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摘要：随着社会的不断进步，我国科技也不断在发展。如今越来越多的信息手段融入到了教学领域之中。而小学数学是一门比较抽象的课程，小学又是学生学习的启蒙阶段，这对于小学生而言是至关重要的。小学数学教师在进行数学教学的过程中，不能再以传统的教学模式来进行教学，要利用现代科技，将数学抽象的一面以具体化、实体化的形式展现给小学生，以此来让学生更清晰的理解小学数学教材中的内容，达到提高小学生学习的效率。
关键词：小学数学、信息化、运用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
处于小学阶段的学生，无论是年龄还是心智都没有达到成熟的程度，这就导致学生在学习较为抽象的数学知识的时候，会遇到一些问题。对于数学知识的学习需要小学生具备丰富的空间想象能力。在传统的教学过程中，教师一般都是以黑板作图的形式呈现给小学生，但是这种方式并不能激发出学生学习数学的兴趣，学生学习的过程也只是教师对一些难点重点的不断重复，并且学生学习到的知识并不能运用到日常生活中。但是自从信息化的教学方式出现后，可以更好的帮助学生进行数学学习的工作，可以从各个角度来讲解数学知识，并且可以从预习到复习有一个全面的概括，以此来帮助小学生学习数学。
一、微课预习，提高效率
随着信息化的不断深入，微课也已经成为了数学教师经常使用的一种教学方式之一。对于学生而言，数学教师在布置预习作业的时候，学生主要是以“看”为主。很多小学生在预习的过程只是盯着课本在看，并不会对教材中的内容有一个全面的解析与理解。因此很多的学生在预习的环节中不仅仅浪费了大量的时间，而且还没有达到一个良好的效果。但是随着信息化的深入与微课的运用，教师就可以让学生通过手机或者是电脑的形式进行微课的搜索，并且将搜索出来的网站进行保存，发送到教师的微信上，这样一来教师就可以对每一个学生的预习过程进行监督。学生也可以通过微课视频来进行预习学习。
例如在进行人教版教材“因数与倍数”的预习中，教师就可以通过引导学生观看微课视频，让学生根据自身的实际情况来进行搜索，以此来达到一个良好的预习效果，通过网站搜索出的微课视频，让小学生可以更直观的了解到因数与倍数的关系，可以更好的来把握住自己的预习进度，更深入的了解到课本知识，以此来保证学生的学习效率。找到合适的素材，来进行微课的观看，这不仅仅可以减轻教师的教学压力，更可以为教学提供丰富的教学材料。
二、电子白板，增强互动
在小学数学的教学过程中，关于几何的问题一直都重点之一。但是在数学教师教学的过程中，很多的几何知识都是需要学生进行直观的观察，这样才能更好的进行学习。这个时候，教师就可以利用电子白板，来为学生进行教学，让学生更加直观的了解到关于几何的知识，以此来提高学生的理解能力。
例如在学习人教版教材中“圆柱与圆锥”的过程中，教师需要对学生讲解“圆柱的表面积”的知识，这个时候教师就可以利用电子白板来进行教学。教师在制作课件的时候可以来绘制圆柱的平面展开图，让整个圆柱可以以一种具体化的形式呈现给学生，让学生可以更清晰的了解到整个圆柱的组成部分，从而让学生对圆柱有一个更加直观的了解与认识。在教师进行完教学的时候，教师还可以邀请学生来到讲台上，对圆柱进行拆解，通过学生自己的动手，让学生更彻底了解圆柱。让学生了解到圆柱的每一个面，通过学生对电子白板的操控，可以增进学生与教师之间的沟通，拉近学生跟教师之间的关系。
三、借助信息化软件，布置作业
在教学结束后，教师为了可以让学生巩固教材中的内容，都会为学生布置课外作业。通过课外作业可以让学生对学过的知识有一个复习的作用。但是在传统的教学过程中，教师所布置的作业往往很难达到一个良好的效果。也会让很多的学习产生一种惰性，比如说抄袭他人的学习，甚至是不去完成作业。因此教师在教学的过中，就可以利用一些信息化的软件来对整个班级中的学习实施监督，让学生独立的完成布置的作业，从而让学生对课上的知识进行复习，加深学生对课上知识的印象。
例如在学习人教版教材中的“分数乘法”的时候，教师在上完这节课程的时候，为学生布置课外作业。教师可以将习题上传到信息化的软件当中，教师可以根据习题的数量来规定学生作答的时间。学生利用自己独有的账号登陆，在答题的过程中，教师可以看到每一个学生开始做题的时间以及结束的时间，这就大幅度的减少了学生抄袭作业的现象。在答题结束后，教师可以通过信息化来公布答案，以此来让学生对自己的作业自行检查。
四、总结
在教学信息化的教学过程中，信息化可以很好的辅助小学数学课堂的教学，从而达到一个事半功倍的效果。这无论是对于教师而言还是学生来说，都有着正面积极的作用。让学生通过信息化的手段，提高自身的数学知识水平。
参考文献
[1]李继国.信息化条件下小学数学教学策略研究[J].学周刊，2021（23）：45-46.
[2]孙虚民.信息化时代背景下优化小学数学课堂教学的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（07）：17-18.
[3]謝秀莲.小学数学信息化教学的实践策略[J].名师在线，2021（13）：89-90.
关键词：小学数学、信息化、运用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
处于小学阶段的学生，无论是年龄还是心智都没有达到成熟的程度，这就导致学生在学习较为抽象的数学知识的时候，会遇到一些问题。对于数学知识的学习需要小学生具备丰富的空间想象能力。在传统的教学过程中，教师一般都是以黑板作图的形式呈现给小学生，但是这种方式并不能激发出学生学习数学的兴趣，学生学习的过程也只是教师对一些难点重点的不断重复，并且学生学习到的知识并不能运用到日常生活中。但是自从信息化的教学方式出现后，可以更好的帮助学生进行数学学习的工作，可以从各个角度来讲解数学知识，并且可以从预习到复习有一个全面的概括，以此来帮助小学生学习数学。
一、微课预习，提高效率
随着信息化的不断深入，微课也已经成为了数学教师经常使用的一种教学方式之一。对于学生而言，数学教师在布置预习作业的时候，学生主要是以“看”为主。很多小学生在预习的过程只是盯着课本在看，并不会对教材中的内容有一个全面的解析与理解。因此很多的学生在预习的环节中不仅仅浪费了大量的时间，而且还没有达到一个良好的效果。但是随着信息化的深入与微课的运用，教师就可以让学生通过手机或者是电脑的形式进行微课的搜索，并且将搜索出来的网站进行保存，发送到教师的微信上，这样一来教师就可以对每一个学生的预习过程进行监督。学生也可以通过微课视频来进行预习学习。
例如在进行人教版教材“因数与倍数”的预习中，教师就可以通过引导学生观看微课视频，让学生根据自身的实际情况来进行搜索，以此来达到一个良好的预习效果，通过网站搜索出的微课视频，让小学生可以更直观的了解到因数与倍数的关系，可以更好的来把握住自己的预习进度，更深入的了解到课本知识，以此来保证学生的学习效率。找到合适的素材，来进行微课的观看，这不仅仅可以减轻教师的教学压力，更可以为教学提供丰富的教学材料。
二、电子白板，增强互动
在小学数学的教学过程中，关于几何的问题一直都重点之一。但是在数学教师教学的过程中，很多的几何知识都是需要学生进行直观的观察，这样才能更好的进行学习。这个时候，教师就可以利用电子白板，来为学生进行教学，让学生更加直观的了解到关于几何的知识，以此来提高学生的理解能力。
例如在学习人教版教材中“圆柱与圆锥”的过程中，教师需要对学生讲解“圆柱的表面积”的知识，这个时候教师就可以利用电子白板来进行教学。教师在制作课件的时候可以来绘制圆柱的平面展开图，让整个圆柱可以以一种具体化的形式呈现给学生，让学生可以更清晰的了解到整个圆柱的组成部分，从而让学生对圆柱有一个更加直观的了解与认识。在教师进行完教学的时候，教师还可以邀请学生来到讲台上，对圆柱进行拆解，通过学生自己的动手，让学生更彻底了解圆柱。让学生了解到圆柱的每一个面，通过学生对电子白板的操控，可以增进学生与教师之间的沟通，拉近学生跟教师之间的关系。
三、借助信息化软件，布置作业
在教学结束后，教师为了可以让学生巩固教材中的内容，都会为学生布置课外作业。通过课外作业可以让学生对学过的知识有一个复习的作用。但是在传统的教学过程中，教师所布置的作业往往很难达到一个良好的效果。也会让很多的学习产生一种惰性，比如说抄袭他人的学习，甚至是不去完成作业。因此教师在教学的过中，就可以利用一些信息化的软件来对整个班级中的学习实施监督，让学生独立的完成布置的作业，从而让学生对课上的知识进行复习，加深学生对课上知识的印象。
例如在学习人教版教材中的“分数乘法”的时候，教师在上完这节课程的时候，为学生布置课外作业。教师可以将习题上传到信息化的软件当中，教师可以根据习题的数量来规定学生作答的时间。学生利用自己独有的账号登陆，在答题的过程中，教师可以看到每一个学生开始做题的时间以及结束的时间，这就大幅度的减少了学生抄袭作业的现象。在答题结束后，教师可以通过信息化来公布答案，以此来让学生对自己的作业自行检查。
四、总结
在教学信息化的教学过程中，信息化可以很好的辅助小学数学课堂的教学，从而达到一个事半功倍的效果。这无论是对于教师而言还是学生来说，都有着正面积极的作用。让学生通过信息化的手段，提高自身的数学知识水平。
参考文献
[1]李继国.信息化条件下小学数学教学策略研究[J].学周刊，2021（23）：45-46.
[2]孙虚民.信息化时代背景下优化小学数学课堂教学的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（07）：17-18.
[3]謝秀莲.小学数学信息化教学的实践策略[J].名师在线，2021（13）：89-90.