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教师，以自己实际的行为给学生树立一个对人热情、尊重和严格要求的榜样。在教育过程中，从热爱、关心、尊重学生出发，对学生提出严格要求，在学生整个成长过程中时刻都要伸出热情之手帮助其向上攀登，用自己的真诚去感化学生，用爱心去换取学生美好的人生。 关键词：尊重学生 树立信心 严格要求 高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，才能教育好孩子。”爱的教育是教师做好教育工作的关键，是做好教育工作的力量源泉、精神动力。一个教师只有对学生充满了无私的爱心，才能产生做好教育工作的强烈愿望，才能千方百计的教好学生。一个充满爱心的教师，为了教好学生，在自己的岗位会辛勤劳动，废寝忘食，呕心沥血，时刻把学生放在心上。
1.尊重学生，信任学生是对学生教育的基础
有位教育家说得好“教育技巧的全部奥妙就在于 如何爱护儿童”。真诚关心和爱护不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在尊重学生，平等对待每一个学生，要尊重学生人格，公平、公正、平等对待班上每一位 同学，融洽师生关系，增强师生情感交流的渠道，让学生学习有一个温馨和谐的场所，这样他们才能好好学习，才会有学习的动力。记得我在担任一年级班主任时，曾有一位叫周兵的学生，因他父母忙于生计无暇顾及孩子，他常常是班里到学校最早的学生，我就把教室门上的钥匙交给了他，可他利用拿钥匙之便，偷学生的东西。得知此事后，我没有当着学生的面盛气凌人地去训斥他，而是先表扬他管理班级的门窗为大家作好事，再对他所犯的错误给予及时的批评，动之一情，晓之一理地做他的思想工作，使他明辨是非，认识到自己过错，并积极为使他健康成长创造条件。我没有收回教室的门钥匙，也没有因他偷东西而撤消对他的信任和爱，而是对他生活的冷暖和学习的进步更加关心。看到他拿着同学的笔记本爱不释手，我便送他一本，鼓励他努力学习。这样做到了对他人格的尊重，使他感到的不仅仅是爱的温暖，而且使他懂得真诚与合作的价值。由于教师的关心、信任蕴涵着对他做人成材的渴望，在爱的感化下他不但改掉了偷东西的坏习惯，而且在学习也更加努力了。所以说尊重、信任学生是对学生教育的基础。也是取得良好教育效果的前提。
2. 树立信心，寄予期望是学生发挥潜能的动力
教师只有使学生感到爱，对学生的成长寄予良好的期待感情，提高他们的自觉性，增强自信心，从自身实际情况出发确立努力的目标，这样每个学生的潜能才能得到充分的发挥。美国心理学家罗森塔尔以“1——6”年级学生为实验对象，然后将部分儿童挑出来，实际上并未按照智力测验的标准，只因为测试者知道他们平时在班上受到教师的歧视，想借此克服教师的偏见。而研究者告诉教师，这些学生经过鉴定，有十分优越的潜在学习能力。在随后的一年里，研究者追踪观察，在进行测验，结果这些所谓特殊儿童的智力分数得到了显著提高。而且三年级以后这些学生的测试分数仍然在提高。这说明教师对学生抱有期望可以影响学生潜能的发展。在实际教学工作中，也常会遇到这种情况，当某个班级重换一位老师来讲课时，班里的后进生表现得积极。这是因为平时教师在提出问题要学生回答时，对学习好的学生寄予的期望较大，他们回答问题的准确率较高，得到教师赞扬的次数也较多，而对学习差的学生教师决定放弃或直接告诉他答案。低期望导致学生低成绩的恶性循环，将造成了更多的后进生。由于后进生十分渴望得到别人的重视或理解，只要及时抓住时机满足他们的心理需要，他们的潜能得到充分的发挥，所以说教师的期望对儿童的心理发展是一种巨大的教育力量。当教师对学生寄予某种期望时，会用赞赏的目光看学生，给予更多的关心指导，鼓励这种期望会成为一种外在的行为目标的诱因，唤醒学生内心潜在的自我价值意识和对高尚目标的追求。学生又用自己的表现来实现教师对自己寄予期望，所以说一个学生在学习上的进步，不是靠职责可以提高的，需要教师热情地鼓励，耐心地帮助。
3.严格要求，认真负责这是学生健康发展的保证
当然，热爱不等于溺爱，爱学生的目的是让学生得到良好的发展。 教师肩负着社会的重托来培养学生，教师对学生的爱必须与对学生合理而严格的要求相结合。把学生的个人发展与社会需要统一起来，对学生负责，对社会负责。教育家赞科夫讲过：“不能把教师对儿童的爱，仅仅设想为用慈祥的、关注的态度对待他们。这种态度当然是需要的，但是对学生的爱，首先是教师应毫无保留地贡献出自己的精力、才能和知识，以及对自己的学生的教学和教育上，在他们的精神成长上取得最好的成果。因此，教师对儿童的爱应当同合理的严格要求相结合。”教育中没有严格要求，是对学生不负责的表现，由于小学生处于成长的不成熟时期免不了要犯这样那样的错误。因此教师缺乏对学生的严格要求，学生就不能得到很好的发展。只有把学生的严格要求与关心爱护相结合，做到严而有理，严格得当，严之以恒，才能利于健康成长。 综上所述，班主任有一颗热爱学生的心。在切切实实地关爱孩子的每一个细节中，把对学生的爱融合到对学生的严格要求之中，了解学生心灵深处的欢乐与痛苦，对他们的进步报有信心，能使学生道德的智慧得到很好的发展。所以热爱学生是教育的灵魂。
更正：第三期《幼儿合作能力的培养浅探》：王 燕 陕西省黄龙县三岔中心小学715700
作者更正为：王艳
1.尊重学生，信任学生是对学生教育的基础
有位教育家说得好“教育技巧的全部奥妙就在于 如何爱护儿童”。真诚关心和爱护不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在尊重学生，平等对待每一个学生，要尊重学生人格，公平、公正、平等对待班上每一位 同学，融洽师生关系，增强师生情感交流的渠道，让学生学习有一个温馨和谐的场所，这样他们才能好好学习，才会有学习的动力。记得我在担任一年级班主任时，曾有一位叫周兵的学生，因他父母忙于生计无暇顾及孩子，他常常是班里到学校最早的学生，我就把教室门上的钥匙交给了他，可他利用拿钥匙之便，偷学生的东西。得知此事后，我没有当着学生的面盛气凌人地去训斥他，而是先表扬他管理班级的门窗为大家作好事，再对他所犯的错误给予及时的批评，动之一情，晓之一理地做他的思想工作，使他明辨是非，认识到自己过错，并积极为使他健康成长创造条件。我没有收回教室的门钥匙，也没有因他偷东西而撤消对他的信任和爱，而是对他生活的冷暖和学习的进步更加关心。看到他拿着同学的笔记本爱不释手，我便送他一本，鼓励他努力学习。这样做到了对他人格的尊重，使他感到的不仅仅是爱的温暖，而且使他懂得真诚与合作的价值。由于教师的关心、信任蕴涵着对他做人成材的渴望，在爱的感化下他不但改掉了偷东西的坏习惯，而且在学习也更加努力了。所以说尊重、信任学生是对学生教育的基础。也是取得良好教育效果的前提。
2. 树立信心，寄予期望是学生发挥潜能的动力
教师只有使学生感到爱，对学生的成长寄予良好的期待感情，提高他们的自觉性，增强自信心，从自身实际情况出发确立努力的目标，这样每个学生的潜能才能得到充分的发挥。美国心理学家罗森塔尔以“1——6”年级学生为实验对象，然后将部分儿童挑出来，实际上并未按照智力测验的标准，只因为测试者知道他们平时在班上受到教师的歧视，想借此克服教师的偏见。而研究者告诉教师，这些学生经过鉴定，有十分优越的潜在学习能力。在随后的一年里，研究者追踪观察，在进行测验，结果这些所谓特殊儿童的智力分数得到了显著提高。而且三年级以后这些学生的测试分数仍然在提高。这说明教师对学生抱有期望可以影响学生潜能的发展。在实际教学工作中，也常会遇到这种情况，当某个班级重换一位老师来讲课时，班里的后进生表现得积极。这是因为平时教师在提出问题要学生回答时，对学习好的学生寄予的期望较大，他们回答问题的准确率较高，得到教师赞扬的次数也较多，而对学习差的学生教师决定放弃或直接告诉他答案。低期望导致学生低成绩的恶性循环，将造成了更多的后进生。由于后进生十分渴望得到别人的重视或理解，只要及时抓住时机满足他们的心理需要，他们的潜能得到充分的发挥，所以说教师的期望对儿童的心理发展是一种巨大的教育力量。当教师对学生寄予某种期望时，会用赞赏的目光看学生，给予更多的关心指导，鼓励这种期望会成为一种外在的行为目标的诱因，唤醒学生内心潜在的自我价值意识和对高尚目标的追求。学生又用自己的表现来实现教师对自己寄予期望，所以说一个学生在学习上的进步，不是靠职责可以提高的，需要教师热情地鼓励，耐心地帮助。
3.严格要求，认真负责这是学生健康发展的保证
当然，热爱不等于溺爱，爱学生的目的是让学生得到良好的发展。 教师肩负着社会的重托来培养学生，教师对学生的爱必须与对学生合理而严格的要求相结合。把学生的个人发展与社会需要统一起来，对学生负责，对社会负责。教育家赞科夫讲过：“不能把教师对儿童的爱，仅仅设想为用慈祥的、关注的态度对待他们。这种态度当然是需要的，但是对学生的爱，首先是教师应毫无保留地贡献出自己的精力、才能和知识，以及对自己的学生的教学和教育上，在他们的精神成长上取得最好的成果。因此，教师对儿童的爱应当同合理的严格要求相结合。”教育中没有严格要求，是对学生不负责的表现，由于小学生处于成长的不成熟时期免不了要犯这样那样的错误。因此教师缺乏对学生的严格要求，学生就不能得到很好的发展。只有把学生的严格要求与关心爱护相结合，做到严而有理，严格得当，严之以恒，才能利于健康成长。 综上所述，班主任有一颗热爱学生的心。在切切实实地关爱孩子的每一个细节中，把对学生的爱融合到对学生的严格要求之中，了解学生心灵深处的欢乐与痛苦，对他们的进步报有信心，能使学生道德的智慧得到很好的发展。所以热爱学生是教育的灵魂。
更正：第三期《幼儿合作能力的培养浅探》：王 燕 陕西省黄龙县三岔中心小学715700
作者更正为：王艳