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摘要：隨着我国经济的发展，教育事业也经历了不断的深化改革，新课程改革背景下，初中语文教学对于课前预习这一方式越来越重视，课前预习是能够有效提升课堂教学质量的一种手段，对于农村初中语文教学来说，教师要正确的引导学生进行自主预习，并传授其正确的预习方法，避免学生盲目的进行预习，以此来激发学生的自主学习能力，积极主动地在课前对所学内容进行一个提前掌握，以此来提升其学习效率，并加强教师的课堂教学质量，基于此背景下，本文针对农村初中语文课前预习的有效性进行了探讨，以供参考。
关键词：农村;初中语文;课前预习;有效性
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-138
一、强化课前预习有效性的具体方法
（一）建立学习小组
教师可以根据学生的学习情况与学习需求划分出几个学习小组，让其在优势互补的基础上进行合作预习，这样一来，每个小组内的同学都能够在独立思考的基础上辅以交流探讨，来与同组同学进行及时沟通，并分享个人见解，对于预习过程中碰见的难点疑点可以共同讨论解决，这样不仅能够提升课前预习的质量与效率，还可以有效的培养学生的团队合作能力与交流沟通解决问题的能力，可以说是一举多得[1]。
（二）多元化预习
很多教师认为预习是单纯的个人学习行为，但实际上，教师要打破这一想法的局限，实现多元化的课程预习，为学生提供多种学习思路，除了上述的小组合作预习之外，教师还可以让学生进行自主预习，或者由老师带领进行预习，以此防止有些同学不重视预习不积极参与的问题出现，从而有效的拓展学生的预习思路与学习思维，帮助其养成一个良好的预习习惯。
（三）预习成果检验
在实际的课堂授课之前，教师要针对学生进行预习的成果进行一定的检验，一般来说，可以通过提问、同学之间互相分享，或问题猜想等方式来检验学生的预习效果，看学生的对于问题的回答是否正确，对文章的理解是否没有偏离主线，或者其提出的问题是否是根据课程内容的重点来思考的结果，以此来评估学生的预习情况，并给予一定的指导与纠错，促进其今后更好地预习。
（四）鼓励思考互动
初中学生由于年龄及心理发育尚未成熟，其还拥有强烈的好奇心与求知欲，教师要巧妙地利用其这一心理特征，引导及鼓励其大胆思考，在课前预习的阶段大胆假设猜想，提出自己的见解与疑惑，并根据课程内容给出自己认为的答案，以此不仅能够加强其独立思考的能力，还能够在实际授课的过程中随着问题的解释而加深对于知识的印象[2]。
二、提升农村初中语文课前预习有效性的措施
（一）用心设计课前预习任务
想要提升农村初中语文中课前预习的有效性，教师可以根据课堂教学内容的重点与难点，并结合学生的学习习惯来进行综合考量，并依据于此来制定一个有深度，有层次的预习目标，让学生根据此目标来进行有目的思考与探究，避免其盲目预习的情况出现。
举例来说，在进行朱自清的《背影》一文的学习之前，教师可以根据课文内容让学生去深入观察并思考生活中自己的父亲的一些行为习惯和对其自身的影响，并给学生布置任务，帮助自己的父亲做一些生活中力所能及的事情，并将自己的感受记录下来，然后进行这一篇文章的预习，并将通过文中父子的故事中得来的启发与感悟与自身生活中经历的感受相对比，然后更好的调动学生的情感体验去分析与理解的作者的思想感情与文章主旨，然后针对文章提出自己的见解与疑惑，做好记录在课堂授课中进行分享，教师再适时的进行答疑与引导，以此来有效的提升课堂教学质量。
（二）运用正确的预习方式
语文中的体裁多种多样，那么自然同样的课前预习方式不能够满足所有体裁内容的需求，因此教师要注重教授学生正确的预习方式，并针对不同类型的文章给予不同的侧重点，学生掌握了正确的方式，就可以实现事半功倍的预习目标[3]。
首先对于字词掌握与文章通读两方面来说对于各种体裁的文章都是预习的基础，除此之外，针对不同的类型还需要注意不同的要求：其一，小说。针对小说的预习要以六要素为框架，将整体故事做出一个大纲，对文中的人物进行心理分析与发表个人见解，并思考部分句子承上启下的作用;其二，散文。对于散文来说首先要明确其主要是人或景，又或者是叙事类型的散文，并分析总结故事的背景与作者的思想感情，分析文中句子的不同作用;其三，议论文。这一类文章要找出详细的论点论据，并罗列整理出来，依据于此分析文章主旨并提出自己的观点。
（三）帮助养成课前预习习惯
课前预习是一种有效的优良的语文学习习惯，但任何习惯都需要长期持续的坚持，不能够三天打鱼两天晒网，因此教师要给学生讲解课前预习的重要性，并在此基础上监督引导学生掌握正确的预习方法，通过适时的预习成果检验，来督促学生养成一个课前预习的好习惯，以此来提升其思考能力，并锻炼其的学习思维，促进其更好的学习与掌握语文知识。
结语
综上所述，课前预习对于农村初中语文的教学来说有着重要的实际意义，但教师要注意引导学生运用适当的预习方式，来帮助其提升预习效果，培养思考探究与发现问题解决问题的能力，让学生养成一个良好的学习习惯，更好的进行语文知识的学习。
参考文献
[1]陈志刚. 初中语文课前预习指导方法探究[J]. 内蒙古教育，2014（22）
[3]宁艾青. 初中语文课前预习的有效性分析[J]. 学周刊，2017（16）
[4]胡曦春. 初中语文课堂教学设计的有效性研究[D].华中师范大学，2013.
关键词：农村;初中语文;课前预习;有效性
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-138
一、强化课前预习有效性的具体方法
（一）建立学习小组
教师可以根据学生的学习情况与学习需求划分出几个学习小组，让其在优势互补的基础上进行合作预习，这样一来，每个小组内的同学都能够在独立思考的基础上辅以交流探讨，来与同组同学进行及时沟通，并分享个人见解，对于预习过程中碰见的难点疑点可以共同讨论解决，这样不仅能够提升课前预习的质量与效率，还可以有效的培养学生的团队合作能力与交流沟通解决问题的能力，可以说是一举多得[1]。
（二）多元化预习
很多教师认为预习是单纯的个人学习行为，但实际上，教师要打破这一想法的局限，实现多元化的课程预习，为学生提供多种学习思路，除了上述的小组合作预习之外，教师还可以让学生进行自主预习，或者由老师带领进行预习，以此防止有些同学不重视预习不积极参与的问题出现，从而有效的拓展学生的预习思路与学习思维，帮助其养成一个良好的预习习惯。
（三）预习成果检验
在实际的课堂授课之前，教师要针对学生进行预习的成果进行一定的检验，一般来说，可以通过提问、同学之间互相分享，或问题猜想等方式来检验学生的预习效果，看学生的对于问题的回答是否正确，对文章的理解是否没有偏离主线，或者其提出的问题是否是根据课程内容的重点来思考的结果，以此来评估学生的预习情况，并给予一定的指导与纠错，促进其今后更好地预习。
（四）鼓励思考互动
初中学生由于年龄及心理发育尚未成熟，其还拥有强烈的好奇心与求知欲，教师要巧妙地利用其这一心理特征，引导及鼓励其大胆思考，在课前预习的阶段大胆假设猜想，提出自己的见解与疑惑，并根据课程内容给出自己认为的答案，以此不仅能够加强其独立思考的能力，还能够在实际授课的过程中随着问题的解释而加深对于知识的印象[2]。
二、提升农村初中语文课前预习有效性的措施
（一）用心设计课前预习任务
想要提升农村初中语文中课前预习的有效性，教师可以根据课堂教学内容的重点与难点，并结合学生的学习习惯来进行综合考量，并依据于此来制定一个有深度，有层次的预习目标，让学生根据此目标来进行有目的思考与探究，避免其盲目预习的情况出现。
举例来说，在进行朱自清的《背影》一文的学习之前，教师可以根据课文内容让学生去深入观察并思考生活中自己的父亲的一些行为习惯和对其自身的影响，并给学生布置任务，帮助自己的父亲做一些生活中力所能及的事情，并将自己的感受记录下来，然后进行这一篇文章的预习，并将通过文中父子的故事中得来的启发与感悟与自身生活中经历的感受相对比，然后更好的调动学生的情感体验去分析与理解的作者的思想感情与文章主旨，然后针对文章提出自己的见解与疑惑，做好记录在课堂授课中进行分享，教师再适时的进行答疑与引导，以此来有效的提升课堂教学质量。
（二）运用正确的预习方式
语文中的体裁多种多样，那么自然同样的课前预习方式不能够满足所有体裁内容的需求，因此教师要注重教授学生正确的预习方式，并针对不同类型的文章给予不同的侧重点，学生掌握了正确的方式，就可以实现事半功倍的预习目标[3]。
首先对于字词掌握与文章通读两方面来说对于各种体裁的文章都是预习的基础，除此之外，针对不同的类型还需要注意不同的要求：其一，小说。针对小说的预习要以六要素为框架，将整体故事做出一个大纲，对文中的人物进行心理分析与发表个人见解，并思考部分句子承上启下的作用;其二，散文。对于散文来说首先要明确其主要是人或景，又或者是叙事类型的散文，并分析总结故事的背景与作者的思想感情，分析文中句子的不同作用;其三，议论文。这一类文章要找出详细的论点论据，并罗列整理出来，依据于此分析文章主旨并提出自己的观点。
（三）帮助养成课前预习习惯
课前预习是一种有效的优良的语文学习习惯，但任何习惯都需要长期持续的坚持，不能够三天打鱼两天晒网，因此教师要给学生讲解课前预习的重要性，并在此基础上监督引导学生掌握正确的预习方法，通过适时的预习成果检验，来督促学生养成一个课前预习的好习惯，以此来提升其思考能力，并锻炼其的学习思维，促进其更好的学习与掌握语文知识。
结语
综上所述，课前预习对于农村初中语文的教学来说有着重要的实际意义，但教师要注意引导学生运用适当的预习方式，来帮助其提升预习效果，培养思考探究与发现问题解决问题的能力，让学生养成一个良好的学习习惯，更好的进行语文知识的学习。
参考文献
[1]陈志刚. 初中语文课前预习指导方法探究[J]. 内蒙古教育，2014（22）
[3]宁艾青. 初中语文课前预习的有效性分析[J]. 学周刊，2017（16）
[4]胡曦春. 初中语文课堂教学设计的有效性研究[D].华中师范大学，2013.