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【摘要】读懂古诗看似简单，其实很难。针对学生基础较差、学习自觉性不高、阅读能力不强等特点看，我便从基础出发，紧扣教材，从已学的诗歌入手，构建知识框架，用于课外。用教材之玉，攻高考之山。
【关键词】回归；教材；读懂；古诗
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
古诗鉴赏是高考的必考题，也是老师和同学很头痛的题。学生头痛答什么，怎样答，如何答到点；老师头痛教什么，怎样教，如何教到举一反三。其实，不管从诗歌哪个方面入手出题，学生要能回答准确，前提一定是读懂古诗。否则，一切的方法技巧都是免谈。
读懂古诗看似简单，其实很难。针对学生基础较差、学习自觉性不高、阅读能力不强等特点，我便从基础出发，紧扣教材，从已学的诗歌入手，构建知识框架，用于课外。用教材之玉，攻高考之山。培养读懂古诗的能力，要从三个方面入手：一抓住古诗的体裁、语言特征，二是把握古诗常见的题材特征，三要掌握阅读的基本方法。
一、从体裁方面读懂古诗
高考诗歌题多以短小为主。所以从体裁的角度重点了解诗和词的特点。
（一）回归教材了解诗和词的特点
诗分古体诗和近体诗。对于学生而言，能分清两者的区别即可。以必修三的《蜀道难》和《杜甫诗三首》为例，让学生感知两者的区别。用眼睛很容易感受到前者不规则，灵活自由；后者规则整齐，对仗工整。对词的把握，重在了解词牌名和题目。以《沁园春·长沙》和《望海潮》为例，明确与诗歌的内容有关的是题目，切记不要去翻译词牌名。知道一首词可以没有题目，但一定要用词牌名。
（二）以《登高》为例，了解“起承转合”的写作思路
登 高
杜甫
风急天高猿啸哀 渚清沙白鸟飞回
无边落木萧萧下 不尽长江滚滚来
万里悲秋常作客 百年多病独登台
艰难苦恨繁霜鬓 潦倒新停浊酒杯
“起”句就是开头，即首联，渲染辽阔而寂寥的氛围，侧面烘托出悲情。在此总结，“起”的作用主要有两种：1.点明题旨，统领全诗，奠定情感基础。2.托物起兴，烘托铺垫，渲染映衬。
“承”句与“起”句自然衔接。即颔联，承接上句继续写景，意境辽阔而萧条，为抒悲情作铺垫。以此总结“承”的作用：1.承上启下；2.铺垫下文。
“转”在绝句中是第三句，在律诗中指颈联。从前两联的景转到写情，在诗中起到承上启下的作用。
“合”是结句，是诗歌主旨或诗人感情的凝聚之处。该诗尾联是诗人悲情的最高点。“合”收尾的方式基本上有两类：1.直笔
明接，即直接抒情。2.曲笔收束，用写景、象征、暗示等方式曲折的表达作者的感情。如《秋兴八首》（其一）中的尾联“寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧”。
二、从题材类别入手读懂古诗
从题材入手，争取“读一首诗，知一类诗”。根据题材分，古诗大致有山水田园诗、边塞军旅诗、怀古咏史诗、托物言志诗、送别怀人诗、羁旅思乡诗、即事抒怀诗等几种类型。
要读懂每类诗歌，还是从熟悉的课本入手。山水田园诗可以《归园田居（其一）》为例，边塞军旅诗可以杨炯《从军行》为例，怀古咏史诗可以《念奴娇·赤壁怀古》为例，托物言志诗可以陆游的《卜算子·咏梅》为例，送别怀人诗可以《雨霖铃》为例，羁旅思乡诗可以马致远的《秋思》为例，即事抒怀诗可以《定风波》为例。
现将以怀古咏史诗为例，进行解说。
念奴娇·赤壁怀古
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。
对于咏诗怀古诗歌，高三学生明白会写古人、古事、古迹。
古人：周瑜
古事：小乔出嫁，谈笑间、樯橹灰飞烟灭
古迹：赤壁
诗人写周瑜的目的：1.对其赞扬、缅怀；2.与自己形成对比来抒发人生悲情。这是反衬，也有正衬的。如《永遇乐·京口北固亭怀古》中辛弃疾用廉颇来自喻，抒发报国无门，壮志难酬之愤。
写古事的目的：1.通过事来刻画人物形象，突出周瑜年轻有为的形象。2.以古谏今。如杜甫的《咏怀古迹（其三）》，诗人用造成王昭君悲惨命运的社会根源，来讽谏自己所处的社会。
写古迹的目的：1.通过景来侧面刻画人物。2.通过古迹的变化来感叹历史的兴衰。李白的“吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘”感叹六朝繁华一去不复返。
这类诗歌是如何抒发情感的：1.通过古人、古事；2.把古人、古事与今人、今事联系起来，形成对比；3.借古讽今。
三、读懂古诗的基本方法
学生要快速、高效地答对诗歌，就必修掌握一定的基本方法。
（一）看标题
标题是诗歌内容和形式等信息的丰富载体。如《咏素蝶诗》交代了：1.诗歌的类别托物言志诗；2.暗示了写作手法；3.写作对象。
（二）知诗人
了解诗人所处的时代和生活经历，有利于我们解读诗歌。
（三）读诗歌，学会抓关键词
每句诗歌要读懂，是在写人，写事，还是在写景。写人画出人的动作，写事情了解发生什么事情，写景画出意象。特别注意画出表现人物情感的词语。
（四）注意注释和题干
诗歌中有很多提示性、暗示性的信息。如注释和题干等，这些信息很重要，有的还可能是解题的关键。
总之，对于如何读懂诗歌，这里没有高大上的理论和技巧。有的只是浅显的道理，教学的反思。因材施教，一切都联系学生的实际。回归教材，让学生从中感悟知识点，理解性的背诵。拓展课外，让学生加深印象。
（编辑：龙贤东）
【关键词】回归；教材；读懂；古诗
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
古诗鉴赏是高考的必考题，也是老师和同学很头痛的题。学生头痛答什么，怎样答，如何答到点；老师头痛教什么，怎样教，如何教到举一反三。其实，不管从诗歌哪个方面入手出题，学生要能回答准确，前提一定是读懂古诗。否则，一切的方法技巧都是免谈。
读懂古诗看似简单，其实很难。针对学生基础较差、学习自觉性不高、阅读能力不强等特点，我便从基础出发，紧扣教材，从已学的诗歌入手，构建知识框架，用于课外。用教材之玉，攻高考之山。培养读懂古诗的能力，要从三个方面入手：一抓住古诗的体裁、语言特征，二是把握古诗常见的题材特征，三要掌握阅读的基本方法。
一、从体裁方面读懂古诗
高考诗歌题多以短小为主。所以从体裁的角度重点了解诗和词的特点。
（一）回归教材了解诗和词的特点
诗分古体诗和近体诗。对于学生而言，能分清两者的区别即可。以必修三的《蜀道难》和《杜甫诗三首》为例，让学生感知两者的区别。用眼睛很容易感受到前者不规则，灵活自由；后者规则整齐，对仗工整。对词的把握，重在了解词牌名和题目。以《沁园春·长沙》和《望海潮》为例，明确与诗歌的内容有关的是题目，切记不要去翻译词牌名。知道一首词可以没有题目，但一定要用词牌名。
（二）以《登高》为例，了解“起承转合”的写作思路
登 高
杜甫
风急天高猿啸哀 渚清沙白鸟飞回
无边落木萧萧下 不尽长江滚滚来
万里悲秋常作客 百年多病独登台
艰难苦恨繁霜鬓 潦倒新停浊酒杯
“起”句就是开头，即首联，渲染辽阔而寂寥的氛围，侧面烘托出悲情。在此总结，“起”的作用主要有两种：1.点明题旨，统领全诗，奠定情感基础。2.托物起兴，烘托铺垫，渲染映衬。
“承”句与“起”句自然衔接。即颔联，承接上句继续写景，意境辽阔而萧条，为抒悲情作铺垫。以此总结“承”的作用：1.承上启下；2.铺垫下文。
“转”在绝句中是第三句，在律诗中指颈联。从前两联的景转到写情，在诗中起到承上启下的作用。
“合”是结句，是诗歌主旨或诗人感情的凝聚之处。该诗尾联是诗人悲情的最高点。“合”收尾的方式基本上有两类：1.直笔
明接，即直接抒情。2.曲笔收束，用写景、象征、暗示等方式曲折的表达作者的感情。如《秋兴八首》（其一）中的尾联“寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧”。
二、从题材类别入手读懂古诗
从题材入手，争取“读一首诗，知一类诗”。根据题材分，古诗大致有山水田园诗、边塞军旅诗、怀古咏史诗、托物言志诗、送别怀人诗、羁旅思乡诗、即事抒怀诗等几种类型。
要读懂每类诗歌，还是从熟悉的课本入手。山水田园诗可以《归园田居（其一）》为例，边塞军旅诗可以杨炯《从军行》为例，怀古咏史诗可以《念奴娇·赤壁怀古》为例，托物言志诗可以陆游的《卜算子·咏梅》为例，送别怀人诗可以《雨霖铃》为例，羁旅思乡诗可以马致远的《秋思》为例，即事抒怀诗可以《定风波》为例。
现将以怀古咏史诗为例，进行解说。
念奴娇·赤壁怀古
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。
对于咏诗怀古诗歌，高三学生明白会写古人、古事、古迹。
古人：周瑜
古事：小乔出嫁，谈笑间、樯橹灰飞烟灭
古迹：赤壁
诗人写周瑜的目的：1.对其赞扬、缅怀；2.与自己形成对比来抒发人生悲情。这是反衬，也有正衬的。如《永遇乐·京口北固亭怀古》中辛弃疾用廉颇来自喻，抒发报国无门，壮志难酬之愤。
写古事的目的：1.通过事来刻画人物形象，突出周瑜年轻有为的形象。2.以古谏今。如杜甫的《咏怀古迹（其三）》，诗人用造成王昭君悲惨命运的社会根源，来讽谏自己所处的社会。
写古迹的目的：1.通过景来侧面刻画人物。2.通过古迹的变化来感叹历史的兴衰。李白的“吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘”感叹六朝繁华一去不复返。
这类诗歌是如何抒发情感的：1.通过古人、古事；2.把古人、古事与今人、今事联系起来，形成对比；3.借古讽今。
三、读懂古诗的基本方法
学生要快速、高效地答对诗歌，就必修掌握一定的基本方法。
（一）看标题
标题是诗歌内容和形式等信息的丰富载体。如《咏素蝶诗》交代了：1.诗歌的类别托物言志诗；2.暗示了写作手法；3.写作对象。
（二）知诗人
了解诗人所处的时代和生活经历，有利于我们解读诗歌。
（三）读诗歌，学会抓关键词
每句诗歌要读懂，是在写人，写事，还是在写景。写人画出人的动作，写事情了解发生什么事情，写景画出意象。特别注意画出表现人物情感的词语。
（四）注意注释和题干
诗歌中有很多提示性、暗示性的信息。如注释和题干等，这些信息很重要，有的还可能是解题的关键。
总之，对于如何读懂诗歌，这里没有高大上的理论和技巧。有的只是浅显的道理，教学的反思。因材施教，一切都联系学生的实际。回归教材，让学生从中感悟知识点，理解性的背诵。拓展课外，让学生加深印象。
（编辑：龙贤东）