积公式推导过程之中。在剪拼的过程中，学生可以将一个复杂的圆转化为方形，在化曲为直的过程中，学生可以发挥其已有知识经验的作用，自主地探究到圆的面积公式。
三、课后减轻作业负担
高效的数学课堂要求学生在课后所负担的作业是少之又少的。在数量有限但形式多样的数学作业完成过程中，学生不仅可以享受到数学应用的乐趣，还可以在应用中加深对所学知识的理解。数学是一门与学生生活有着密切联系的学科，而且数学教学活动开展的最终目的是引导学生借助所学的数学知识解决实际生活问题。对此，我在作业设计活动开展中，除了会立足教学所需和教材中的练习题，为学生布置少而精的书面作业之外，还为其设计出了多样化的极具生活价值的实践活动，利用实践活动激发学生的作业兴趣，并使其在具体应用中理解数学，促进其数学应用能力的养成。
总之，高效小学数学课堂的建构，需要教师从课前、课中和课后各个环节时入手，在精心的备课设计中，利用多样的方式将抽象的数学知识展现在学生面前，在激发学生数学探究兴趣的基础上，使其掌握有价值的数学知识，并引导其对所学进行实践应用，促进其应用能力的提升。
参考文献：
[1]王德学.新课改背景下的小学数学高效课堂[J].才智，2013（13）：97-98.
[2]欧喜生.浅谈新课改背景下的小学数学高效课堂的构建[J].中国校外教育，2014（01）：186.
【关键词】小学数学;高效课堂;教学策略;课前;课中;课后
在小学数学教学活动开展中，教师要想实现高效课堂的建构，其需要从传统的课堂教学模式中解放出来，以新课标中的有关要求为依据，对教学进行改革，以此在丰富课堂教学活动的同时，促进学生数学思维的发展，使其在主观能动性的充分发挥下加深对所学知识的理解，提升课堂教学效率。高效课堂教学的建构不仅仅局限在课堂中，其涉及到课前、课中和课后的各个环节。
一、课前做好精心准备
备好一堂课是教师组织好课堂教学活动的前提和保障。对此，在备课环节精心地设计好教案是尤为重要的。我在备课环节，一般会从以下几方面入手：
（一）设计趣味性导入
导入是课堂教学活动的开展起始环节，良好的课堂导入不仅可以为学生创设出一个轻松自由的课堂氛围，还可以有效地调动起学生的课堂参与积极性，激发其新知探究兴趣。对此，我在备课环节，往往会对教学内容进行深入剖析，选择多样化的导入方式将新知内容自然而然地展现在学生面前。以“三角形的内角和”该内容教学为例，我在备课活动中设计了“游戏”导入该方式。
（二）设计实效性新知探究
在小学数学新授课教学活动开展中，教师对新知识的讲授要做到四个突出。首先，突出教学方法。在高效课堂构建中，教师要转变传统的以知识灌输为主的方式，引导学生在知识形成的过程中掌握有价值的数学知识。其次，突出学生的活动。新课改倡导学生是教育教学活动的主体，那么，在小学数学课堂教学活动开展中，教师要将课堂参与的主体性还给学生，引导学生在多样化的活动驱使下对数学学习产生探究兴趣，并自主地发现问题、分析问题、解决问题。再次，突出教具的作用。在信息时代背景下，信息技术与课程教学的相融合已经是大势所趋。在数学教学活动开展中，教师要把握现代信息技术的教学优势，合理地对其进行运用，以此避免语言灌输削弱学生的课堂参与积极性。最后，则是突出板书的作用。教师在数学教学活动开展中，要利用板书将重难点知识直观地展现在学生面前，借此使学生对所学的知识有一个系统的感知。
（三）设计层次性练习
课堂练习在一定程度上决定了课堂教学效率，对此，在新知教学活动之后，教师需要立足所执教班级学生的数学学习实际情况，设计出极具层次性的练习题，给予每一层级学生自主运用所学的机会，在练习中查漏补缺，提升其学习水平。
二、课中组织多样活动
课堂是学生学习数学知识的主阵地，学生的高效学习都是在课堂中实现的。为了实现这一点，我在课堂教学活动开展中会做好以下三点：
（一）创设情境，激发兴趣
数学是一门极具抽象性的学科，教师的照本宣科无法使抽象思维不发达的学生对所讲授的知识有深刻的理解，甚至会使学生丧失数学学习兴趣。而情境作为一种直观教学手段，其可以将抽象的数学知识直观地展现在学生面前，激发学生的学习兴趣，并使其在情境参与中自主探究到有价值的数学知识。以“体积和体积单位”该内容教学为例，我在课堂教学活动开展中，立足教学所需，借助耳熟能详的“乌鸦喝水”该故事为学生创设了生动有趣的学习情境。生动有趣的小故事一经讲述就吸引了学生的注意力。
（二）运用多媒体，引导思维
现代信息技术以其声像结合、声像并茂的特点很容易调动学生的课堂参与积极性。在小学数学高效课堂建构中，信息技术的运用不仅可以将抽象的数学知识直观地展现在学生面前，还可以使学生在多种感官的调动实现思维的活跃，促进其数学学习水平的提升。以“推导圆的面积公式”该内容教学为例，我在课堂教学活动开展中摒弃傳统的直接将结论展现在学生面前的方式，而是利用多媒体课件模拟剪拼，将一个圆剪切为4等份、8等份、16等份……如此在动态演示过程中引导学生参与到圆的面积公式推导过程之中。在剪拼的过程中，学生可以将一个复杂的圆转化为方形，在化曲为直的过程中，学生可以发挥其已有知识经验的作用，自主地探究到圆的面积公式。
三、课后减轻作业负担
高效的数学课堂要求学生在课后所负担的作业是少之又少的。在数量有限但形式多样的数学作业完成过程中，学生不仅可以享受到数学应用的乐趣，还可以在应用中加深对所学知识的理解。数学是一门与学生生活有着密切联系的学科，而且数学教学活动开展的最终目的是引导学生借助所学的数学知识解决实际生活问题。对此，我在作业设计活动开展中，除了会立足教学所需和教材中的练习题，为学生布置少而精的书面作业之外，还为其设计出了多样化的极具生活价值的实践活动，利用实践活动激发学生的作业兴趣，并使其在具体应用中理解数学，促进其数学应用能力的养成。
总之，高效小学数学课堂的建构，需要教师从课前、课中和课后各个环节时入手，在精心的备课设计中，利用多样的方式将抽象的数学知识展现在学生面前，在激发学生数学探究兴趣的基础上，使其掌握有价值的数学知识，并引导其对所学进行实践应用，促进其应用能力的提升。
参考文献：
[1]王德学.新课改背景下的小学数学高效课堂[J].才智，2013（13）：97-98.
[2]欧喜生.浅谈新课改背景下的小学数学高效课堂的构建[J].中国校外教育，2014（01）：186.