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【摘 要】科学素养是指日常生活、社会事务以及个人决策中所需要的科学概念和对科学方法的认识和理解。培养学生的科学素养是时代发展、科学技术发展对人才素质的重要需求，也素质教育的重要内容之一。
【关键词】化学;教学;科学素养
我们知道，当今世界是一个科学技术高速发展的社会，各国的教育都十分重视科技人才的培养。培养学生的科学素养是初中化学教学的重要内容，那么，在初中化学教学中，如何培养学生的科学素养呢？笔者结合自身的教学实践在此谈点个人的做法。
一、在化学教学中开展科学探究活动
（一）激发学生的探究兴趣
教师在教学活动中要通过自身的艺术，创设问题情景，激活学生的问题意识，引发起探究的欲望和动机，这是开展有效探究的重要起点，我国古代教育家朱熹说：“读书无疑者，须教育有疑，有疑者须无疑，到这里方是长进。”思维总是从疑问开始，一个成功的教学过程，教师总要有目的、有计划、有层次的步步激疑、导疑、释疑。九年级化学教学中的探究活动是培养学生学科素养的重要手段之一，探究活动中的首要环节――学生猜想，是学好化学的重要的兴趣支点，是验证问题和得出结论的取向源泉。所以，鼓励学生大胆的猜测和想象，可以激发学生的探究兴趣，使学生在探究中思维活动处于积极活跃的状态，从而促进学生不断探究，提高探究活动的有效性。
（二）合理的对待学生的猜想
由于知识基础与生活经验缺少的原因，初中学生对问题的猜想，常常是比较幼稚的，甚至是错误的，可笑的。老师要正确面对学生提出的猜想，假如不能积极的对待，学生就会失去探究问题的积极性。当学生提出了可笑的问题后，我们要给予引导，引导他们的思维向正确的方向上考虑，而不是一味的批评或者直接的自己讲给学生听。学生被动的听老师的讲解，他们的科学素养就很难培养起来。
（三）引导学生开展各种探究活动
培养学生的科学素养，必须要有效的开展实验探究活动。学生在探究实验的时候，要明确实验的主旨，而不是利用实验器材玩玩而已。如果化学实验变成了玩器材，那么实验的教学价值就会丧失殆尽。比如，在探究影响食盐溶解快慢的因素活动中，老师要从以下几个方面去引导：水的方面，要考虑温度与体积;食盐方面，要考虑质量与颗粒;操作方面，要考虑搅拌与时间。学生明确了这些相关因素后，就能有目的的投入到實验探究活动中，这样就避免了他们拿着化学实验器材没有目的的乱玩的现象发生。
二、化学教学要与生活联系起来
我们知道，生活中处处有化学，化学是一门与生活紧密联系的学科，联系生活进行化学教学，在培养学生科学素养方面能够起到意想不到的效果。现代学生信息来源本是广泛的，老师要利用生活中的各种化学现象，对学生进行剖析与引导。例如在学习酸和碱的相关知识时，我们可以结合硫酸在工业上的用途，脱水剂、氧化剂等性质，来说明它的广泛的用途。还可以根据硫酸在工业生产中的不同用途来给学生讲解，硫酸是经历了什么样的化学反应才发挥这些用途的。当然生活中一些不好的现象，如有人用硫酸去做毁别人容貌等事情，老师也要跟学生讲讲，同时告诉学生哪些行为是不应该的，这样能使学生对酸的使用有一个理性的认识。这样的教学方式不仅能够向学生传达科学智慧，还能够帮助他们消除学习中的困惑，让他们对知识形成一个全面的认知。
三、培养学生实事求是的科学态度
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验也是初中生较感兴趣的地方所在，因此，老师必须要重视实验教学。要为学生提供更多的动手实验的机会，从而培养学生的动手能力、观察能力与实践能力，让学生在实验中理解化学知识与化学原理。例如在学习氧气时，课本上就安排了制取氧气的实验，学生要通过自己的实验来制取氧气与探究氧气的性质。这个实验不仅要让学生掌握制取氧气的正确操作，还要组织学生一起探究二氧化锰的作用，总结出催化剂的概念。在这个实验活动之前，老师要详细讲解实验中使用到的化学仪器、这些化学仪器的用途、使用方法以及实验步骤、注意事项。收集氧气后，让学生将带火星的木条伸进瓶中，如果木条复燃则是氧气，如果木条没有复燃则实验失败。由于影响实验成功的因素有很多，实验失败也会发生。假如某些学习小组的实验失败了，老师要帮助学生寻找原因，针对实验中存在的问题一一解决，再进行实验，直到实验成功为止。坚决不允许学生臆造实验结果的现象发生，更不能抄袭别的学习小组的实验现象。我们要求每个学生都要坚持实事求是的态度。没有实事求是的科学作风，是无法培养学生的科学素养的。
四、鼓励学生开展各种形式的自主学习活动
自主学习是培养学生探究能力的突破口，只有学生具有探究的意识和能力才能谈得上科学智慧的形成。因此，在教学过程中，老师要有意识地培养学生的自主学习能力，例如在制取氧气的实验中，老师可以让学生采用排空气法和排水法两种方法来收集氧气，再比较哪一种方法收集的气体更纯净。这些不是很复杂的问题，学生有着强烈的探究欲望，我们应该放手让学生自己探究一下，这样能很好的培养他们的科学素养。
总之，在初中化学教学中，只要我们能针对初中学生的实际情况，采取科学的教学，重视学生的实践能力与实验能力的培养，学生的科学素养就能得到较好的培养。在实际的教学中，老师要切忌对学生提出过高的要求，要遵循循序渐进的教学规律，学会引领学生的思维朝着理性的方向发展，树立正确的教学观，就一定能取得好的教学效果。
参考文献：
[1]姜淦萍，项闪飞.化学创造性思维及其培养化学教育.
[2]化学课程标准解读，湖北教育出版社.
【关键词】化学;教学;科学素养
我们知道，当今世界是一个科学技术高速发展的社会，各国的教育都十分重视科技人才的培养。培养学生的科学素养是初中化学教学的重要内容，那么，在初中化学教学中，如何培养学生的科学素养呢？笔者结合自身的教学实践在此谈点个人的做法。
一、在化学教学中开展科学探究活动
（一）激发学生的探究兴趣
教师在教学活动中要通过自身的艺术，创设问题情景，激活学生的问题意识，引发起探究的欲望和动机，这是开展有效探究的重要起点，我国古代教育家朱熹说：“读书无疑者，须教育有疑，有疑者须无疑，到这里方是长进。”思维总是从疑问开始，一个成功的教学过程，教师总要有目的、有计划、有层次的步步激疑、导疑、释疑。九年级化学教学中的探究活动是培养学生学科素养的重要手段之一，探究活动中的首要环节――学生猜想，是学好化学的重要的兴趣支点，是验证问题和得出结论的取向源泉。所以，鼓励学生大胆的猜测和想象，可以激发学生的探究兴趣，使学生在探究中思维活动处于积极活跃的状态，从而促进学生不断探究，提高探究活动的有效性。
（二）合理的对待学生的猜想
由于知识基础与生活经验缺少的原因，初中学生对问题的猜想，常常是比较幼稚的，甚至是错误的，可笑的。老师要正确面对学生提出的猜想，假如不能积极的对待，学生就会失去探究问题的积极性。当学生提出了可笑的问题后，我们要给予引导，引导他们的思维向正确的方向上考虑，而不是一味的批评或者直接的自己讲给学生听。学生被动的听老师的讲解，他们的科学素养就很难培养起来。
（三）引导学生开展各种探究活动
培养学生的科学素养，必须要有效的开展实验探究活动。学生在探究实验的时候，要明确实验的主旨，而不是利用实验器材玩玩而已。如果化学实验变成了玩器材，那么实验的教学价值就会丧失殆尽。比如，在探究影响食盐溶解快慢的因素活动中，老师要从以下几个方面去引导：水的方面，要考虑温度与体积;食盐方面，要考虑质量与颗粒;操作方面，要考虑搅拌与时间。学生明确了这些相关因素后，就能有目的的投入到實验探究活动中，这样就避免了他们拿着化学实验器材没有目的的乱玩的现象发生。
二、化学教学要与生活联系起来
我们知道，生活中处处有化学，化学是一门与生活紧密联系的学科，联系生活进行化学教学，在培养学生科学素养方面能够起到意想不到的效果。现代学生信息来源本是广泛的，老师要利用生活中的各种化学现象，对学生进行剖析与引导。例如在学习酸和碱的相关知识时，我们可以结合硫酸在工业上的用途，脱水剂、氧化剂等性质，来说明它的广泛的用途。还可以根据硫酸在工业生产中的不同用途来给学生讲解，硫酸是经历了什么样的化学反应才发挥这些用途的。当然生活中一些不好的现象，如有人用硫酸去做毁别人容貌等事情，老师也要跟学生讲讲，同时告诉学生哪些行为是不应该的，这样能使学生对酸的使用有一个理性的认识。这样的教学方式不仅能够向学生传达科学智慧，还能够帮助他们消除学习中的困惑，让他们对知识形成一个全面的认知。
三、培养学生实事求是的科学态度
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验也是初中生较感兴趣的地方所在，因此，老师必须要重视实验教学。要为学生提供更多的动手实验的机会，从而培养学生的动手能力、观察能力与实践能力，让学生在实验中理解化学知识与化学原理。例如在学习氧气时，课本上就安排了制取氧气的实验，学生要通过自己的实验来制取氧气与探究氧气的性质。这个实验不仅要让学生掌握制取氧气的正确操作，还要组织学生一起探究二氧化锰的作用，总结出催化剂的概念。在这个实验活动之前，老师要详细讲解实验中使用到的化学仪器、这些化学仪器的用途、使用方法以及实验步骤、注意事项。收集氧气后，让学生将带火星的木条伸进瓶中，如果木条复燃则是氧气，如果木条没有复燃则实验失败。由于影响实验成功的因素有很多，实验失败也会发生。假如某些学习小组的实验失败了，老师要帮助学生寻找原因，针对实验中存在的问题一一解决，再进行实验，直到实验成功为止。坚决不允许学生臆造实验结果的现象发生，更不能抄袭别的学习小组的实验现象。我们要求每个学生都要坚持实事求是的态度。没有实事求是的科学作风，是无法培养学生的科学素养的。
四、鼓励学生开展各种形式的自主学习活动
自主学习是培养学生探究能力的突破口，只有学生具有探究的意识和能力才能谈得上科学智慧的形成。因此，在教学过程中，老师要有意识地培养学生的自主学习能力，例如在制取氧气的实验中，老师可以让学生采用排空气法和排水法两种方法来收集氧气，再比较哪一种方法收集的气体更纯净。这些不是很复杂的问题，学生有着强烈的探究欲望，我们应该放手让学生自己探究一下，这样能很好的培养他们的科学素养。
总之，在初中化学教学中，只要我们能针对初中学生的实际情况，采取科学的教学，重视学生的实践能力与实验能力的培养，学生的科学素养就能得到较好的培养。在实际的教学中，老师要切忌对学生提出过高的要求，要遵循循序渐进的教学规律，学会引领学生的思维朝着理性的方向发展，树立正确的教学观，就一定能取得好的教学效果。
参考文献：
[1]姜淦萍，项闪飞.化学创造性思维及其培养化学教育.
[2]化学课程标准解读，湖北教育出版社.