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摘要：美是人生的重要基础，在小学语文教学中积极渗透美育，可以提高学生的审美素养，让学生可以更好地欣赏美和运用美。美育渗透需要基于语文篇章开展，通过引导学生领略篇章中呈现出来的各种美学要素，让学生对美产生浓厚的热情。
关键词：小学语文;美育渗透;美学要素;体验感受
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学语文教学实践中，语文老师可以通过朗读、解析以及想象等方式，让学生感悟语境之美、文化之美和创作之美。通过不断强化语文与美育之间的联系性，使语文教学发挥更大的教育价值，实现对学生的美学引导和提高，让学生在美的世界中遨游，强化语文中的美的展现。
一、小学语文中基于朗读渗透语境之美
小学语文教育改革中，强调了对学生美学素养的培养目标。小学语文篇章都是经过精挑细选的优秀作品，文章中的词汇语句运用都非常富有美感，因此语文老师可以基于篇章朗读，让学生可以真切体会到各种语境所蕴含的美学韵味，同时可以受到语境美的熏陶，提高学生的美育能力和素质[1]。朗读就像是进入到一种特定语境的钥匙，学生在语文老师的带领下，充满感情地朗读，找准节奏韵律地朗读，可以让语文教学更好地实现美育渗透，提高学生美学素养。
例如，《白鹭》这篇散文诗中，作者用了非常优美而贴切的语言，对白鹭进行了细致生动的描述。这些描述的词汇语言用法精确，并且突出了散文诗的特点，通过细腻的笔法将白鹭的颜色、形态、动作等描写的惟妙惟肖，每一句都彰显出一种自然美。在语文教学中，语文老师要指导学生通过强弱的朗读气息和明快的朗读节奏，对该篇文章进行朗读。如在朗读到“......站立于小树的绝顶”这句时，需要结合一种安静的，让人自动自觉不去打扰的语境去朗读，学生可以降低音调，让气息更轻更缓慢，以此来代入这种语境当中。学生在朗读中，通过语境的体验感受，会仿佛置身于白鹭栖息的环境，甚至仿佛可以看到白鹭孤独而倔强地站立在那里[2]。由于这样带有情感语气的朗读，可以让课文描述的场景更为真切，从而将作者优美的文字具体化和形象化，也使得课文中美的元素能够通过朗读的语气语调等实质化，将这种语境之美散发开来，与学生融为一体，增强了学生对于美的感知。
二、小学语文中基于解读渗透文化之美
小学语文教学中，还要引导学生深刻理解文章中蕴含的文化之美。语文教学是一种文化的传播，也是文化之美熏陶和感染学生的重要途径[3]。在教学过程中，语文老师要基于文化内涵，对语文篇章进行详细的文化解读，从而依托于文化来丰富学生的文化底蕴，增强学生对于文化中美学元素进行领会和把握。
例如，《枫桥夜泊》这首著名故事的教学中，语文老师可以从文化层面来渗透美育教育。这首古诗创作于唐代，整篇诗文以苏州城外的秋夜美景为描写对象，通过对典型的江南水乡的月夜描写，散发了浓浓的诗情画意，同时也基于中国传统文化中的江南美景，抒发了作者寄秋天江景来抒发游子归心的情感。语文老师可以借助诗词的文化讲解，让学生了解到寒山寺、苏州城、枫桥等人文文化的美。如在秋夜中依偎在枫桥栏杆处，可以看到月、山、船形成了一幅带有诗意文化美的画卷。讲解到寒山寺时，语文老师可以让学生了解到，该寺始建于南朝萧梁代天监年间，是有着丰富历史的文化古迹[4]。语文老师可以让学生观看寒山寺的图片，从而使学生可以从诗文层面深入到实景层面，领略到寒山寺的文化之美。如寒山寺古朴的建筑风格，以及古典楼阁的飞檐翘角、碑林石刻、钟楼古钟等，无一不呈体现了厚重的文化之美。学生在学习古诗的同时，会深深地被这种文化美所震撼和熏陶。语文老师可以引导学生观看具有代表性的碑刻，碑刻上的笔迹体现了中国古代文人的书法文化之美，汇集了各朝各代书法大家的作品，让学生可以拓展眼界，感受到寒山寺浓厚的文化底蕴，从而基于语文教学强化了学生的审美能力。
三、小学语文中基于想象渗透创作之美
小学语文教学中，要想更好地渗透美育，就要激发学生的美学想象能力。语文老师要善于启发和鼓励学生开展联想，通过联想来帮助学生理解创作之美。可以说，想象也是一种重要的创作途径，学生在想象中去构建美的画面，可以帮助学生领会美和运用美。
例如，《巨人的花园》这篇童话故事中，以一个神奇的巨人世界来映射分享快乐会使人更快乐的深刻道理。语文老师在讲述这篇课文时，需要积极发掘其中的美学要素，引导学生基于课文展开丰富联想，从而可以实现语文教学的深化，如文章续写等。在这篇文章中，作者以孩子的口吻写到了巨人从拒绝孩子到与孩子成为朋友的过程，其中呈现了幸福的真谛。语文老师可以以此为想象的切入点，让学生根据童话故事来进行创作，通过融入创作美来续写童话中的幸福故事[5]。学生可以想象巨人与孩子成为朋友后，不仅孩子可以常来巨人的花园玩耍，孩子也会邀请巨人去他家做客，从而让巨人真正走出孤独，走出内心中的花园。通过想象，学生会发现语文篇章带给自己的创作之美，可以让学生将思想和内心中的美，通过联想来具体化。语文老师可以借此機会，让学生将想象创作的内容写出来，让更多人可以欣赏到这些美，从而帮助学生巩固美育素质和能力。
结束语：
小学语文教学中加强美育渗透，是小学语文改革的重要方向。语文老师要积极结合语文科目的特点，在教学的每个环节都融入美的内容。通过美育教育与语文教学的结合，可以构建积极的美育环境和氛围，让学生更好地享受和感悟美的魅力和价值。
参考文献
[1] 杨丽. 渗透美育教育体会语文之美——浅谈小学语文教学中美育渗透策略[J]. 百科论坛电子杂志， 2019， 000（018）：605-606.
[2] 包丽安. 浅析如何有效渗透核心素养于小学语文教学实践中[J]. 文渊（中学版）， 2019， 000（005）：272.
[3] 黄玉花. 让美育与生命成长相伴——谈小学语文教学中的审美教育[J]. 语文课内外， 2020， 000（007）：254.
[4] 马雪冬. 美育让课堂"有声，有色，有趣"——浅谈如何在小学语文教学中渗透美育[J]. 语文课内外， 2020， 000（005）：101，107.
[5] 古丽平. 美育在小学语文教学中的融入路径[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2019， 000（012）：76.
关键词：小学语文;美育渗透;美学要素;体验感受
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学语文教学实践中，语文老师可以通过朗读、解析以及想象等方式，让学生感悟语境之美、文化之美和创作之美。通过不断强化语文与美育之间的联系性，使语文教学发挥更大的教育价值，实现对学生的美学引导和提高，让学生在美的世界中遨游，强化语文中的美的展现。
一、小学语文中基于朗读渗透语境之美
小学语文教育改革中，强调了对学生美学素养的培养目标。小学语文篇章都是经过精挑细选的优秀作品，文章中的词汇语句运用都非常富有美感，因此语文老师可以基于篇章朗读，让学生可以真切体会到各种语境所蕴含的美学韵味，同时可以受到语境美的熏陶，提高学生的美育能力和素质[1]。朗读就像是进入到一种特定语境的钥匙，学生在语文老师的带领下，充满感情地朗读，找准节奏韵律地朗读，可以让语文教学更好地实现美育渗透，提高学生美学素养。
例如，《白鹭》这篇散文诗中，作者用了非常优美而贴切的语言，对白鹭进行了细致生动的描述。这些描述的词汇语言用法精确，并且突出了散文诗的特点，通过细腻的笔法将白鹭的颜色、形态、动作等描写的惟妙惟肖，每一句都彰显出一种自然美。在语文教学中，语文老师要指导学生通过强弱的朗读气息和明快的朗读节奏，对该篇文章进行朗读。如在朗读到“......站立于小树的绝顶”这句时，需要结合一种安静的，让人自动自觉不去打扰的语境去朗读，学生可以降低音调，让气息更轻更缓慢，以此来代入这种语境当中。学生在朗读中，通过语境的体验感受，会仿佛置身于白鹭栖息的环境，甚至仿佛可以看到白鹭孤独而倔强地站立在那里[2]。由于这样带有情感语气的朗读，可以让课文描述的场景更为真切，从而将作者优美的文字具体化和形象化，也使得课文中美的元素能够通过朗读的语气语调等实质化，将这种语境之美散发开来，与学生融为一体，增强了学生对于美的感知。
二、小学语文中基于解读渗透文化之美
小学语文教学中，还要引导学生深刻理解文章中蕴含的文化之美。语文教学是一种文化的传播，也是文化之美熏陶和感染学生的重要途径[3]。在教学过程中，语文老师要基于文化内涵，对语文篇章进行详细的文化解读，从而依托于文化来丰富学生的文化底蕴，增强学生对于文化中美学元素进行领会和把握。
例如，《枫桥夜泊》这首著名故事的教学中，语文老师可以从文化层面来渗透美育教育。这首古诗创作于唐代，整篇诗文以苏州城外的秋夜美景为描写对象，通过对典型的江南水乡的月夜描写，散发了浓浓的诗情画意，同时也基于中国传统文化中的江南美景，抒发了作者寄秋天江景来抒发游子归心的情感。语文老师可以借助诗词的文化讲解，让学生了解到寒山寺、苏州城、枫桥等人文文化的美。如在秋夜中依偎在枫桥栏杆处，可以看到月、山、船形成了一幅带有诗意文化美的画卷。讲解到寒山寺时，语文老师可以让学生了解到，该寺始建于南朝萧梁代天监年间，是有着丰富历史的文化古迹[4]。语文老师可以让学生观看寒山寺的图片，从而使学生可以从诗文层面深入到实景层面，领略到寒山寺的文化之美。如寒山寺古朴的建筑风格，以及古典楼阁的飞檐翘角、碑林石刻、钟楼古钟等，无一不呈体现了厚重的文化之美。学生在学习古诗的同时，会深深地被这种文化美所震撼和熏陶。语文老师可以引导学生观看具有代表性的碑刻，碑刻上的笔迹体现了中国古代文人的书法文化之美，汇集了各朝各代书法大家的作品，让学生可以拓展眼界，感受到寒山寺浓厚的文化底蕴，从而基于语文教学强化了学生的审美能力。
三、小学语文中基于想象渗透创作之美
小学语文教学中，要想更好地渗透美育，就要激发学生的美学想象能力。语文老师要善于启发和鼓励学生开展联想，通过联想来帮助学生理解创作之美。可以说，想象也是一种重要的创作途径，学生在想象中去构建美的画面，可以帮助学生领会美和运用美。
例如，《巨人的花园》这篇童话故事中，以一个神奇的巨人世界来映射分享快乐会使人更快乐的深刻道理。语文老师在讲述这篇课文时，需要积极发掘其中的美学要素，引导学生基于课文展开丰富联想，从而可以实现语文教学的深化，如文章续写等。在这篇文章中，作者以孩子的口吻写到了巨人从拒绝孩子到与孩子成为朋友的过程，其中呈现了幸福的真谛。语文老师可以以此为想象的切入点，让学生根据童话故事来进行创作，通过融入创作美来续写童话中的幸福故事[5]。学生可以想象巨人与孩子成为朋友后，不仅孩子可以常来巨人的花园玩耍，孩子也会邀请巨人去他家做客，从而让巨人真正走出孤独，走出内心中的花园。通过想象，学生会发现语文篇章带给自己的创作之美，可以让学生将思想和内心中的美，通过联想来具体化。语文老师可以借此機会，让学生将想象创作的内容写出来，让更多人可以欣赏到这些美，从而帮助学生巩固美育素质和能力。
结束语：
小学语文教学中加强美育渗透，是小学语文改革的重要方向。语文老师要积极结合语文科目的特点，在教学的每个环节都融入美的内容。通过美育教育与语文教学的结合，可以构建积极的美育环境和氛围，让学生更好地享受和感悟美的魅力和价值。
参考文献
[1] 杨丽. 渗透美育教育体会语文之美——浅谈小学语文教学中美育渗透策略[J]. 百科论坛电子杂志， 2019， 000（018）：605-606.
[2] 包丽安. 浅析如何有效渗透核心素养于小学语文教学实践中[J]. 文渊（中学版）， 2019， 000（005）：272.
[3] 黄玉花. 让美育与生命成长相伴——谈小学语文教学中的审美教育[J]. 语文课内外， 2020， 000（007）：254.
[4] 马雪冬. 美育让课堂"有声，有色，有趣"——浅谈如何在小学语文教学中渗透美育[J]. 语文课内外， 2020， 000（005）：101，107.
[5] 古丽平. 美育在小学语文教学中的融入路径[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2019， 000（012）：76.