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摘要：我国是一个历史悠久的文明国家，文言文是古代人们创作出来的一种语言，可以很好体现出我国古代文明，白话文是新时代环境下的一种语言。所以文言文是我国优秀作品的一种载体。换而言之，文言文就是一个巨大的文化宝藏，不仅传承了我国的传统文化，还记载了民族的历史。然而文言文语言非常的晦涩和抽象，人们理解起来有一定的困难，更何况是小学生，所以小学语文教师对教学策略进行探究，促进学生对文言文的吸收。
关键词：小学语文;文言文;教学策略
引言
文言文是数千年文明历史的载体，文言文中不但有生动有趣的文言文故事，还有深刻含义的警句，其中包括的内容非常的丰富，小学阶段的学生的思维方式不但活跃，还具有较高的可塑性，这个时期塑造小学生的逻辑思维是非常重要的，在课堂上落实文言文教学策略是当前教师们需要研究的重点内容。
一、突出文本鉴赏价值
在小学部编版中的文言文题材较多其中的韵律感较强，节奏明显，其中的文本鉴赏价值较高。因此小学语文教师可以将文言文的鉴赏价值充分的体现出来，引导小学生自主探究、挖掘、体验和欣赏文言文中的美，使小学生感受到其中不同的审美。第一小学语文教师可以在文言文课堂教学中为学生创建出暗示情景，触动小学生的内心，让学生在不知不觉中受到感染和熏陶，在实际的教学中，教师要注意观察学生的情感变化，并在其中融入多媒体技术手段。如在《伯牙鼓琴》教学过程中，小学语文教师可以运用多媒体技术将相关的音乐背景播放出来，让学生在这种音乐背景下朗读出伯牙弹出的绝妙琴声，可以有效的帮助学生在具体的情境中感受到文言文中的魅力，其次小学语文教师还可以进行白话文阅读活动，文言文内容换成现代语言，并让学生将两者之间进行比较，从中领悟文言文语言的简练和字词之间蕴藏的深刻含义。
二、提高教师专业素养，促进学生学习
小学生的年龄小，在小学语文教学的过程中，比较喜欢依赖于老师，因此小学语文教师在课堂中扮演着重要的角色。在小学文言文教学的过程中，想要改变当前小学生抵触文言文的这种心理，要从教师开始。因此在平时的教学中，小学语文教师注意自身专业素养的提升，防止在教学中出现失误。教师教学的专业性在于学生的学习之间的关系非常大，较高素养的教师会给学生创建快乐轻松的学习环境，提高小学生的文言文水平，提高他们的语文素养。比如在开展部编版小学语文文言文教学中，要想让学生对文言文的学习产生积极的学习兴趣，就要提升教师的专业素养。如在开展《书戴嵩画牛》这篇文章时，要想在文言文课堂上吸收更多的知识，教师要在课堂前进行备课，把本文的主题意思思想感情理解透彻，并对作者的信息进行了解。教师要将这首文言文传递的意思传授给学生：“要对事物进行仔细和认真的观察，做任何事情都要尊重事实，要虚心接受他人的意见。”这样一来教师的职业素养就有效提高，传递给学生更多的知识，为学生创建出优质的教学环境。
三、诵读和练写结合，提高对文言文的理解
学习文言文最好的方式就是诵读，诵读其实就是让学生进行背诵和朗读，让学生领悟文言文的情感。然而许多教师开展文言文教学的过程中只重视文言文中字词的讲解和联系，对学神的诵读环节不重视。因此小学语文教师要为学生创建出一个良好的阅读环境。让学生亲身感悟文言文语言的美和节奏的美。不但要让学生进行诵读，还要让学生结合练写来感悟文言文中蕴含的美。如果学生能够流利的背诵出一篇文言文后，[1]可以引导学生结合文中穿插的圖画加上自己已有的知识去理解一下文中词语和句子的意思，这样的方式可以有效的调动学生学习的积极性。之后可以让学生再去看文中的注释或者查阅相关的书籍，进而验证自己的理解是否正确。最后学生们之间相互翻译，相互交流，充分的发挥出学生在课堂中的主体作用，这也是核心素养下的要求和目的。在对文言文理解的基础上再次进行阅读，去体会和感受作者的情感。在学生对文言文深刻理解之后可以让学生仿照原文练写。运用仿写的方式可以培养学生的想象能力，提高学生的写作能力。比如在学习部编版文言文《学奕》时，小学语文教师先让学生诵读，可以一边练写一边诵读，之后让学生以小组合作的方式进行讨论，对文章的意思进行分析和思考，之后教师要引导学生结合文中的注释、查阅一些书籍或者学生之间相互探讨来对文章内容进行翻译，这篇文章告诉学生学习要专心不要三心二意，根据这个内容让学生写一篇小短文，用自己的话描述出文章想要表达的意思。最后教师可以将优秀的作品进行展示，对学生起到鼓励的作用。
四、合理设计导入环节，吸引学生注意力
课堂导入环节是一节课的开始，与课堂教学的整体效率的高低有着直接的关系，采用生动有趣、新颖的导入方式可以调动学生对文言文学习的兴趣和热情，让学生产生较大的学习动力，促使学生的学习效率提升。比如在学习《两小儿辩日》教学中，可以用设疑的方式学习导入新课，首先教师可以给学生出示几句论语，让学生进行阅读，[2]之后让学生了解孔子的思想。之后可以向学生们提出问题：“太阳几乎是我们天天看到的，你们对太阳有过疑问吗？太阳为什么会随着时间的变化，它的位置和方向会变化？太阳在哪个时间段离我们最近？”以这样的方式来激发学生探究的欲望和学习的好奇心，促使学生更加积极的参与到课堂学习中。将学生的注意力成功的转移到课堂上，这样一来不但可以加强学生的对文言文的领悟能力，还可以在学习文言文中感受到乐趣。拓展他们的的知识，让他们从真正意义上理解文言文的内涵。
结语
总之，基于核心素养上开展小学语文文言文教学，教师要重视以学生为本的教学理念，在课堂上充分的激发学生的积极性和兴趣，充分的发挥出学生的主体作用，只有这样才能提高学生对文言文的深刻领悟和理解，感受到文言文的美。
参考文献：
[1]王辉.小学语文文言文教学策略探寻[J].启迪与智慧（中），2021（03）：78.
[2]褚心仪.小学语文文言文教学策略[J].智力，2021（08）：103-104.
关键词：小学语文;文言文;教学策略
引言
文言文是数千年文明历史的载体，文言文中不但有生动有趣的文言文故事，还有深刻含义的警句，其中包括的内容非常的丰富，小学阶段的学生的思维方式不但活跃，还具有较高的可塑性，这个时期塑造小学生的逻辑思维是非常重要的，在课堂上落实文言文教学策略是当前教师们需要研究的重点内容。
一、突出文本鉴赏价值
在小学部编版中的文言文题材较多其中的韵律感较强，节奏明显，其中的文本鉴赏价值较高。因此小学语文教师可以将文言文的鉴赏价值充分的体现出来，引导小学生自主探究、挖掘、体验和欣赏文言文中的美，使小学生感受到其中不同的审美。第一小学语文教师可以在文言文课堂教学中为学生创建出暗示情景，触动小学生的内心，让学生在不知不觉中受到感染和熏陶，在实际的教学中，教师要注意观察学生的情感变化，并在其中融入多媒体技术手段。如在《伯牙鼓琴》教学过程中，小学语文教师可以运用多媒体技术将相关的音乐背景播放出来，让学生在这种音乐背景下朗读出伯牙弹出的绝妙琴声，可以有效的帮助学生在具体的情境中感受到文言文中的魅力，其次小学语文教师还可以进行白话文阅读活动，文言文内容换成现代语言，并让学生将两者之间进行比较，从中领悟文言文语言的简练和字词之间蕴藏的深刻含义。
二、提高教师专业素养，促进学生学习
小学生的年龄小，在小学语文教学的过程中，比较喜欢依赖于老师，因此小学语文教师在课堂中扮演着重要的角色。在小学文言文教学的过程中，想要改变当前小学生抵触文言文的这种心理，要从教师开始。因此在平时的教学中，小学语文教师注意自身专业素养的提升，防止在教学中出现失误。教师教学的专业性在于学生的学习之间的关系非常大，较高素养的教师会给学生创建快乐轻松的学习环境，提高小学生的文言文水平，提高他们的语文素养。比如在开展部编版小学语文文言文教学中，要想让学生对文言文的学习产生积极的学习兴趣，就要提升教师的专业素养。如在开展《书戴嵩画牛》这篇文章时，要想在文言文课堂上吸收更多的知识，教师要在课堂前进行备课，把本文的主题意思思想感情理解透彻，并对作者的信息进行了解。教师要将这首文言文传递的意思传授给学生：“要对事物进行仔细和认真的观察，做任何事情都要尊重事实，要虚心接受他人的意见。”这样一来教师的职业素养就有效提高，传递给学生更多的知识，为学生创建出优质的教学环境。
三、诵读和练写结合，提高对文言文的理解
学习文言文最好的方式就是诵读，诵读其实就是让学生进行背诵和朗读，让学生领悟文言文的情感。然而许多教师开展文言文教学的过程中只重视文言文中字词的讲解和联系，对学神的诵读环节不重视。因此小学语文教师要为学生创建出一个良好的阅读环境。让学生亲身感悟文言文语言的美和节奏的美。不但要让学生进行诵读，还要让学生结合练写来感悟文言文中蕴含的美。如果学生能够流利的背诵出一篇文言文后，[1]可以引导学生结合文中穿插的圖画加上自己已有的知识去理解一下文中词语和句子的意思，这样的方式可以有效的调动学生学习的积极性。之后可以让学生再去看文中的注释或者查阅相关的书籍，进而验证自己的理解是否正确。最后学生们之间相互翻译，相互交流，充分的发挥出学生在课堂中的主体作用，这也是核心素养下的要求和目的。在对文言文理解的基础上再次进行阅读，去体会和感受作者的情感。在学生对文言文深刻理解之后可以让学生仿照原文练写。运用仿写的方式可以培养学生的想象能力，提高学生的写作能力。比如在学习部编版文言文《学奕》时，小学语文教师先让学生诵读，可以一边练写一边诵读，之后让学生以小组合作的方式进行讨论，对文章的意思进行分析和思考，之后教师要引导学生结合文中的注释、查阅一些书籍或者学生之间相互探讨来对文章内容进行翻译，这篇文章告诉学生学习要专心不要三心二意，根据这个内容让学生写一篇小短文，用自己的话描述出文章想要表达的意思。最后教师可以将优秀的作品进行展示，对学生起到鼓励的作用。
四、合理设计导入环节，吸引学生注意力
课堂导入环节是一节课的开始，与课堂教学的整体效率的高低有着直接的关系，采用生动有趣、新颖的导入方式可以调动学生对文言文学习的兴趣和热情，让学生产生较大的学习动力，促使学生的学习效率提升。比如在学习《两小儿辩日》教学中，可以用设疑的方式学习导入新课，首先教师可以给学生出示几句论语，让学生进行阅读，[2]之后让学生了解孔子的思想。之后可以向学生们提出问题：“太阳几乎是我们天天看到的，你们对太阳有过疑问吗？太阳为什么会随着时间的变化，它的位置和方向会变化？太阳在哪个时间段离我们最近？”以这样的方式来激发学生探究的欲望和学习的好奇心，促使学生更加积极的参与到课堂学习中。将学生的注意力成功的转移到课堂上，这样一来不但可以加强学生的对文言文的领悟能力，还可以在学习文言文中感受到乐趣。拓展他们的的知识，让他们从真正意义上理解文言文的内涵。
结语
总之，基于核心素养上开展小学语文文言文教学，教师要重视以学生为本的教学理念，在课堂上充分的激发学生的积极性和兴趣，充分的发挥出学生的主体作用，只有这样才能提高学生对文言文的深刻领悟和理解，感受到文言文的美。
参考文献：
[1]王辉.小学语文文言文教学策略探寻[J].启迪与智慧（中），2021（03）：78.
[2]褚心仪.小学语文文言文教学策略[J].智力，2021（08）：103-104.