西藏日喀则地区拉孜高级中学
　　语文是我们学习的基础学科，是我们学习其它学科的基础和前提，如果语文学不好，其它学科想学好，却不是容易的，作为语文教师，如何进行语文教学？让本学科具有吸引力呢？我浅谈自己的一些观点。
　　一、激发学生学习兴趣，创建气氛活跃的课堂
　　在课堂教学中，老师不再是主导者，学生成为了课堂的主体，因此老师就应该通过合理的方式和方法，激发学生的学习兴趣。因为兴趣是最好的老师，是不竭的动力，是提高学生语文能力和素质的源泉，是调动学生积极思维探求知识的内在动力，是优化课堂教学效率的内在因素。想要引发学生的学习兴趣，就要采用合理的办法。在语文课堂教学中，要运用语言的技巧引导学生，吸引学生的注意力，可以采取引用既脍炙人口又发人深省的名言警句， 合理而精当地設置悬念，运用精彩、高超、新颖、别致的课堂导语，形象生动、妙趣横生的故事，形象直观的演示、板书、图画影视多媒体教学等教学方法，来激发学生的学习兴趣，丰富语文课堂内容，让学生积极主动的参与到课堂中来， 使每一节课都给学生一种新奇， 一种学习的冲动，让他们感受到语文课堂充满活力、富有激情与想象，从而自然地产生深入了解文本的兴趣， 以实现课堂教学的有效与高效。
　　二、飞扬个性，放飞情感，让学生真正成为学习的主人
　　语文课应该是放飞情感，激情荡漾，个性飞扬的课堂。语文教师要有自己的个性，更需要有激情，这不是以自己的讲解代替学生的学，而是要让学生在主动、积极的教学活动中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得启迪。让学生的个性得以飞扬，张扬他们的个性，这要求教师在教学中做到：
　　1.关注学生，培养个性。教学中真正意义的关注不仅是让学生获得课文中要“告诉”的道理，更是要关注学生的发和个性，唤起学生的情感，使学生受到情感的熏陶，把課堂演绎成学生成长的故事，折射出独特的美丽。
　　2.鼓励创新求异，发展个性。正如陶行之所说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”每个学生都有着强烈的创新意识，在教学中，教师要鼓励学生创新求异，学生的一点怀疑，一声感慨，哪怕是一知半解，只要是学生自己感悟，独立思考出来的，都要精心呵护，给予肯定和表扬。
　　3.感悟生成对话，张扬个性。张扬学生个性，让学生由感悟生成对话，使学生乐于读书表达，把感受、理解和体验表达出来，使教学活力四射，丰富精彩。如在上《雷雨》时，我就叫学生谈一谈自己对周朴园这个人的想法，他对鲁侍萍究竟有没有情感？培养学生思维能力，引导他们质疑释疑，激活学生的问题意识，激发他们的创新能力，使他们成为学习的真正主人。
　　三、运用多种教学手段，充实课堂内涵
　　有时高中语文课堂上老师只是一味的讲，缺乏一定生动有趣的课堂氛围，学生可能会感到枯燥，教学效果相应的就不好。教师可以积极利用各种教学手段，如课件、视频等，充分调动各种积极因素，来为语文课堂服务。通过这些教学手段的辅助，可以充分调动学生的各种感官来感受知识，如学习宋词，借助图画与音乐的配合下进行真情朗诵，有助于学生更深刻理解词的意境与情感。有时也可让学生自己上网查找资料或阅读，可以更大地激发了学生的学习兴趣，锻炼学生的探究与实践能力。
　　四、因材施教，巧妙提问
　　因为教材在不断改版，就要求教师应该跟上甚至超越教材改版的速度，以超越教材的姿态和理念去引导学生的语文学习。不一样的教材有不一样的特点，有的较为详细，有的则留给学生较大的空间自己学习，这就更加突出了在整个语文学习中一个语文教师的重要性。所以无论什么样的教材，首先，教师应该引导学生理清教材中的内容和编排的体系，让学生从细节到整体对语文课本有了解。其次，每一位教师应该认真体会每一个版本教材所带来的内涵精神，要把教材中所带有的精神传递给学生。最后，教师要深入研究教材对教学研究所蕴含的启示，做到这一点，在教学中就可以做到深入浅出，驾轻就熟，这对学生的语文学习有效性的提高无疑是很好的。
　　另一方面，由于语文本身的特性，容易让学生在课堂上产生疲倦的感觉。生动有趣的课堂教学效果虽然不是每个教师都可以做到游刃有余，但教师可以在课堂提问上多做研究。提问得有技巧、有意思，频率适合活跃课堂气氛，难度又恰到好处，帮助学生很好地理解课文，是每个教师都在提高课堂有效性上都应该努力的方向。
　　总之，语文课堂改革是需要我们付出心智，努力践行，逐步积累的，只要我们语文教师都积极投身于课堂改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，请相信，学生会说，语文是我的所爱。