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摘 要：英语是一门实践性很强的学科，阅读却是语言交际中最重要的一个环节，它不仅可以帮助学生丰富词汇量，深化语言知识，更能促进学生听、说、读、写能力的全面发展。然而，在小学英语教学中，阅读教学却是英语教学中的重点和难点。在《小学英语新课程标准》中指出：“阅读就是针对学生的年龄特点和认知特点，激发学生阅读兴趣，培养他们良好的阅读习惯，增强他们阅读的自信心，让他们能读懂简单的文章并掌握一些阅读技巧与方法。”①因此，在英语课堂教学中，我们整全教学资源，培养学生的阅读习惯。
关键词：整合资源； 阅读技能； 培养习惯
小学生词汇量小，句子理解不透彻，语法掌握不够牢，加上乡村学校条件限制，没有英语阅读的语言环境，造成学生的阅读水平低下，个别学生甚至连最简单对话文也不能进行阅读理解。因此，在我实际的阅读教学中，我通常利用各种教学资源，培养学生英语阅读技巧，激发学生英语阅读兴趣，培养学生的英语阅读能力，慢慢形成良好的阅读习惯。
一、结合教学资源，分阶段阅读
教师的阅读教学大部分都是在课堂上完成，而课堂的时间是十分有限的，加上学生英语知识面狭小，能使用的阅读工具少，导致学生阅读能力远远没有得到提高，阅读兴趣不浓。因此，根据学生的年龄特点和认知特点，把学生英语阅读能力分为三大发展阶段，我们应该遵循学生的身心发展特点，结合各种教学资源，采用不同的教学方法，让学生掌握阅读的技巧，培养学生的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣。
1、三、四年级阅读的启蒙阶段。
阅读启蒙阶段主要是短句、简单对话的阅读。一般是通过图片辅助或教师的提示来理解单词及简单的句子，从而达到完成阅读简单的对话、chant、歌曲等能力。三、四年级的新教材整体由Let’s talk； chant；及歌曲组成，其中Let’s talk是几个句子的对话，学生的任务是能读熟并能简单理解课文即可，教学中要求学生能全部背诵朗读。三、四年级的孩子年龄较小，知识面狭，但学生的模仿能力是比较强。因此，教学时，老师主要用录音进行听说读训练，学生通过正确的语音语调进行模仿，能很好地完成阅读训练。例如：三年级下册Unit 9 Who is this cute baby？ 这一课主要是学习家庭成员及询问家庭成员。这是学生非常喜欢又贴近生活的话题。上课时，我利用课件把学生事先准备好的班上部分学生的cousin照片呈现出来。每呈现一张，就让相应的学生站起来介绍说He / She is my cousin.用同样的方式使用学生小时候的照片和他们家人的照片，制造信息差和亲切感。对于Let’s talk学习，结合课件的优势，配以图片来进行阅读的操练。
2、五、六年级阅读的发展阶段。
阅读的发展阶段主要是学生通过所学的词组或词义来理解句子，并且能够根据相关的内容回答问题，从而达到阅读目标，并培养一定的阅读速度。新教材中五、年级的英语阅读大概分成三大块，一是单课Unit为Let’s talk的对话；二是双课Unit为Let’s read短文阅读；三是Story time的课外阅读材料。阅读教学中遇到最大的困难是双课的阅读理解，很多学生没有掌握良好的阅读方法，不能很好地把握阅读材料的重点词语、句子。阅读效率比较地低下，完成一篇阅读理解的时间花费较多，正确率也不高。因此，对五、六年级的阅读教学，必须利用录音机进行正音示范朗读，多媒体课件分析理解，操练复述短文。我把阅读分四级进行训练：The first reading，主要是长句的理解，为了分解文章的难度，教学中首先解决文章中的长句。The second reading主要是段落的理解，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，弄清文章结构上的问题，对于整篇文的理解是非常重要。The third reading，主要是整篇理解，从文章的篇章结构入手，越过少量生词、难句所造成的阅读障碍，领会文章的主体思想，理清文章的脉络层次，通过理解回答课后问题。The fourth reading，通过复述课文，培养学生的学习能力和口头说话的能力。因此在教学过程中为了激发学生的兴趣，让学生尽快进入学习状态。我运用思维性游戏激发学生思考及参与度并且通过游戏巩固交通工具和景点词汇。有效地把英语与数学整合在一起。
【课堂实录一】
（一）Pre-reading
1. Let’s sing：唱迪士尼神奇英语歌曲
2. Let’s share： 学习景点词汇
[设计意图：挖掘学生已有生活经验，预学景点词汇，为阅读扫除障碍。]
3. Let’s play： 玩词汇游戏：看景点图片和词组出现的顺序，猜测下一个。
[设计意图：运用思维性游戏激发学生思考及参与度并且通过游戏巩固景点词汇。]
其次，为了降低难度，我利用了表格的形式，通过教师对第一段的示范圈划出关键词完成表格来理解课文内容。紧接着让学生小组阅读、做任务，指导学生提取信息，理解课文。
【课堂实录二】
（二）While-reading
1. Let’s listen： 听课文把时间点和景点图片连线
[设计意图：练习听力，对课文有大致的了解，解决表格中部份信息为阅读做
准备。]
2. Let’s read： 师生示范阅读后两人小组合作阅读完成时间轴表格。
[设计意图：让学生阅读、做任务，指导学生提取信息，理解课文。]
3. Let’s read aloud：跟读、齐读课文
[设计意图：熟读课文，从文字到文字与图片结合的过渡，为复述课文做准备。]
4. Let’s play： 长句训练游戏
[设计意图：帮助学生记忆长句子，关注what， when等信息点，为复述做准备。] 再者，通过游戏的形式训练长句，并采用意群what， when，How等信息点帮助学生记忆长句子。不仅朗朗上口，还有学生的思考，使学生记得更牢固。接着，通过复述课文，培养学生的学习能力和口头说话的能力。
【课堂实录三】
（三）post -reading
1. Let’s retell： 小组在时间轴表格的帮助下练习复述课文
2. Let’s guess： 帮助老师完成旅行计划（视时间调整）
[设计意图：顺应本课情景：帮老师做旅游计划。对本课单词和词组再次巩固，为学生描述计划提供范例。]
3、课外阅读的提高阶段。
阅读提高阶段主要是学生自己能结合上下文，理解句子；能根据阅读材料复述或改编短文，能阅读一定量的阅读绘本或较为长篇课外英语故事等。这一环节对学生的要求更高，课外阅读材料会有很多的生词与语法，学生必须通过一定的知识积累提高英语阅读速度，培养用英语阅读的习惯。教师应该根据学生已有的阅读能力形成学适合自己的阅读技巧，并能提供一些好的阅读材料给学生。如一些不同阶段的英语绘本，可以要求学生阅读后制作简单的书评创作或阅读创意比赛等。
二、利用多媒体课件，减低阅读难度
小学生上课的注意力持续时间短，学生无法集中于课堂40分钟。他们总认为阅读教学是烦闷、枯燥。因此，要想学生喜欢阅读课堂，利用多媒体课件教学是最有效，它可以减低阅读难度。利用多媒体制作可以把短文中的长句通过图片理解，进一步促进学生对文章的理解。如六年级新教材中Unit6 Steve Jobs这篇短文较难理解，长句也比较多。因此，在教学中，首先让学生掌握了年份的读法，然后通过who， when， where， what， how几个特殊疑问词来引导学生理解课文内容。如图：
我利用PPT将学生的提问用关键词的形式标注在黑板上，以便学生对课文的理解。再次练习时表达应会更熟练，更自信。复述课文时，利用时间表及相关提示词，这样学生就能更好的完成对整篇课文的阅读目标。
总之，阅读能力是学生语言交际能力的一个重要环节。平时的阅读教学和阅读训练中，教师要引导学生形成科学的阅读方法，加强学生阅读技能技巧的培养，提高学生阅读策略的综合运用。俗话说“读书百遍，其义自见”，良好阅读技巧的形成，不仅可以使学生形成良好的阅读习惯，并更通过阅读领悟其中的含义。作为一名教师，只有通过不断探索，总结，才能掌握阅读教学的技巧，为学生打下坚实的阅读基础。
参考文献：
[1]北京师范大学出版 社全日制义务教育小学英语课程标准（实验稿）﹝M﹞. 教育部.2012.
[2]中小学外语教学 小学高年级英语阅读教学探析﹝J﹞. 2008.
[3]中小学外语教学 有效实施语篇阅读教学的几点思考﹝J﹞. 2010.
[4]贵州教育 浅议小学英语教学的特点[J]. 2002
关键词：整合资源； 阅读技能； 培养习惯
小学生词汇量小，句子理解不透彻，语法掌握不够牢，加上乡村学校条件限制，没有英语阅读的语言环境，造成学生的阅读水平低下，个别学生甚至连最简单对话文也不能进行阅读理解。因此，在我实际的阅读教学中，我通常利用各种教学资源，培养学生英语阅读技巧，激发学生英语阅读兴趣，培养学生的英语阅读能力，慢慢形成良好的阅读习惯。
一、结合教学资源，分阶段阅读
教师的阅读教学大部分都是在课堂上完成，而课堂的时间是十分有限的，加上学生英语知识面狭小，能使用的阅读工具少，导致学生阅读能力远远没有得到提高，阅读兴趣不浓。因此，根据学生的年龄特点和认知特点，把学生英语阅读能力分为三大发展阶段，我们应该遵循学生的身心发展特点，结合各种教学资源，采用不同的教学方法，让学生掌握阅读的技巧，培养学生的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣。
1、三、四年级阅读的启蒙阶段。
阅读启蒙阶段主要是短句、简单对话的阅读。一般是通过图片辅助或教师的提示来理解单词及简单的句子，从而达到完成阅读简单的对话、chant、歌曲等能力。三、四年级的新教材整体由Let’s talk； chant；及歌曲组成，其中Let’s talk是几个句子的对话，学生的任务是能读熟并能简单理解课文即可，教学中要求学生能全部背诵朗读。三、四年级的孩子年龄较小，知识面狭，但学生的模仿能力是比较强。因此，教学时，老师主要用录音进行听说读训练，学生通过正确的语音语调进行模仿，能很好地完成阅读训练。例如：三年级下册Unit 9 Who is this cute baby？ 这一课主要是学习家庭成员及询问家庭成员。这是学生非常喜欢又贴近生活的话题。上课时，我利用课件把学生事先准备好的班上部分学生的cousin照片呈现出来。每呈现一张，就让相应的学生站起来介绍说He / She is my cousin.用同样的方式使用学生小时候的照片和他们家人的照片，制造信息差和亲切感。对于Let’s talk学习，结合课件的优势，配以图片来进行阅读的操练。
2、五、六年级阅读的发展阶段。
阅读的发展阶段主要是学生通过所学的词组或词义来理解句子，并且能够根据相关的内容回答问题，从而达到阅读目标，并培养一定的阅读速度。新教材中五、年级的英语阅读大概分成三大块，一是单课Unit为Let’s talk的对话；二是双课Unit为Let’s read短文阅读；三是Story time的课外阅读材料。阅读教学中遇到最大的困难是双课的阅读理解，很多学生没有掌握良好的阅读方法，不能很好地把握阅读材料的重点词语、句子。阅读效率比较地低下，完成一篇阅读理解的时间花费较多，正确率也不高。因此，对五、六年级的阅读教学，必须利用录音机进行正音示范朗读，多媒体课件分析理解，操练复述短文。我把阅读分四级进行训练：The first reading，主要是长句的理解，为了分解文章的难度，教学中首先解决文章中的长句。The second reading主要是段落的理解，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，弄清文章结构上的问题，对于整篇文的理解是非常重要。The third reading，主要是整篇理解，从文章的篇章结构入手，越过少量生词、难句所造成的阅读障碍，领会文章的主体思想，理清文章的脉络层次，通过理解回答课后问题。The fourth reading，通过复述课文，培养学生的学习能力和口头说话的能力。因此在教学过程中为了激发学生的兴趣，让学生尽快进入学习状态。我运用思维性游戏激发学生思考及参与度并且通过游戏巩固交通工具和景点词汇。有效地把英语与数学整合在一起。
【课堂实录一】
（一）Pre-reading
1. Let’s sing：唱迪士尼神奇英语歌曲
2. Let’s share： 学习景点词汇
[设计意图：挖掘学生已有生活经验，预学景点词汇，为阅读扫除障碍。]
3. Let’s play： 玩词汇游戏：看景点图片和词组出现的顺序，猜测下一个。
[设计意图：运用思维性游戏激发学生思考及参与度并且通过游戏巩固景点词汇。]
其次，为了降低难度，我利用了表格的形式，通过教师对第一段的示范圈划出关键词完成表格来理解课文内容。紧接着让学生小组阅读、做任务，指导学生提取信息，理解课文。
【课堂实录二】
（二）While-reading
1. Let’s listen： 听课文把时间点和景点图片连线
[设计意图：练习听力，对课文有大致的了解，解决表格中部份信息为阅读做
准备。]
2. Let’s read： 师生示范阅读后两人小组合作阅读完成时间轴表格。
[设计意图：让学生阅读、做任务，指导学生提取信息，理解课文。]
3. Let’s read aloud：跟读、齐读课文
[设计意图：熟读课文，从文字到文字与图片结合的过渡，为复述课文做准备。]
4. Let’s play： 长句训练游戏
[设计意图：帮助学生记忆长句子，关注what， when等信息点，为复述做准备。] 再者，通过游戏的形式训练长句，并采用意群what， when，How等信息点帮助学生记忆长句子。不仅朗朗上口，还有学生的思考，使学生记得更牢固。接着，通过复述课文，培养学生的学习能力和口头说话的能力。
【课堂实录三】
（三）post -reading
1. Let’s retell： 小组在时间轴表格的帮助下练习复述课文
2. Let’s guess： 帮助老师完成旅行计划（视时间调整）
[设计意图：顺应本课情景：帮老师做旅游计划。对本课单词和词组再次巩固，为学生描述计划提供范例。]
3、课外阅读的提高阶段。
阅读提高阶段主要是学生自己能结合上下文，理解句子；能根据阅读材料复述或改编短文，能阅读一定量的阅读绘本或较为长篇课外英语故事等。这一环节对学生的要求更高，课外阅读材料会有很多的生词与语法，学生必须通过一定的知识积累提高英语阅读速度，培养用英语阅读的习惯。教师应该根据学生已有的阅读能力形成学适合自己的阅读技巧，并能提供一些好的阅读材料给学生。如一些不同阶段的英语绘本，可以要求学生阅读后制作简单的书评创作或阅读创意比赛等。
二、利用多媒体课件，减低阅读难度
小学生上课的注意力持续时间短，学生无法集中于课堂40分钟。他们总认为阅读教学是烦闷、枯燥。因此，要想学生喜欢阅读课堂，利用多媒体课件教学是最有效，它可以减低阅读难度。利用多媒体制作可以把短文中的长句通过图片理解，进一步促进学生对文章的理解。如六年级新教材中Unit6 Steve Jobs这篇短文较难理解，长句也比较多。因此，在教学中，首先让学生掌握了年份的读法，然后通过who， when， where， what， how几个特殊疑问词来引导学生理解课文内容。如图：
我利用PPT将学生的提问用关键词的形式标注在黑板上，以便学生对课文的理解。再次练习时表达应会更熟练，更自信。复述课文时，利用时间表及相关提示词，这样学生就能更好的完成对整篇课文的阅读目标。
总之，阅读能力是学生语言交际能力的一个重要环节。平时的阅读教学和阅读训练中，教师要引导学生形成科学的阅读方法，加强学生阅读技能技巧的培养，提高学生阅读策略的综合运用。俗话说“读书百遍，其义自见”，良好阅读技巧的形成，不仅可以使学生形成良好的阅读习惯，并更通过阅读领悟其中的含义。作为一名教师，只有通过不断探索，总结，才能掌握阅读教学的技巧，为学生打下坚实的阅读基础。
参考文献：
[1]北京师范大学出版 社全日制义务教育小学英语课程标准（实验稿）﹝M﹞. 教育部.2012.
[2]中小学外语教学 小学高年级英语阅读教学探析﹝J﹞. 2008.
[3]中小学外语教学 有效实施语篇阅读教学的几点思考﹝J﹞. 2010.
[4]贵州教育 浅议小学英语教学的特点[J]. 2002