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摘 要：随着时代的发展，信息技术学科的地位有力明显地提升。本文立足初中阶段，对素质教育背景下的信息技术教学进行了深入的探究，还望能对大家有所启发。
关键词：素质教育;初中信息技术;教学现状;教学任务;多媒体
在素质教育的大背景下，对初中信息技术教学提出了更高的要求。初中信息技术教师应该关注教育发展的方向，大力改革初中信息技术教学，以实现教学效率的提高，实现学生各方面信息技术素养的提升，促进学生的成才。
一、初中信息技术课堂教学现状
很多学校从小學开始就开设了信息技术课程，但是一直到初中，学生对于计算机技术的了解仍然很少，甚至一些基本的操作还不了解。这是因为平时教师在课堂的教学中，缺少与学生之间的交流，只对着计算机讲解自己的课件，而忽略了下面听课的学生是否在认真听讲，把“人与人”之间的交流换成了“人与计算机”的交流，这使信息技术课堂教学效率大大降低。
信息技术课是一门比较偏重实践的课程，但由于受长久以来的应试教育观念的影响，即使是一些上机课，有的信息技术教师也只是反复的给学生灌输理论知识，而课程的实践环节遭到严重的忽视，以至于学生在课堂上跟着教师做都会，下课后却一无所知。笔者注意到，很多信息技术教师在讲述理论知识的过程中，很多学生都会偷偷的打开网页、聊天软件，或者玩会小游戏等。虽然有些学生对老师讲得内容很感兴趣，并且可以认真的听老师讲课，但是由于理论知识和实践教学没能够很好的结合起来，使得学生对教学内容的把握很差。所以，即使学生在课堂上认真听完了老师讲课的内容，但在实际操作过程中仍然不可避免地会遇到很多问题，导致学生有挫折感，学生逐渐失去对信息技术学习的信心。
这些问题制约了初中信息技术教学效果的提高。作为一名初中信息技术教师，我们应该正确的看待这个问题，并且积极行动起来，寻找有效的教学策略，激发学生的学习兴趣，引导学生树立良好的学习信心。
二、素质教育背景下的初中信息技术教学策略
（一）巧妙设计教学任务，采用任务驱动式的教学过程
在传统的信息技术教学中，学生多处于被动，受到教师的推动进行学习，这种学习的方式是非常低效的。在课堂上，通过设计教学任务，以具体的任务为牵引，驱动学生进行探究与学习，以完成任务，使学生由被动变为主动。
比如，在教学“网络的连接”，笔者给学生设计了这样一个任务：什么情况下，会导致网络连接出现异常？让学生进行探究，学生给出了几种答案，像没有连接网线，用户名、密码输入错误等。在这基础之上，笔者给学生进行了补充，并对其中一些复杂的情况，和学生一起进行了解决方法的探究，学生很好地完成了探究任务。
（二）借助多媒体，激发学生学习兴趣
学生在课堂上的学习一方面取决于教师的有效指导。另一方面，如果教学内容基于学生的学习兴趣，学生在课堂教学中的表现就越好。因此，第一要务是激发学生的学习兴趣。近年来，信息技术的不断发展促进了我国教育事业的发展，尤其是多媒体教学已成为教师教学不可或缺的一部分。
例如，在教学“高效地下载信息”这一节时，我们可以通过借助多媒体实现自主教学模式的构建。课前，教师需要准备好多媒体课件，课上通过课件向学生展示“如何实现信息的下载”这一过程中，通过多媒体课件淡化了教师的角色，突出了学生的主体地位，激发了学生的学习兴趣。
（三）潜心启发指导，鼓励合作学习
合作学习倡导教师与学生、学生与学生进行多边互动，是对现代教学人力资源的有效开发和对课堂教学互动理论的创新与发展。在探究学习的过程中，由于经验背景的差异，学生对问题的理解也常常不同，各种差异本身便构成了一种宝贵的学习资源。在教学过程中，教师如何创设教学情境，设置认知冲突，进而引导学生通过小组合作、相互协作的方式加以解决，就显得格外重要。
合作学习是初中信息技术教学中一种非常重要的学习方式。古人云：“三人行，必有我师焉。”每个学生在诸多方面都是存在差异的，看待同一个问题，不同的人往往有不用的看法。这种学生自身的差异性其实是一种很好的学习资源。在教学中，教师可以根据学生差异，合理安排分组开展小组合作学习。比如，在教学“组建和使用局域网”时，笔者让学生以小组为单位进行局域网的组建，组建成功，奖励小组游玩一款局域网游戏。学生表现出极大的热情，成员间密切合作，最终有效地完成了本节课的教学任务。不仅如此，通过小组合作学习，还使得学生的合作能力、团队意识得到了培养，可谓是一举多得。
总而言之，作为一名初中信息技术教师，又恰逢信息技术的时代，每一位教师都要不断探究更好的教学策略，不断反思自己的教学行为，从而不断提高自身的教学能力，使初中信息技术教学越来越好，真正促进学生的发展。
参考文献：
[1]卢庆广.基于信息技术学科核心素养的课堂教学的实践与思考[J].中国信息技术教育.2019（09）
[2]陈月新.浅议初中信息技术有效课堂教学策略[J].中国信息技术教育.2015（S1）
关键词：素质教育;初中信息技术;教学现状;教学任务;多媒体
在素质教育的大背景下，对初中信息技术教学提出了更高的要求。初中信息技术教师应该关注教育发展的方向，大力改革初中信息技术教学，以实现教学效率的提高，实现学生各方面信息技术素养的提升，促进学生的成才。
一、初中信息技术课堂教学现状
很多学校从小學开始就开设了信息技术课程，但是一直到初中，学生对于计算机技术的了解仍然很少，甚至一些基本的操作还不了解。这是因为平时教师在课堂的教学中，缺少与学生之间的交流，只对着计算机讲解自己的课件，而忽略了下面听课的学生是否在认真听讲，把“人与人”之间的交流换成了“人与计算机”的交流，这使信息技术课堂教学效率大大降低。
信息技术课是一门比较偏重实践的课程，但由于受长久以来的应试教育观念的影响，即使是一些上机课，有的信息技术教师也只是反复的给学生灌输理论知识，而课程的实践环节遭到严重的忽视，以至于学生在课堂上跟着教师做都会，下课后却一无所知。笔者注意到，很多信息技术教师在讲述理论知识的过程中，很多学生都会偷偷的打开网页、聊天软件，或者玩会小游戏等。虽然有些学生对老师讲得内容很感兴趣，并且可以认真的听老师讲课，但是由于理论知识和实践教学没能够很好的结合起来，使得学生对教学内容的把握很差。所以，即使学生在课堂上认真听完了老师讲课的内容，但在实际操作过程中仍然不可避免地会遇到很多问题，导致学生有挫折感，学生逐渐失去对信息技术学习的信心。
这些问题制约了初中信息技术教学效果的提高。作为一名初中信息技术教师，我们应该正确的看待这个问题，并且积极行动起来，寻找有效的教学策略，激发学生的学习兴趣，引导学生树立良好的学习信心。
二、素质教育背景下的初中信息技术教学策略
（一）巧妙设计教学任务，采用任务驱动式的教学过程
在传统的信息技术教学中，学生多处于被动，受到教师的推动进行学习，这种学习的方式是非常低效的。在课堂上，通过设计教学任务，以具体的任务为牵引，驱动学生进行探究与学习，以完成任务，使学生由被动变为主动。
比如，在教学“网络的连接”，笔者给学生设计了这样一个任务：什么情况下，会导致网络连接出现异常？让学生进行探究，学生给出了几种答案，像没有连接网线，用户名、密码输入错误等。在这基础之上，笔者给学生进行了补充，并对其中一些复杂的情况，和学生一起进行了解决方法的探究，学生很好地完成了探究任务。
（二）借助多媒体，激发学生学习兴趣
学生在课堂上的学习一方面取决于教师的有效指导。另一方面，如果教学内容基于学生的学习兴趣，学生在课堂教学中的表现就越好。因此，第一要务是激发学生的学习兴趣。近年来，信息技术的不断发展促进了我国教育事业的发展，尤其是多媒体教学已成为教师教学不可或缺的一部分。
例如，在教学“高效地下载信息”这一节时，我们可以通过借助多媒体实现自主教学模式的构建。课前，教师需要准备好多媒体课件，课上通过课件向学生展示“如何实现信息的下载”这一过程中，通过多媒体课件淡化了教师的角色，突出了学生的主体地位，激发了学生的学习兴趣。
（三）潜心启发指导，鼓励合作学习
合作学习倡导教师与学生、学生与学生进行多边互动，是对现代教学人力资源的有效开发和对课堂教学互动理论的创新与发展。在探究学习的过程中，由于经验背景的差异，学生对问题的理解也常常不同，各种差异本身便构成了一种宝贵的学习资源。在教学过程中，教师如何创设教学情境，设置认知冲突，进而引导学生通过小组合作、相互协作的方式加以解决，就显得格外重要。
合作学习是初中信息技术教学中一种非常重要的学习方式。古人云：“三人行，必有我师焉。”每个学生在诸多方面都是存在差异的，看待同一个问题，不同的人往往有不用的看法。这种学生自身的差异性其实是一种很好的学习资源。在教学中，教师可以根据学生差异，合理安排分组开展小组合作学习。比如，在教学“组建和使用局域网”时，笔者让学生以小组为单位进行局域网的组建，组建成功，奖励小组游玩一款局域网游戏。学生表现出极大的热情，成员间密切合作，最终有效地完成了本节课的教学任务。不仅如此，通过小组合作学习，还使得学生的合作能力、团队意识得到了培养，可谓是一举多得。
总而言之，作为一名初中信息技术教师，又恰逢信息技术的时代，每一位教师都要不断探究更好的教学策略，不断反思自己的教学行为，从而不断提高自身的教学能力，使初中信息技术教学越来越好，真正促进学生的发展。
参考文献：
[1]卢庆广.基于信息技术学科核心素养的课堂教学的实践与思考[J].中国信息技术教育.2019（09）
[2]陈月新.浅议初中信息技术有效课堂教学策略[J].中国信息技术教育.2015（S1）