在全社会普遍重视加强和改进未成年人思想道德建设的大氛围下,学校作为专职教育单位,“把德育放在学校一切工作的首位”已是我们的共识。中学物理教材中有许多课文不是给学生方法论、世界观的有向引导,就是给学生某种高尚情感的感化、积极思想的陶冶和人生观的启迪,因此对学生进行思想品德教育就成为渗透德育的方向,这些教育,在常规施教中应落实在三个方面。
　　1. 辩证唯物主义是“人类哲学和科学发展的最高成果”大物理学家爱因斯坦认为“哲学是全部科学研究之母”,他坚持实践,成为近代物理学的巨人。
　　如果教师能把教材中的科学内容与思想内容有机结合起来,运用辩证唯物主义观点去分析、阐述物理现象和规律,用哲学思想把物理教学上升为观点和思想方法的教学,就不仅能使学生正确而深刻地理解近代物理知识,而且对科学世界观的形成,掌握方法论都有积极作用。
　　2. 爱国主义是德育的中心内容向学生介绍我国在物理学方面对世界的杰出贡献,增强他们的民族自尊心和自豪感,宣传我国现代科学技术的伟大成就和科技工作者奋发图强的事迹,加深学生热爱社会主义祖国的崇高感情;把我国某些科技与世界先进水平的差距真实地亮给学生,激发他们树立为中华之崛起而献身的雄心壮志。
　　3. 道德品质教育以向学生进行科学态度教育为主介绍科学家发现定律和原理的过程,培养学生严谨求知、务实求是的态度和勇于探索的精神。 以名人专家、伟人学者的事迹为楷模,引导学生自我解剖,解中见新,剖中有生,净化心灵,优化素质。
　　青少年善于憧憬,生硬灌输德育是毫无效益的,正如苏霍姆林斯基所说:“掌握知识,懂得自然科学原则和社会学规律,能够很好地回答问题及获得很好的分析——所有这一切还不等于德育教育。”因此,我们在德育因素比较突出和集中的教材中应集中渗透德育。如在说明火箭照片时介绍我国长征系列运载火箭以技术成熟、继承性好、可靠性高、适应性强、使用方便、价格低廉等特征已步入世界航空发射技术的先进行列。可见,爱国激情和对科学事业的执着追求是科技工作者成功的支柱,实践证明感情的陶冶往往要比其它德育方式牢固可靠,情感通融,学生的思想境界就能升华。
　　在教育教学改革的大潮中,教师们按照物理教学的自身规律及时总结,充分交流,提升德育工作水平,使学生在学校能时时处处受到传统美德精神的熏陶,从课堂中得到科学文化知识和思教学的自身规律,自觉地培养成为具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代跨世纪新人。
　　
　　收稿日期:2010-04-16