一、介绍作者 回顾经典
　　唐代著名的现实主义诗人杜甫与浪漫主义诗人李白齐名，被尊为“诗圣”，我们学过他的哪些作品，其中有哪些名句呢？
　　1、《望岳》“会当凌绝顶，一览众山小。”
　　2、《春望》“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。
　　3、后来，杜甫被迫逃难，途中目睹底层百姓的种种苦难，并细致全面地记在诗作中，所以杜甫的诗因广泛反映当时社会历史，而被誉为“诗史”。
　　二、介绍背景 解题引入
　　杜甫入蜀避难，终在成都的浣花溪畔筑草堂暂得安居。但好景不长，一场暴风雨袭破了他的茅屋，秋风怒号，大雨滂沱之夜，作者却饱蘸热情地写出了另一传世名作——《茅屋为秋风所破歌》。
　　三、诗歌朗诵 初步感知
　　1、配乐范读——把握感情
　　要求正音，把握节奏、停顿、重音，初步感受诗歌情感基调。
　　2、齐声朗读——读好节奏
　　本诗以七言为主，结合诗意一般可按4/3节拍朗读。
　　特例：南村群童/欺我/老无力 大庇/天下寒士/俱欢颜
　　何时/眼前突兀/见此屋 吾庐/独破受冻/死亦足
　　抓住韵脚 诗歌因押韵而琅琅上口，所以韵脚可稍延长，要读得饱满圆润。
　　融入感情 理解诗歌各节的情境，以情带读，体会感情的变化。
　　3、自由朗读
　　让学生放开手脚，可摇头摆脑，可低缓行吟，可激扬指点，总之要用心体会，全情投入。
　　四、研读课文 把准文脉
　　精读各节内容，领会作者感情，质疑探讨解答。
　　1、生齐读第一段
　　（1）、预设提问：
　　①、首句直接叙事，紧切主题。请问“八月秋高风怒号”中“八月”应是夏日，何来秋风呢？作者是如何描述秋风的？运用了哪种修辞，效果如何？
　　明确：古人用阴历纪年，所以八月正是秋天的开始，据史料载，那年成都平原风雨成灾，百姓疾苦。作者运用拟人手法，极言风力之大，且连用了飞、洒、飘转沉等动词，写出了狂风来势迅猛，草屋受灾之重。
　　②、“卷我屋上三重茅”中的“卷”字能否换成“吹”或“掀”？
　　明确：“卷”不仅写出风的迅猛，还表现了茅草的动态，更形象；换成“吹”，削弱了对风的力的表现；而“掀”显示不出茅草被狂风席卷的动态。
　　“三”是虚数，有时形容多，有时言少，在这里既说明风大，也说明草屋盖得很薄，不禁风吹已破顶。
　　③、“灭顶之灾”常形容祸事之重，而这正是杜甫遭受灾难的开始。请用五个字概括本节内容。试想此情此境中，作者的心情？请用一个字概括。
　　参考答案：内容——秋风破茅屋（提示，概括主要抓住描述的主体）
　　心情——急（焦、惜、忧、悲、虑、愁等字皆可，在推敲定夺中鼓励个体情感体验的表达。）
　　（2）、再读课文
　　①、本节重在叙事，请朗读水平高的学生朗读，其他同学通过听读想象，细细体味作者的所历所感。师生点评。
　　明确：本节押“ao”韵，韵脚要饱满洪亮；
　　句式整齐，宜注意轻重缓急的处理，读出变化；
　　②、全班齐读，趁热打铁，体验巩固朗诵技巧。
　　2、全班以兴趣小组为单位，以学习第一段的方式，合作学习第二、三节。
　　（1）、重申要求：了解内容，体会感情，探疑解难。
　　（2）、以比赛的方式，各组派代表发言，从三方面逐一展示交流学习的成果，完成板书。
　　（3）、预设难点：
　　明确：顽皮是孩子的天性，抱走不值钱的茅草，却对贫困交加，苦不堪言的作者来说，无疑雪上加霜。
　　3、师生合作朗读第四节
　　通过反复朗读，让同学们自然地步入诗境，培养语感，提高审美，获得启迪。
　　明确：三个鲜明的理想与现实的对比，表现了杜甫心忧天下的博大胸怀和舍己为人的美好理想。
　　4、全诗朗诵指导：
　　每小节之间有停顿，前三节与后一节之间停顿稍长。前三节基本用降调，语速宜缓慢。后一节用升调，激昂慷慨。
　　总结：杜甫企盼“广厦庇寒士”的愿望现已实现，今天的杜甫草堂景色秀美让人驻足流连，他若有灵也将感慰这盛世的和谐！
　　（五）、作业布置：
　　一节课很快过去，相信我们对杜甫的崇敬永远留在心间，请大家将自己的感受以一首小诗，一副对联或读后感的形式记录下来。