论文部分内容阅读
摘 要：职业认同是高职院教辅导员职业发展的重要心理基础。但是，由于当前存在的种种主客观因素，造成高职院校辅导员职业认同不断弱化，陷入困境。本文将从职业认同的重要性出发，重点阐述职业认同弱化的影响因素和当前高职院校辅导员职业认同中存在的问题，提出相应的措施。
关键词：高职院校 职业认同 困境 出路
职业认同，简单来说，就是个人对其他人或其他群体有关职业方面的看法与认识，表示赞同或认可的过程，是对其社会价值的高度肯定的重要表现。而高职院校辅导员的职业认同，是辅导员其自身和社会对其职业价值的认可，对辅导员职业生涯的发展具有不可估量的重要意义。
一、职业认同对高职院校辅导员职业生涯发展的重要意义
科学合理的职业生涯发展，除了要求把职业视为个人的谋生手段，满足自己的生活需要外，也要求把自身的职业作为终身性事业来坚持，满足自身兴趣爱好，发挥个性特长，使得自我价值得到最大限度展现。
1.职业认同，有利于增强高职院校辅导员的工作满意度。良好的职业认同感，是高职院校辅导员对自身职业的满意度与认同感的集中体现。根据有关的调查数据显示，良好的职业认同感与工作者的工作满意度是密不可分的，职业认同感越高，工作满意度越高，反之则相反。良好的职业认同感，意味着高职院校的辅导员对自身工作，自身职业的发展有一个比较清晰的认识，严格服从高职院校的辅导员工作规范，全身心地投入到辅导员的工作当中，以饱满的精神状態，以积极主动的姿态面对工作，面对学生，在全面提高教育服务质量的同时，促进辅导员自身专业化水平的提高，增强工作满意度。
2.职业认同，有利于增强高职院校辅导员的工作效能感。辅导员的工作重点是通过对学生学习，生活等方面的日常管理与教育，全方位地提升学生的思想道德素质，工作范围比较广泛，承受的教育压力较大。而工作效能感，指的是辅导员对自我能力的主观判断，自我评价，自我反省，自己是否具备影响学生思想行为的能力。良好的职业认同感，有助于高职院校辅导员从日常处理学生行为问题，管理水平等方面加以思考与反省，不断学习，不断实践，以一种积极的职业自我感知去开展教育工作，忽略因工作条件或工作困难带来的负面情绪，提高工作的质量与效率，增强高职院校辅导员的工作效能感。
3.职业认同，有利于克服高职院校辅导员的工作倦怠感。工作倦怠感，是所有行业，所有工作都不可避免的消极情绪，而高职院校的辅导员工作更是这样，更容易产生工作倦怠感。因为，辅导员的工作，要扮演多角化的角色，要面对众多的部门，要处理纷繁复杂的学生问题，工作难度大，枯燥无味。但是，职业认同感的程度与辅导员的职业倦怠感是密切相关的，职业认同感越高，产生的工作倦怠感就会越低，反之则相反。良好的职业认同感，有助于高职院校辅导员扮演好多重化的角色，尽自己最大的努力去协调好不同角色之间的关系，克服内心的冲突与不安全感，减少高职院校辅导员的工作倦怠感，坚定其职业发展的意志，提升教育质量与水平。
二、影响高职院校辅导员职业认同的主要因素
大多数的高职院校辅导员在刚投身于教育事业时，都是怀着满腔热情，积极，主动地处理日常繁琐的工作，但随着时间的增加，热情逐渐被磨灭，工作动力逐步减弱，职业认同不断弱化，严重影响辅导员工作质量的提高。那究竟是哪些因素在影响着高职院校辅导员的职业认同感呢？具体包括以下方面：
1.传统观念的影响。虽然高校辅导员制度已经由来已久，有一定的历史，但是没有在人们的思想观念上引起足够的重视。人们只是简单地把辅导员的工作视为一个岗位，一个年轻人的工作岗位，可以随时更新与变换的。长期以来的错误观念，导致了高职院校辅导员的职业不被认同，不被重视的同时，也使得在职的辅导员也错误地认为辅导员工作只是一种临时性的工作，而不是一项可以终身坚持的事业，缺乏科学合理的职业生涯规划，大大削弱高职院校辅导员的职业认同感，不利于教育事业的进一步发展。
2.辅导员工作职责复杂，缺乏科学的评价体系。在日常的工作中，辅导员不仅要处理繁琐的学生工作，而且要积极完成上级部门分配的任务，大量，复杂的工作职责，使得他们陷入无穷无尽的事务性工作中。但是，现阶段，大部分的高职院校缺乏科学有效的评价体系，仅仅停留在把辅导员具体的工作任务进行量化性的考察上，没有真正正确评价辅导工作价值，使得他们的工作没有得到社会，学校，其他教师以及学生的足够重视与肯定，降低辅导员的事业成就感，大大挫伤他们的工作热情，从而阻碍辅导员工作的进一步开展。
3.辅导员缺乏科学的职业生涯规划指导。由于辅导员的工作压力大，工作满意度低，工作效能感不高等因素，导致辅导员的实际工作不能高效，有序进行，大大减弱了辅导员的工作积极性，倦怠感比较明显，只是简单应付了事。另外，大部分的高职院校缺乏科学合理的职业生涯规划指导，没有充分结合学校的实际与辅导员的个体意愿进行教育与培养，导致部分的辅导员对职业规划缺乏一个清晰的认识，缺少未来的目标与计划，造成部分辅导员产生职业迷茫，不能正常把握自己的未来的发展方向，从而导致职业认同感的进一步弱化。
三、提高高职院校辅导员职业认同感的对策
1.摆脱事务性工作的拖累，促进辅导员工作程序化。大量，无序的事务性工作，会增加时间成本，影响辅导员教育工作的高效进行。而工作程序化，在充分利用调查研究成果的基础上，总结经验，从中发现其中的规律，确定工作的先后顺序，减少工作盲目性，提高工作效率。促进辅导员工作程序化，我们可以从周期来区分工作，一个学期为一个周期，在这一个周期内，哪些工作是一次性的，哪些工作是阶段性的，哪些工作是经常性的，哪些工作是项目性的，进行周期内的合理区分，有针对性，有时间段地完成，保证辅导员工作有序进行。另外对于部分重复性强的工作，比如说贫困生工作，我们不断学习，不断总结，借鉴成功的经验，从而整理出一套完整的操作流程，减少工作盲目性，提高工作效率。另外，以程序化的工作方式，节省时间，把多出来的时间加强学习，不断创新，使得高职院校的思想政治教育更符合时代的发展需要，更能体现当代在校师生的精神风貌，提高辅导员的职业认同感。 2.建立科学的评价体系和激励机制，提高辅导员的职业认同感。高职院校要制定完善的评价体系与激励机制，充分考虑辅导员的工作性质，工作特点与工作职责，严格规范，严格管理，既要坚持定量化的考核，也要坚持定性化的考核，重视辅导员当前的实际工作绩效的同时，也要从长远出发，重视辅导员对学生思想政治素质，世界观，人生观与价值观教育与指导的潜在的绩效，综合评价，对辅导员的价值实现肯定与认可，并给予适当的奖励，从而大大调动他们的工作热情与工作积极性，增强辅导员的成就感与职业认同感。
3.加强职业生涯规划指导，明确发展目标，增强輔导员职业发展动力。高职院校辅导员工作不仅仅是一个岗位，而是一个职业，也是需要进行科学合理的职业规划的。所以，高职院校要加强对辅导员的职业生涯规划指导，帮助员工充分了解与发现自身的需要与特长，明确自己的职业发展目标与发展方向，在充分利用自己努力的同时，也要借助高职院校创造的种种条件，把个人的职业生涯发展规划与高职院校的发展规划结合起来，共同发展，共同促进，不断完善高职院校辅导员队伍建设，增强辅导员的职业发展动力与职业认同感。
四、结语
由于传统观念，工作繁琐，工作压力大等因素，高职院校辅导员的工作热情慢慢被磨灭，职业认同感被弱化，工作积极性大大减弱，倦怠现象明显，严重影响高职院校辅导员工作的有效开展。所以，高职院校必须要充分重视辅导员职业认同的问题，制定一系列相关的措施，促进辅导员工作程序化，减少工作压力，同时，要制定科学合理的评价机制与激励机制，肯定与认可辅导员的工作，适应给予奖励，提高辅导员的职业认同感，促进高职院校教育事业的进一步发展。
参考文献：
[1]蓝冬玉. 高职院校辅导员职业认同困境与出路探析[J]. 兰州教育学院学报， 2015（9）.
[2]刘强. 高职院校辅导员职业认同研究[J]. 教育， 2016（3）.
[3]王志凤. 提高高职辅导员职业认同的研究[J]. 教育与职业， 2016（6）.
[4]谷荣荣. 高职院校辅导员职业认同感现状及对策研究[J]. 时代教育， 2015（23）：123-123.
作者简介：王毅（1973—），男，重庆潼南人，讲师，主要研究方向为职业技术教育、学生教育管理。
※基金项目：2014年度市级骨干高职院校项目建设专题研究课题 “高职院校辅导员职业认同实证研究—以重庆地区为例”（项目编号：2014-707）的阶段性研究成果。
关键词：高职院校 职业认同 困境 出路
职业认同，简单来说，就是个人对其他人或其他群体有关职业方面的看法与认识，表示赞同或认可的过程，是对其社会价值的高度肯定的重要表现。而高职院校辅导员的职业认同，是辅导员其自身和社会对其职业价值的认可，对辅导员职业生涯的发展具有不可估量的重要意义。
一、职业认同对高职院校辅导员职业生涯发展的重要意义
科学合理的职业生涯发展，除了要求把职业视为个人的谋生手段，满足自己的生活需要外，也要求把自身的职业作为终身性事业来坚持，满足自身兴趣爱好，发挥个性特长，使得自我价值得到最大限度展现。
1.职业认同，有利于增强高职院校辅导员的工作满意度。良好的职业认同感，是高职院校辅导员对自身职业的满意度与认同感的集中体现。根据有关的调查数据显示，良好的职业认同感与工作者的工作满意度是密不可分的，职业认同感越高，工作满意度越高，反之则相反。良好的职业认同感，意味着高职院校的辅导员对自身工作，自身职业的发展有一个比较清晰的认识，严格服从高职院校的辅导员工作规范，全身心地投入到辅导员的工作当中，以饱满的精神状態，以积极主动的姿态面对工作，面对学生，在全面提高教育服务质量的同时，促进辅导员自身专业化水平的提高，增强工作满意度。
2.职业认同，有利于增强高职院校辅导员的工作效能感。辅导员的工作重点是通过对学生学习，生活等方面的日常管理与教育，全方位地提升学生的思想道德素质，工作范围比较广泛，承受的教育压力较大。而工作效能感，指的是辅导员对自我能力的主观判断，自我评价，自我反省，自己是否具备影响学生思想行为的能力。良好的职业认同感，有助于高职院校辅导员从日常处理学生行为问题，管理水平等方面加以思考与反省，不断学习，不断实践，以一种积极的职业自我感知去开展教育工作，忽略因工作条件或工作困难带来的负面情绪，提高工作的质量与效率，增强高职院校辅导员的工作效能感。
3.职业认同，有利于克服高职院校辅导员的工作倦怠感。工作倦怠感，是所有行业，所有工作都不可避免的消极情绪，而高职院校的辅导员工作更是这样，更容易产生工作倦怠感。因为，辅导员的工作，要扮演多角化的角色，要面对众多的部门，要处理纷繁复杂的学生问题，工作难度大，枯燥无味。但是，职业认同感的程度与辅导员的职业倦怠感是密切相关的，职业认同感越高，产生的工作倦怠感就会越低，反之则相反。良好的职业认同感，有助于高职院校辅导员扮演好多重化的角色，尽自己最大的努力去协调好不同角色之间的关系，克服内心的冲突与不安全感，减少高职院校辅导员的工作倦怠感，坚定其职业发展的意志，提升教育质量与水平。
二、影响高职院校辅导员职业认同的主要因素
大多数的高职院校辅导员在刚投身于教育事业时，都是怀着满腔热情，积极，主动地处理日常繁琐的工作，但随着时间的增加，热情逐渐被磨灭，工作动力逐步减弱，职业认同不断弱化，严重影响辅导员工作质量的提高。那究竟是哪些因素在影响着高职院校辅导员的职业认同感呢？具体包括以下方面：
1.传统观念的影响。虽然高校辅导员制度已经由来已久，有一定的历史，但是没有在人们的思想观念上引起足够的重视。人们只是简单地把辅导员的工作视为一个岗位，一个年轻人的工作岗位，可以随时更新与变换的。长期以来的错误观念，导致了高职院校辅导员的职业不被认同，不被重视的同时，也使得在职的辅导员也错误地认为辅导员工作只是一种临时性的工作，而不是一项可以终身坚持的事业，缺乏科学合理的职业生涯规划，大大削弱高职院校辅导员的职业认同感，不利于教育事业的进一步发展。
2.辅导员工作职责复杂，缺乏科学的评价体系。在日常的工作中，辅导员不仅要处理繁琐的学生工作，而且要积极完成上级部门分配的任务，大量，复杂的工作职责，使得他们陷入无穷无尽的事务性工作中。但是，现阶段，大部分的高职院校缺乏科学有效的评价体系，仅仅停留在把辅导员具体的工作任务进行量化性的考察上，没有真正正确评价辅导工作价值，使得他们的工作没有得到社会，学校，其他教师以及学生的足够重视与肯定，降低辅导员的事业成就感，大大挫伤他们的工作热情，从而阻碍辅导员工作的进一步开展。
3.辅导员缺乏科学的职业生涯规划指导。由于辅导员的工作压力大，工作满意度低，工作效能感不高等因素，导致辅导员的实际工作不能高效，有序进行，大大减弱了辅导员的工作积极性，倦怠感比较明显，只是简单应付了事。另外，大部分的高职院校缺乏科学合理的职业生涯规划指导，没有充分结合学校的实际与辅导员的个体意愿进行教育与培养，导致部分的辅导员对职业规划缺乏一个清晰的认识，缺少未来的目标与计划，造成部分辅导员产生职业迷茫，不能正常把握自己的未来的发展方向，从而导致职业认同感的进一步弱化。
三、提高高职院校辅导员职业认同感的对策
1.摆脱事务性工作的拖累，促进辅导员工作程序化。大量，无序的事务性工作，会增加时间成本，影响辅导员教育工作的高效进行。而工作程序化，在充分利用调查研究成果的基础上，总结经验，从中发现其中的规律，确定工作的先后顺序，减少工作盲目性，提高工作效率。促进辅导员工作程序化，我们可以从周期来区分工作，一个学期为一个周期，在这一个周期内，哪些工作是一次性的，哪些工作是阶段性的，哪些工作是经常性的，哪些工作是项目性的，进行周期内的合理区分，有针对性，有时间段地完成，保证辅导员工作有序进行。另外对于部分重复性强的工作，比如说贫困生工作，我们不断学习，不断总结，借鉴成功的经验，从而整理出一套完整的操作流程，减少工作盲目性，提高工作效率。另外，以程序化的工作方式，节省时间，把多出来的时间加强学习，不断创新，使得高职院校的思想政治教育更符合时代的发展需要，更能体现当代在校师生的精神风貌，提高辅导员的职业认同感。 2.建立科学的评价体系和激励机制，提高辅导员的职业认同感。高职院校要制定完善的评价体系与激励机制，充分考虑辅导员的工作性质，工作特点与工作职责，严格规范，严格管理，既要坚持定量化的考核，也要坚持定性化的考核，重视辅导员当前的实际工作绩效的同时，也要从长远出发，重视辅导员对学生思想政治素质，世界观，人生观与价值观教育与指导的潜在的绩效，综合评价，对辅导员的价值实现肯定与认可，并给予适当的奖励，从而大大调动他们的工作热情与工作积极性，增强辅导员的成就感与职业认同感。
3.加强职业生涯规划指导，明确发展目标，增强輔导员职业发展动力。高职院校辅导员工作不仅仅是一个岗位，而是一个职业，也是需要进行科学合理的职业规划的。所以，高职院校要加强对辅导员的职业生涯规划指导，帮助员工充分了解与发现自身的需要与特长，明确自己的职业发展目标与发展方向，在充分利用自己努力的同时，也要借助高职院校创造的种种条件，把个人的职业生涯发展规划与高职院校的发展规划结合起来，共同发展，共同促进，不断完善高职院校辅导员队伍建设，增强辅导员的职业发展动力与职业认同感。
四、结语
由于传统观念，工作繁琐，工作压力大等因素，高职院校辅导员的工作热情慢慢被磨灭，职业认同感被弱化，工作积极性大大减弱，倦怠现象明显，严重影响高职院校辅导员工作的有效开展。所以，高职院校必须要充分重视辅导员职业认同的问题，制定一系列相关的措施，促进辅导员工作程序化，减少工作压力，同时，要制定科学合理的评价机制与激励机制，肯定与认可辅导员的工作，适应给予奖励，提高辅导员的职业认同感，促进高职院校教育事业的进一步发展。
参考文献：
[1]蓝冬玉. 高职院校辅导员职业认同困境与出路探析[J]. 兰州教育学院学报， 2015（9）.
[2]刘强. 高职院校辅导员职业认同研究[J]. 教育， 2016（3）.
[3]王志凤. 提高高职辅导员职业认同的研究[J]. 教育与职业， 2016（6）.
[4]谷荣荣. 高职院校辅导员职业认同感现状及对策研究[J]. 时代教育， 2015（23）：123-123.
作者简介：王毅（1973—），男，重庆潼南人，讲师，主要研究方向为职业技术教育、学生教育管理。
※基金项目：2014年度市级骨干高职院校项目建设专题研究课题 “高职院校辅导员职业认同实证研究—以重庆地区为例”（项目编号：2014-707）的阶段性研究成果。