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[摘要]时代发展和新课程改革的背景下,中等职业学校的文化课特别是语文课要能结合学生实际,充分发挥其人文性,怎样让我们的课堂在学好基础知识的基础上充满人文性呢?本文将结合中等职业学校的语文教学对这一问题进行探讨。
[关键词]中职语文 人文性 职业素养 情感教育
人文主义思想起源于西欧的文艺复兴时期,它的核心是以人为本。它肯定人的价值、人的个性,强调人的感受、人的主动性和创造性,重视人的主体地位和作用。在教学过程中,也需要人文主义思想。在新一轮的课程改革中,人文性不仅是语文学科两个基本特点之一,体现了新课标的重要理念,它强调了学习过程中人的主体地位,重视人的发展。它贯穿于教育目标、教学内容、教学方法等各个层面。那么,如何在教学中贯彻这一思想呢?
一、语文教师本身要具备人文精神的素养,要能正确地对待学生才能在教学中渗透人文思想
学生是主体的人,有他自己的独立人格,有他自己的主体意识,要相信他们,尊重他们。特别是职业学校的学生普遍存在缺乏进取心,有较强的自卑心理,交往能力较弱,有较强的个人主义,情绪控制力弱等心理问题。在职高生倍受冷落的时候,我们语文教师首先要能无条件地充分尊重学生的人格,以宽容平等对待每一个学生,平时能多观察学生、多了解学生、多理解学生、进而热爱学生,这样才能成为职高生亲近和信赖的对象。“学高为师,身正为范。”教师个人的良好风范与人格魅力能对学生产生积极的影响,甚至可能对他们一生产生作用。因此要塑造学生美好的心灵,教师首先要形成自身良好的心理品质,塑造起美好的形象,成为学生做人的楷模才有可能在教学中渗透人文思想并为他们接受。
其次,教师要努力给学生创造一个宽松的、和谐的学习氛围,创设一定的教学情景,才能使学生真正的进入大胆发言、自由讨论的状态中。教师在课堂上也应该走下讲台,走进学生中间,积极参与他们的讨论和活动,让学生感觉到师生的平等民主关系。他们才能真正地进入专业角色畅所欲言,知无不言,言无不尽。这样,教师不仅给学生展示个性提供了舞台也进一步促进了学生个性的发展。
二、我们要能结合专业实际,在平时教学中逐步渗透^文精神
1、结合专业实际,培养学生良好的职业素质
中职语文作为职业学校一门文化基础课,责无旁贷地担负着彰显职业特色、强化就业功能,培养学生职业素养的责任。但如果按照通用语文学科的教学目的和要求给职校学生讲课,效果很不明显,也很难调动学生学习的积极性。因此,面对中职生这一文化基础较差而以就业为导向的特殊群体进行语文教学时,我们语文老师就应该弱化传统语文教学的学科性、理论性、系统性,而把与当代人才市场的需求同步的、有利于培养学生专业职业技能和综合职业能力的教学模式和体系引进来。如果我们在日常的语文教学实施过程中能根据不同专业多角度地挖掘隐藏于教学素材中的职业元素,增加学生关注的就业与职业信息,那么就能让学生感到学有所用,学以致用。
现在的江苏省中等职业学校语文教材中所选的篇目有许多可以深入挖掘其职业元素或者可以根据不同专业的呈现出不同的理论联系实际的内容。比如梁启超先生的《敬业与乐业》就是一篇适合所有专业的职业素质培养的好题材。文章深入浅出地阐述了人们对待职业的态度,论述了敬业与乐业的重要性。可以说是和学生的实际密切结合,能有效地指导职校学生树立正确的职业理想和职业价值观。
2、实际注重情感教育,促进学生心理品质的健康发展
情感教育本身就是语文教育重要要的内涵之一。《中等职业学校语文教学大纲(试用)》明确指出:“在教学过程中,经引导学生接受优秀文化的熏陶,培养高尚的审美情趣,树立爱国主义、集体主义、社会主义思想,发展个性特长,形成健全人格。”这正是从认知号情感两个领域的结合上为中等职业学校的语文教学提出的一个发展方向。现行的中职语文教材大多文质兼美,形神俱佳,包含着丰富的文化内容和社会生活内容,这些内容为在语文中进行情感教育提供了得天独厚的有利条件。
中学生处在形成健康情感的关键时刻。生理发育成熟而心理和思想不成熟产生的矛盾冲突导致了感情越来越强烈却不稳定,因此促进学生健康情感的形成是语文教师是义不容辞的责任。而职校生中的自卑失落心理、消极逆反心理、悲观失望心理比较普遍,有调查显示:职业学校多达近30%的学生有不同程度的心理问题。学生的厌学障碍和人际关系问题相当突出,因此我们职校语文教学中的情感教育就显得尤为重要和必要,而且更要求语文教学要贴近职校生生活实际才能为他们所接受。
我们可以根据职校生的实际,活用职校语文教材,选定部分篇目深入挖掘其中的情感教育资源,在课堂教学中运用多种有效的教学手段对学生中可能出现或者已经出现的心理或情感问题进行疏导和教育,促进学生心理品质的健康发展。
根据学生实际,我们可以着重对以下几个方面进行情感健康的教育。(1)树立正确的人生观与价值观。学习《项链》时,我们可以通过对女主人公虚荣心的探讨和评价,养成学生正确的价值观念。《致橡树》的学习则可以引导学生树立平等独立的爱情观。(2)增强自信心,培养抗挫折能力。学习古代诗词,我们可以结合作者的挫折遭遇或人生经历的介绍渗透坚强勇敢、自尊自信等信念教育,以培养学生的抗挫折能力。如教苏轼的《念奴娇,赤壁怀古》一词,可先让学生了解苏轼的经历和遭遇,他才华出众又有志為了国家建功立业。虽遭人陷害,被贬黄州,但他心胸豁达,没有消沉。从而深入理解苏轼当时既有建立功业的奋发之情,昂扬之志,又涌动着失意之苦、难言之隐、无奈之情。(3)培养学生良好的人际交往能力和团结协作能力。在口语交际训练或课堂情景剧的表演中可以引导学生采用设身处地为他人着想,以宽容之心化解矛盾,团结互助分工合作等方法学会为人和处事以培养今后必需的社会交际能力。(4)感悟真情和真心。如《城南旧事》和《荷花淀》等可以用作学生真情真心教育的好题材。
语文是一门非常特殊的课程,是一幅充满乐趣的生活图画,是一座充满创造力的文明大厦。人文性是语文课程活的灵魂,离开人文性,语文教育将失去生命的色彩。在职高语文课堂教学中,我们语文老师应该用渊博的知识、,仁爱之心去陶冶学生,理解、尊重和关心学生;渗透人文思想教育,培养学生良好的心理品质和道德观念,使其在不知不觉中受到情的感染、美的陶冶、理的启迪。这样,语文教学才会取得理想中的效果,语文课才会获得学生的青睐。学生的个性才得到健康发展,才为社会输送合格的智能型人才。
参考文献
[1]江苏省中等职业学校文化基础课程改革方案
[2]李伯黍等编道德发展与德育模式
[3]杜芳,中学语文教学中的情感教育[J].
[4]纪大海,现代人才品质与新人本教育[J].
[关键词]中职语文 人文性 职业素养 情感教育
人文主义思想起源于西欧的文艺复兴时期,它的核心是以人为本。它肯定人的价值、人的个性,强调人的感受、人的主动性和创造性,重视人的主体地位和作用。在教学过程中,也需要人文主义思想。在新一轮的课程改革中,人文性不仅是语文学科两个基本特点之一,体现了新课标的重要理念,它强调了学习过程中人的主体地位,重视人的发展。它贯穿于教育目标、教学内容、教学方法等各个层面。那么,如何在教学中贯彻这一思想呢?
一、语文教师本身要具备人文精神的素养,要能正确地对待学生才能在教学中渗透人文思想
学生是主体的人,有他自己的独立人格,有他自己的主体意识,要相信他们,尊重他们。特别是职业学校的学生普遍存在缺乏进取心,有较强的自卑心理,交往能力较弱,有较强的个人主义,情绪控制力弱等心理问题。在职高生倍受冷落的时候,我们语文教师首先要能无条件地充分尊重学生的人格,以宽容平等对待每一个学生,平时能多观察学生、多了解学生、多理解学生、进而热爱学生,这样才能成为职高生亲近和信赖的对象。“学高为师,身正为范。”教师个人的良好风范与人格魅力能对学生产生积极的影响,甚至可能对他们一生产生作用。因此要塑造学生美好的心灵,教师首先要形成自身良好的心理品质,塑造起美好的形象,成为学生做人的楷模才有可能在教学中渗透人文思想并为他们接受。
其次,教师要努力给学生创造一个宽松的、和谐的学习氛围,创设一定的教学情景,才能使学生真正的进入大胆发言、自由讨论的状态中。教师在课堂上也应该走下讲台,走进学生中间,积极参与他们的讨论和活动,让学生感觉到师生的平等民主关系。他们才能真正地进入专业角色畅所欲言,知无不言,言无不尽。这样,教师不仅给学生展示个性提供了舞台也进一步促进了学生个性的发展。
二、我们要能结合专业实际,在平时教学中逐步渗透^文精神
1、结合专业实际,培养学生良好的职业素质
中职语文作为职业学校一门文化基础课,责无旁贷地担负着彰显职业特色、强化就业功能,培养学生职业素养的责任。但如果按照通用语文学科的教学目的和要求给职校学生讲课,效果很不明显,也很难调动学生学习的积极性。因此,面对中职生这一文化基础较差而以就业为导向的特殊群体进行语文教学时,我们语文老师就应该弱化传统语文教学的学科性、理论性、系统性,而把与当代人才市场的需求同步的、有利于培养学生专业职业技能和综合职业能力的教学模式和体系引进来。如果我们在日常的语文教学实施过程中能根据不同专业多角度地挖掘隐藏于教学素材中的职业元素,增加学生关注的就业与职业信息,那么就能让学生感到学有所用,学以致用。
现在的江苏省中等职业学校语文教材中所选的篇目有许多可以深入挖掘其职业元素或者可以根据不同专业的呈现出不同的理论联系实际的内容。比如梁启超先生的《敬业与乐业》就是一篇适合所有专业的职业素质培养的好题材。文章深入浅出地阐述了人们对待职业的态度,论述了敬业与乐业的重要性。可以说是和学生的实际密切结合,能有效地指导职校学生树立正确的职业理想和职业价值观。
2、实际注重情感教育,促进学生心理品质的健康发展
情感教育本身就是语文教育重要要的内涵之一。《中等职业学校语文教学大纲(试用)》明确指出:“在教学过程中,经引导学生接受优秀文化的熏陶,培养高尚的审美情趣,树立爱国主义、集体主义、社会主义思想,发展个性特长,形成健全人格。”这正是从认知号情感两个领域的结合上为中等职业学校的语文教学提出的一个发展方向。现行的中职语文教材大多文质兼美,形神俱佳,包含着丰富的文化内容和社会生活内容,这些内容为在语文中进行情感教育提供了得天独厚的有利条件。
中学生处在形成健康情感的关键时刻。生理发育成熟而心理和思想不成熟产生的矛盾冲突导致了感情越来越强烈却不稳定,因此促进学生健康情感的形成是语文教师是义不容辞的责任。而职校生中的自卑失落心理、消极逆反心理、悲观失望心理比较普遍,有调查显示:职业学校多达近30%的学生有不同程度的心理问题。学生的厌学障碍和人际关系问题相当突出,因此我们职校语文教学中的情感教育就显得尤为重要和必要,而且更要求语文教学要贴近职校生生活实际才能为他们所接受。
我们可以根据职校生的实际,活用职校语文教材,选定部分篇目深入挖掘其中的情感教育资源,在课堂教学中运用多种有效的教学手段对学生中可能出现或者已经出现的心理或情感问题进行疏导和教育,促进学生心理品质的健康发展。
根据学生实际,我们可以着重对以下几个方面进行情感健康的教育。(1)树立正确的人生观与价值观。学习《项链》时,我们可以通过对女主人公虚荣心的探讨和评价,养成学生正确的价值观念。《致橡树》的学习则可以引导学生树立平等独立的爱情观。(2)增强自信心,培养抗挫折能力。学习古代诗词,我们可以结合作者的挫折遭遇或人生经历的介绍渗透坚强勇敢、自尊自信等信念教育,以培养学生的抗挫折能力。如教苏轼的《念奴娇,赤壁怀古》一词,可先让学生了解苏轼的经历和遭遇,他才华出众又有志為了国家建功立业。虽遭人陷害,被贬黄州,但他心胸豁达,没有消沉。从而深入理解苏轼当时既有建立功业的奋发之情,昂扬之志,又涌动着失意之苦、难言之隐、无奈之情。(3)培养学生良好的人际交往能力和团结协作能力。在口语交际训练或课堂情景剧的表演中可以引导学生采用设身处地为他人着想,以宽容之心化解矛盾,团结互助分工合作等方法学会为人和处事以培养今后必需的社会交际能力。(4)感悟真情和真心。如《城南旧事》和《荷花淀》等可以用作学生真情真心教育的好题材。
语文是一门非常特殊的课程,是一幅充满乐趣的生活图画,是一座充满创造力的文明大厦。人文性是语文课程活的灵魂,离开人文性,语文教育将失去生命的色彩。在职高语文课堂教学中,我们语文老师应该用渊博的知识、,仁爱之心去陶冶学生,理解、尊重和关心学生;渗透人文思想教育,培养学生良好的心理品质和道德观念,使其在不知不觉中受到情的感染、美的陶冶、理的启迪。这样,语文教学才会取得理想中的效果,语文课才会获得学生的青睐。学生的个性才得到健康发展,才为社会输送合格的智能型人才。
参考文献
[1]江苏省中等职业学校文化基础课程改革方案
[2]李伯黍等编道德发展与德育模式
[3]杜芳,中学语文教学中的情感教育[J].
[4]纪大海,现代人才品质与新人本教育[J].