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【摘 要】语言是人类进行交流的工具。幼儿期是语言发展最快的时期，在幼儿期学好语言很重要。语言和社会、科学、艺术、健康密不可分，只有语言能力提高了，才能更好地学习其他领域的课程。幼儿园应通过多种活动，如传统节日活动，扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强其理解和表达能力。
【关键词】传统节日;利用绘画;培养;语言表达
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）36-0240-02
幼儿期是语言发展最快的时期，在幼儿期学好语言很重要。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力”。因此，教师应创设生活情境引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，提高幼儿的语言表达能力。传统节日是生活的一部分，也是幼儿最感兴趣的活动。绘画是幼儿表达内心的另一种语言，它和语言是相辅相成[1]。如果在开展传统节日活动中，利用绘画的形式表达对节日的纪念、祖国的情怀、对社会的感恩，幼儿的语言表达水平就会在不同层次上有所提高。
一、了解传统节日，激发幼儿乐于表达的兴趣
中国的传统节日活动是幼儿园教育活动的宝贵资源，它凝结着中华民族的民族精神和情感，体现着中华民族尊老爱幼、勤劳勇敢、追求和平、团结合作等优良品质。这些优秀文化和精神的传承是新时代的教育者必须承担的使命。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确规定：“幼儿德育目标为萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动的情感，培养诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德、行为习惯以及活泼开朗的性格”。传统节日活动是培养这些良好品德的有效途径。教师应让幼儿参加各种节日活动，培养孩子的健康心理，这样的心理对孩子智慧的发展、道德品质的形成以及个人的成长都有重要影响。因此，要挖掘春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节、冬至节这些中华传统民俗节日，让幼儿简单了解这些节日，把自己的所思所想用绘画的形式表达出来[2]。如端午节的活动，让幼儿了解端午节的缘由和风俗习惯，让幼儿把生活习俗和自己的感想画下来，然后采取演讲的形式用语言表达出来。如有的说：“端午节为了纪念屈原，他死的好可怜，我想救救他……”;有的说：“端午节要吃粽子、带香包和花花绳驱赶蚊子……”;有的说：“我最喜欢赛龙舟游戏，希望天天过端午节”;有的说：“我要学会划龙舟，到河里撒鱼食，不让屈原的尸体被鳄鱼吃掉……”。
二、巧用情景引入，鼓励幼儿个性表达
幼儿的绘画离不开各种情境，也需要各种色彩的渲染。而有的绘画活动以教师的示范画为主，一般都是教师讲解范画、幼儿创作、教师讲评等基本教学流程，注重的是幼儿的绘画技能和活动结果，这在很大程度上限制了幼儿的想象力和创造能力、语言表达能力。因此，在绘画活动指导时，教师应采用幼儿乐于接受的手段进行引导。故事情境引导法是幼儿最容易接受的方式。每个传统节日都有一个故事情境，在这个故事情境里，幼儿能从故事里了解节日的缘由和传统节日的习俗，从而增加爱国情怀。他们在自己的图画纸上大胆表现、乐于创造，并把自己画的节日大胆讲给别人听[3]。如中秋节，幼儿在观看故事《嫦娥奔月》的视频后，把中秋的生活习俗画到本子上，再让幼儿把自己看到的、想到的联系生活实际创编成一个故事，让爸爸妈妈写字记录，第二天带到幼儿园，一个一个讲故事。幼儿的想法很奇特，平时不善于表现的张婷瑞说：“八月十五晚上，在阳台上的桌子上给月亮献了月饼、瓜籽、葡萄、苹果，我们全家坐在阳台上吃着月饼，赏着月亮，我都看见了玉兔……”;很秀气的张侃说：“我在我们老家和爷爷奶奶在一起，看月亮，我看见了嫦娥，长得很漂亮……”;几乎没举过手的刘亚轩说：“八月十五是中秋节，也是团圆节，在北京上班的爸爸都回来了，和我们一起吃月饼，赏月了”等。他们的说法各异，真正把自己的想法用语言表达出来，不但发挥了幼儿的创造性，还提高了幼儿的语言表达能力，真是一举两得。
三、合理进行评价，激发幼儿敢于表达的能力
如果说幼儿绘画的过程是显示幼儿个性的表现形式，那么评价无疑是画龙点睛的一部分。在评价时，教师要重视幼儿情感态度的发展，别只看结果，要激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使幼儿体验到自由表达和创造的快乐，而不能用成人的眼光评价画的像不像、涂的美不美、画面整洁不整洁，更重要的是幼儿自己的评价。充分发挥幼儿的主体性，让幼儿作为评价的主人。因此，笔者常根据不同传统节日活动内容设计一些相应的故事情境进行幼儿绘画作品的评价，将评价的过程放在特定的情境中，并让幼儿自己完成评价[4]。
如在“春节”这个传统节日活动的最后一个环节，开展了“我的画画我做主，争当评价小能手”的讲评活动，幼儿把春节的一些习俗讲得栩栩如生，他们争先恐后地积极态度让笔者感觉到幼儿多么喜欢评价自己的作品，他们的语言表达那么流利。同时也反思了自己在教学中的失误。在以后的教学中，要充分發挥幼儿的自主性，真正落实幼儿核心素养。
四、结语
利用绘画培养幼儿的语言表达能力的途径众多，传统节日是其中之一，教师应在以后的课题研究中找到更多更佳的培养途径。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2017
[2]周巍.幼儿园传统民俗节日教育的探讨[J].学前教育研究，2002（4）.
[3]谭舯.中国传统节日文化[J].统一论坛，2012（5）.
[4]教育部基础教育司组织编写.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.
【关键词】传统节日;利用绘画;培养;语言表达
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）36-0240-02
幼儿期是语言发展最快的时期，在幼儿期学好语言很重要。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力”。因此，教师应创设生活情境引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，提高幼儿的语言表达能力。传统节日是生活的一部分，也是幼儿最感兴趣的活动。绘画是幼儿表达内心的另一种语言，它和语言是相辅相成[1]。如果在开展传统节日活动中，利用绘画的形式表达对节日的纪念、祖国的情怀、对社会的感恩，幼儿的语言表达水平就会在不同层次上有所提高。
一、了解传统节日，激发幼儿乐于表达的兴趣
中国的传统节日活动是幼儿园教育活动的宝贵资源，它凝结着中华民族的民族精神和情感，体现着中华民族尊老爱幼、勤劳勇敢、追求和平、团结合作等优良品质。这些优秀文化和精神的传承是新时代的教育者必须承担的使命。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确规定：“幼儿德育目标为萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动的情感，培养诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德、行为习惯以及活泼开朗的性格”。传统节日活动是培养这些良好品德的有效途径。教师应让幼儿参加各种节日活动，培养孩子的健康心理，这样的心理对孩子智慧的发展、道德品质的形成以及个人的成长都有重要影响。因此，要挖掘春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节、冬至节这些中华传统民俗节日，让幼儿简单了解这些节日，把自己的所思所想用绘画的形式表达出来[2]。如端午节的活动，让幼儿了解端午节的缘由和风俗习惯，让幼儿把生活习俗和自己的感想画下来，然后采取演讲的形式用语言表达出来。如有的说：“端午节为了纪念屈原，他死的好可怜，我想救救他……”;有的说：“端午节要吃粽子、带香包和花花绳驱赶蚊子……”;有的说：“我最喜欢赛龙舟游戏，希望天天过端午节”;有的说：“我要学会划龙舟，到河里撒鱼食，不让屈原的尸体被鳄鱼吃掉……”。
二、巧用情景引入，鼓励幼儿个性表达
幼儿的绘画离不开各种情境，也需要各种色彩的渲染。而有的绘画活动以教师的示范画为主，一般都是教师讲解范画、幼儿创作、教师讲评等基本教学流程，注重的是幼儿的绘画技能和活动结果，这在很大程度上限制了幼儿的想象力和创造能力、语言表达能力。因此，在绘画活动指导时，教师应采用幼儿乐于接受的手段进行引导。故事情境引导法是幼儿最容易接受的方式。每个传统节日都有一个故事情境，在这个故事情境里，幼儿能从故事里了解节日的缘由和传统节日的习俗，从而增加爱国情怀。他们在自己的图画纸上大胆表现、乐于创造，并把自己画的节日大胆讲给别人听[3]。如中秋节，幼儿在观看故事《嫦娥奔月》的视频后，把中秋的生活习俗画到本子上，再让幼儿把自己看到的、想到的联系生活实际创编成一个故事，让爸爸妈妈写字记录，第二天带到幼儿园，一个一个讲故事。幼儿的想法很奇特，平时不善于表现的张婷瑞说：“八月十五晚上，在阳台上的桌子上给月亮献了月饼、瓜籽、葡萄、苹果，我们全家坐在阳台上吃着月饼，赏着月亮，我都看见了玉兔……”;很秀气的张侃说：“我在我们老家和爷爷奶奶在一起，看月亮，我看见了嫦娥，长得很漂亮……”;几乎没举过手的刘亚轩说：“八月十五是中秋节，也是团圆节，在北京上班的爸爸都回来了，和我们一起吃月饼，赏月了”等。他们的说法各异，真正把自己的想法用语言表达出来，不但发挥了幼儿的创造性，还提高了幼儿的语言表达能力，真是一举两得。
三、合理进行评价，激发幼儿敢于表达的能力
如果说幼儿绘画的过程是显示幼儿个性的表现形式，那么评价无疑是画龙点睛的一部分。在评价时，教师要重视幼儿情感态度的发展，别只看结果，要激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使幼儿体验到自由表达和创造的快乐，而不能用成人的眼光评价画的像不像、涂的美不美、画面整洁不整洁，更重要的是幼儿自己的评价。充分发挥幼儿的主体性，让幼儿作为评价的主人。因此，笔者常根据不同传统节日活动内容设计一些相应的故事情境进行幼儿绘画作品的评价，将评价的过程放在特定的情境中，并让幼儿自己完成评价[4]。
如在“春节”这个传统节日活动的最后一个环节，开展了“我的画画我做主，争当评价小能手”的讲评活动，幼儿把春节的一些习俗讲得栩栩如生，他们争先恐后地积极态度让笔者感觉到幼儿多么喜欢评价自己的作品，他们的语言表达那么流利。同时也反思了自己在教学中的失误。在以后的教学中，要充分發挥幼儿的自主性，真正落实幼儿核心素养。
四、结语
利用绘画培养幼儿的语言表达能力的途径众多，传统节日是其中之一，教师应在以后的课题研究中找到更多更佳的培养途径。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2017
[2]周巍.幼儿园传统民俗节日教育的探讨[J].学前教育研究，2002（4）.
[3]谭舯.中国传统节日文化[J].统一论坛，2012（5）.
[4]教育部基础教育司组织编写.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.