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摘要：黑格尔曾经说过：“世界上最杰出的艺术本领就是想象，而想象本身就是一种创造。”由此可见，在美术教学中，学生想象力的培养非常重要，它是创造力的源泉。马克思曾经说过：“社会的进步就是人类对美追求的结晶。”美术教学也是审美教育或美感教育，是以艺术为主结合其他一切审美的对象进行教育活动，且大多数美术教育都是通过课堂教学完成的，其课堂教学目的主要是全面提高学生的美术创造意识。在充满竞争力的当下社会，只有具备良好创造能力的人才，才能获得发展的机遇，也才能在各方面领域包括艺术领域崭露头角。本文主要从三个方面分别阐述在美术教学中如何培养学生的创造能力。
一、前言
黑格尔曾经说过：“世界上最杰出的艺术本领就是想象，而想象本身就是一种创造。”由此可见，在美术教学中，学生想象力的培养非常重要，它是创造力的源泉。马克思曾经说过：“社会的进步就是人类对美追求的结晶。”美术教学也是审美教育或美感教育，是以艺术为主结合其他一切审美的对象进行教育活动，且大多数美术教育都是通过课堂教学完成的，其课堂教学目的主要是全面提高学生的美术创造意识。在充满竞争力的当下社会，只有具备良好创造能力的人才，才能获得发展的机遇，也才能在各方面领域包括艺术领域崭露头角。
美术的学习需要创造力的发挥，美术想象是创造的核心，没有想象，就不会有创造。美术需要创造的灵感以及创造的先导，美术想象是创造的核心，没有想象，就不会有创造。当今社会，很多美术老师在教学中会认为，美术课无非就是让学生依葫芦画瓢，照着画就行了，殊不知这样的课堂是无法培养学生的创造性思维的。在美术教学中，老师必须要以平等的姿态和学生交流，以朋友的身份同学生相处，一起探寻美术的奥秘，从而唤醒学生头脑中的美术创造意识。创造性思维属于高级思维活动，是指学生头脑中已经有相应的基础知识了，而需要不断的去寻找问题的新关系、新答案，这种思维具有独创性和发散性，这在美术教学中极为重要。
二、何为创造能力
创造能力是善于运用前人经验并以新的内容和形式来完成工作任务的能力。是公共关系人员应具备的能力之一。开展公共关系活动既要遵循一定规律，又不能囿于固定的模式。应该随着社会的发展，环境的变化和工作的需要不断地对其内容和形式进行新的创新、补充和完善，使之更为丰富。
创造能力一般表现为发散性思维，而聚合性思维也起着重要的作用。总之，创造能力是在丰富的知识经验的基础上逐渐形成的，它不仅包含敏锐的观察力、精确的记忆力、创造性思维和创造性设想，而且与一个人的个性心理品质、情感、意志特征等有密切关系。创造能力是在人的心理活动的最高水平上实现的综合能力。
所谓美术创造能力的培养，就是指在美术老师的引导下，运用感知、记忆、经验、情感对欣赏客体进行观察、感受、体验、联想、想象、分析、判断乃至审美再创造而获得美术知识、技能，特别是获得审美体验的过程。这是美术教育中非常重要的一种形式。
三、美术教学中如果培养学生的创造能力
苏联教育学家车尔尼雪夫斯基曾经说过：“形象在美的领域中占据着统治地位。”美的形象性特点，一般决定着人们审美活动，因此它不是用逻辑思维方法，而是用形象思维方法。爱因斯坦虽然不是个画家，但他说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在美术教学中， 运用多种媒体进行美术欣赏，为学生创设丰富多彩的形声信息，从而引导学生进入作品的特定氛围，如闻其声，如临其境，如见其人。而美术兴趣是学生最大的动力，只有学生对美术感兴趣，才能主动去吸收美术知识和技能，并更多地接触优秀的美术作品和生活中美好的事物，而知识和能力是创造能力的基础。而兴趣是信心的推动力，对美术兴趣盎然的学生，总是信心十足敢于大胆表现，他们思想活跃经常表现出创造的欲望和热情。在美术教学中，教师加强学生在趣味活动中获取知识，对所学知识产生浓厚的兴趣激发求知欲，保持高度的学习热情，进而引导学生进行求新求异的创造性思维。因此，在教学中，我们教师可以电化教学，把它作为引起学生美术兴趣，激发美术求知欲望，培养创造力的重要手段，让学生去感受事物并对事物产生充分的联想，从而激励学生的学习兴趣，激发他们的表现欲望，充分发挥学生的想象力和创造力。
除此之外，笔者认为在美术教学中，教师一定要提倡学生有创造意识，一定要表扬敢于标新立异的学生，尤其是在美术教师讲评总结美术作业时，应该不以整洁干净为唯一目标，而有时也要看谁的作品不随大流，而且有独到之处。
另外，还应该加强因材施教，培养学生的创造能力。爱因斯坦曾讲过：“创造力比知识更重要，它概括世界一切，推动社会进步。”培养学生美术创造能力，可根据学生的美术实际情况，科学地进行美术教学安排。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”作为教育者应多给学生提供这种探究的机会，并让他们感受到成功的喜悦，这将激励他们不断的去探索，从而走上成功之路。在美术教学中，做为美术教师首先要尊重学生神奇的想象，挖掘这审美的奥妙，进行一些能引起学生联想，并发挥学生想象的创造活动，在教学是可以根据学生的实际情况，运用儿歌配画、讲故事配画、记忆画、命题画等，来培养学生们的美术创造能力。
综上所述，美术欣赏教学对于培养学生的创造能力是具有独特的、不可替代的作用的，创造力是人人都有的，只有将蕴藏在学生身上的宝贵资源合理利用，积极开发，才能培养真正具有创造性的人才。在美术教学中教师应充分了解学生的心态，深入研究教材，改进教学方式，运用多媒体教学，多方位的传授艺术知识、技能。美术教师应采取多种方法，培养学生的个性和创新精神，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能。当今社会，需要创造形的人才，而创造型学生的培养必须先有创造型的老师，因此也要求美术教师要多学习多思考，不断地创新美术教师的教学方法，让我们的学生都成为绽放的多姿多彩的花朵。尤其是在美术教学中要勇于改革创新，不断提高自身的教学水平，特别是应具备一种创造性表现能力，以及组织课外教学辅导特长的能力，发展学生的个性特征，使学生敢于进行美术创造，为祖国为社会培养德、智、体、美、劳全面发展的栋梁之材。
参考文献：
[1]董奇著：《儿童创造力发展心理》，浙江教育出版社，2007
[2]蔣良著，《美术的教学选择》，湖南美术出版社，1998
作者简介：张鹤清（1967年-），男，广西壮族自治区南宁市民族大道东段小学副校长，小学高级教师，研究方向：小学美术教育。
一、前言
黑格尔曾经说过：“世界上最杰出的艺术本领就是想象，而想象本身就是一种创造。”由此可见，在美术教学中，学生想象力的培养非常重要，它是创造力的源泉。马克思曾经说过：“社会的进步就是人类对美追求的结晶。”美术教学也是审美教育或美感教育，是以艺术为主结合其他一切审美的对象进行教育活动，且大多数美术教育都是通过课堂教学完成的，其课堂教学目的主要是全面提高学生的美术创造意识。在充满竞争力的当下社会，只有具备良好创造能力的人才，才能获得发展的机遇，也才能在各方面领域包括艺术领域崭露头角。
美术的学习需要创造力的发挥，美术想象是创造的核心，没有想象，就不会有创造。美术需要创造的灵感以及创造的先导，美术想象是创造的核心，没有想象，就不会有创造。当今社会，很多美术老师在教学中会认为，美术课无非就是让学生依葫芦画瓢，照着画就行了，殊不知这样的课堂是无法培养学生的创造性思维的。在美术教学中，老师必须要以平等的姿态和学生交流，以朋友的身份同学生相处，一起探寻美术的奥秘，从而唤醒学生头脑中的美术创造意识。创造性思维属于高级思维活动，是指学生头脑中已经有相应的基础知识了，而需要不断的去寻找问题的新关系、新答案，这种思维具有独创性和发散性，这在美术教学中极为重要。
二、何为创造能力
创造能力是善于运用前人经验并以新的内容和形式来完成工作任务的能力。是公共关系人员应具备的能力之一。开展公共关系活动既要遵循一定规律，又不能囿于固定的模式。应该随着社会的发展，环境的变化和工作的需要不断地对其内容和形式进行新的创新、补充和完善，使之更为丰富。
创造能力一般表现为发散性思维，而聚合性思维也起着重要的作用。总之，创造能力是在丰富的知识经验的基础上逐渐形成的，它不仅包含敏锐的观察力、精确的记忆力、创造性思维和创造性设想，而且与一个人的个性心理品质、情感、意志特征等有密切关系。创造能力是在人的心理活动的最高水平上实现的综合能力。
所谓美术创造能力的培养，就是指在美术老师的引导下，运用感知、记忆、经验、情感对欣赏客体进行观察、感受、体验、联想、想象、分析、判断乃至审美再创造而获得美术知识、技能，特别是获得审美体验的过程。这是美术教育中非常重要的一种形式。
三、美术教学中如果培养学生的创造能力
苏联教育学家车尔尼雪夫斯基曾经说过：“形象在美的领域中占据着统治地位。”美的形象性特点，一般决定着人们审美活动，因此它不是用逻辑思维方法，而是用形象思维方法。爱因斯坦虽然不是个画家，但他说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在美术教学中， 运用多种媒体进行美术欣赏，为学生创设丰富多彩的形声信息，从而引导学生进入作品的特定氛围，如闻其声，如临其境，如见其人。而美术兴趣是学生最大的动力，只有学生对美术感兴趣，才能主动去吸收美术知识和技能，并更多地接触优秀的美术作品和生活中美好的事物，而知识和能力是创造能力的基础。而兴趣是信心的推动力，对美术兴趣盎然的学生，总是信心十足敢于大胆表现，他们思想活跃经常表现出创造的欲望和热情。在美术教学中，教师加强学生在趣味活动中获取知识，对所学知识产生浓厚的兴趣激发求知欲，保持高度的学习热情，进而引导学生进行求新求异的创造性思维。因此，在教学中，我们教师可以电化教学，把它作为引起学生美术兴趣，激发美术求知欲望，培养创造力的重要手段，让学生去感受事物并对事物产生充分的联想，从而激励学生的学习兴趣，激发他们的表现欲望，充分发挥学生的想象力和创造力。
除此之外，笔者认为在美术教学中，教师一定要提倡学生有创造意识，一定要表扬敢于标新立异的学生，尤其是在美术教师讲评总结美术作业时，应该不以整洁干净为唯一目标，而有时也要看谁的作品不随大流，而且有独到之处。
另外，还应该加强因材施教，培养学生的创造能力。爱因斯坦曾讲过：“创造力比知识更重要，它概括世界一切，推动社会进步。”培养学生美术创造能力，可根据学生的美术实际情况，科学地进行美术教学安排。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”作为教育者应多给学生提供这种探究的机会，并让他们感受到成功的喜悦，这将激励他们不断的去探索，从而走上成功之路。在美术教学中，做为美术教师首先要尊重学生神奇的想象，挖掘这审美的奥妙，进行一些能引起学生联想，并发挥学生想象的创造活动，在教学是可以根据学生的实际情况，运用儿歌配画、讲故事配画、记忆画、命题画等，来培养学生们的美术创造能力。
综上所述，美术欣赏教学对于培养学生的创造能力是具有独特的、不可替代的作用的，创造力是人人都有的，只有将蕴藏在学生身上的宝贵资源合理利用，积极开发，才能培养真正具有创造性的人才。在美术教学中教师应充分了解学生的心态，深入研究教材，改进教学方式，运用多媒体教学，多方位的传授艺术知识、技能。美术教师应采取多种方法，培养学生的个性和创新精神，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能。当今社会，需要创造形的人才，而创造型学生的培养必须先有创造型的老师，因此也要求美术教师要多学习多思考，不断地创新美术教师的教学方法，让我们的学生都成为绽放的多姿多彩的花朵。尤其是在美术教学中要勇于改革创新，不断提高自身的教学水平，特别是应具备一种创造性表现能力，以及组织课外教学辅导特长的能力，发展学生的个性特征，使学生敢于进行美术创造，为祖国为社会培养德、智、体、美、劳全面发展的栋梁之材。
参考文献：
[1]董奇著：《儿童创造力发展心理》，浙江教育出版社，2007
[2]蔣良著，《美术的教学选择》，湖南美术出版社，1998
作者简介：张鹤清（1967年-），男，广西壮族自治区南宁市民族大道东段小学副校长，小学高级教师，研究方向：小学美术教育。