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摘要：随着新课程的进一步改革和深化，语文教育越来越受到重视。在语文教学中巧用民族民间文化这一活资源将会使课堂导入更加有趣、课堂教学更加丰富、课堂结尾让人回味无穷真正让语文课堂充满生机。本文通过对民族民间文化融入语文课堂的措施进行分析和探究，希望能够为相关教育工作人员提供一些参考和帮助。
关键词：民族民间;文化;融入;语文课堂
民族民间文化是国家的象征，是一种土生土长的、为学生所熟知的文化。它是语文教学不可或缺的资源。每个区域都包含自然、社会、人文等语言课程资源，必须积极利用自然景观、文物古迹、民俗、日常生活话题等成为语文课程的资源，充分利用民族和民俗文化的生物资源，让语文课堂充满生机和激情。
1、在语文教学情境中了解多元化的民族民间文化
在新课程理念下，教师应该是学生学习的组织者、合作者和引导者。民族民间文化很多起源于远古时代，大多数学生知之甚少。因此，需要有意创造教师教学的情境，引导教师进入创造的境界，激发学生学习的兴趣，感受民族文化的魅力，感受传承民族文化的情感。在教学过程中，首先要积极创设情景，将文字教学与地方特色联系起来，让学生耳目一新，静下心来进入到课程教学中。例如，在《中国建筑的特征》时，教师可以播放我国不同地方特色建筑相关视频，进而让学生了解不同时期、不同地域中国的建筑特征，通过创建场景的方法来介绍新课程，让学生在课堂中体验多样化的建筑风格、民族服饰和风土人情，还可以加入一些地方特色文化，让学生成为传承民族文化的使者。通过比较了解民族特色文化和具有地域特色的历史文化，不仅提高了学习的兴趣，丰富了学生的知识，还增强了学生的民族文化意识，增强了民族文化自信。
2、在语文教学中渗透、学习民族民间文学，激发学习兴趣
我国民族民间文化博大精深，源远流长，养育了中华儿女。将民族民俗文化引入中国教育对开阔学生视野、培养学生情感、丰富学生语言知识、提高学生作文水平具有不可替代的作用。比如在《鹊桥仙》的学习中，同学们将认真学习，理清文章主题，体会牛郎织女勤劳善良的本性，以及古人对美好幸福生活的追求。让学生了解富泉城、“福泉”、富泉常山风等众多民间神话的由来。同时，教师还可以让学生收集本地的民歌和民谣，不仅能激发了对民族民俗文化的兴趣，拓宽了学生学习语文的渠道，还能有效培养和提高了学生的语文实践能力。
3、在语文的作文教学中运用民族民间文化，拓宽语文视野
新课标的实施为语文教育注入了新鲜血液，为民族民俗文化教育提供了更深层次的发展空间，作文是对语文教育的回归，利用我国丰富的民族文化，將民族民俗文化带入作文教育。独特的文化艺术可以感染和熏陶学生，培养学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。因此，在我们日常作文教育中，要把春节、清明节、端阳节、中秋节、重阳节等民族节日作为学生将书本课堂和日常生活融合的机会，教师和家长可以带领学生去当地及周边地区观察、民族风俗、风俗习惯、实地观察、亲身经历等主题，让学生自由创作。这样，学生往往可以写出很多新鲜、自然的文字。一首真诚的好作文，充满了学生对民族和民俗文化的热爱，丰富多彩的不同民族文化为学生创造了独特的写作资源，成为学生写作的丰富宝藏。
4、以民族民间文化作为课堂的压轴，让语文课堂回味无穷
在语文课堂上，如果只是精心设计介绍和讲课内容，而突然结束讲课，会严重影响教授的整体效果，削弱学生的兴趣。因此，语文教育应该有一个有趣的“收官”，也应该有引人入胜的开场和最后的收尾，以实现课堂教育的整体优化，民族民俗文化在这方面有着特殊的作用。民族民俗文化，也就是一篇课文学生的最终章，可以让语文课堂变得回味无穷。例如，在《沁园春》一课的最后，教师可以给学生讲一个这个地区的红色故事，这有助于学生更好的理解《沁园春》的中心思想，不仅可以深入课文内涵，还可以激发学生的爱国热情。
结束语
综上所述，民族民间的“活”文化是民族民俗文化的形象承载者，培养这种语言遗产的继承者力量是教育者，尤其是语文教师的责任。将民族民间文化融入语文课程，鼓励学生了解和参与民族民俗文化，是保存民族民俗文化遗产最基本的途径。还能帮助学生发现民族民间艺术在教育教育中的审美价值，让学生能够热爱民族民间文化，尊重民族民间艺术，形成自己独特的审美情趣，并最大限度地实现这种独特的审美价值，审美的过程学生从“走进民族民间文化”到“走出民族民间文化”的表达逐渐转化为学生的精神语言和独特的语言。民族民俗文化是民族的象征和根本，民族文化继承了民族民俗文化的精神精髓。只有分析民俗文化独特的心理构成，学生才能学会辩证地对待民族民俗文化，唤起对祖国、对祖国的热爱。
参考文献
[1]曾庆国. 民俗融入语文课堂，传承民族优秀文化——论初中语文教学中民俗文化的融入[J]. 安徽教育科研， 2019（8）：18-19.
[2]姜仁炳. 民族民间文化与语文学科的整合研究——让语文学科成为"蒲公英"成长的家园[J]. 新闻天地：论文版， 2009（01）：133-134.
[3]李莲芳. 语文教学中渗透民族民间文化的意义及原则[J]. 课程教育研究：新教师教学， 2014（9）.
关键词：民族民间;文化;融入;语文课堂
民族民间文化是国家的象征，是一种土生土长的、为学生所熟知的文化。它是语文教学不可或缺的资源。每个区域都包含自然、社会、人文等语言课程资源，必须积极利用自然景观、文物古迹、民俗、日常生活话题等成为语文课程的资源，充分利用民族和民俗文化的生物资源，让语文课堂充满生机和激情。
1、在语文教学情境中了解多元化的民族民间文化
在新课程理念下，教师应该是学生学习的组织者、合作者和引导者。民族民间文化很多起源于远古时代，大多数学生知之甚少。因此，需要有意创造教师教学的情境，引导教师进入创造的境界，激发学生学习的兴趣，感受民族文化的魅力，感受传承民族文化的情感。在教学过程中，首先要积极创设情景，将文字教学与地方特色联系起来，让学生耳目一新，静下心来进入到课程教学中。例如，在《中国建筑的特征》时，教师可以播放我国不同地方特色建筑相关视频，进而让学生了解不同时期、不同地域中国的建筑特征，通过创建场景的方法来介绍新课程，让学生在课堂中体验多样化的建筑风格、民族服饰和风土人情，还可以加入一些地方特色文化，让学生成为传承民族文化的使者。通过比较了解民族特色文化和具有地域特色的历史文化，不仅提高了学习的兴趣，丰富了学生的知识，还增强了学生的民族文化意识，增强了民族文化自信。
2、在语文教学中渗透、学习民族民间文学，激发学习兴趣
我国民族民间文化博大精深，源远流长，养育了中华儿女。将民族民俗文化引入中国教育对开阔学生视野、培养学生情感、丰富学生语言知识、提高学生作文水平具有不可替代的作用。比如在《鹊桥仙》的学习中，同学们将认真学习，理清文章主题，体会牛郎织女勤劳善良的本性，以及古人对美好幸福生活的追求。让学生了解富泉城、“福泉”、富泉常山风等众多民间神话的由来。同时，教师还可以让学生收集本地的民歌和民谣，不仅能激发了对民族民俗文化的兴趣，拓宽了学生学习语文的渠道，还能有效培养和提高了学生的语文实践能力。
3、在语文的作文教学中运用民族民间文化，拓宽语文视野
新课标的实施为语文教育注入了新鲜血液，为民族民俗文化教育提供了更深层次的发展空间，作文是对语文教育的回归，利用我国丰富的民族文化，將民族民俗文化带入作文教育。独特的文化艺术可以感染和熏陶学生，培养学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。因此，在我们日常作文教育中，要把春节、清明节、端阳节、中秋节、重阳节等民族节日作为学生将书本课堂和日常生活融合的机会，教师和家长可以带领学生去当地及周边地区观察、民族风俗、风俗习惯、实地观察、亲身经历等主题，让学生自由创作。这样，学生往往可以写出很多新鲜、自然的文字。一首真诚的好作文，充满了学生对民族和民俗文化的热爱，丰富多彩的不同民族文化为学生创造了独特的写作资源，成为学生写作的丰富宝藏。
4、以民族民间文化作为课堂的压轴，让语文课堂回味无穷
在语文课堂上，如果只是精心设计介绍和讲课内容，而突然结束讲课，会严重影响教授的整体效果，削弱学生的兴趣。因此，语文教育应该有一个有趣的“收官”，也应该有引人入胜的开场和最后的收尾，以实现课堂教育的整体优化，民族民俗文化在这方面有着特殊的作用。民族民俗文化，也就是一篇课文学生的最终章，可以让语文课堂变得回味无穷。例如，在《沁园春》一课的最后，教师可以给学生讲一个这个地区的红色故事，这有助于学生更好的理解《沁园春》的中心思想，不仅可以深入课文内涵，还可以激发学生的爱国热情。
结束语
综上所述，民族民间的“活”文化是民族民俗文化的形象承载者，培养这种语言遗产的继承者力量是教育者，尤其是语文教师的责任。将民族民间文化融入语文课程，鼓励学生了解和参与民族民俗文化，是保存民族民俗文化遗产最基本的途径。还能帮助学生发现民族民间艺术在教育教育中的审美价值，让学生能够热爱民族民间文化，尊重民族民间艺术，形成自己独特的审美情趣，并最大限度地实现这种独特的审美价值，审美的过程学生从“走进民族民间文化”到“走出民族民间文化”的表达逐渐转化为学生的精神语言和独特的语言。民族民俗文化是民族的象征和根本，民族文化继承了民族民俗文化的精神精髓。只有分析民俗文化独特的心理构成，学生才能学会辩证地对待民族民俗文化，唤起对祖国、对祖国的热爱。
参考文献
[1]曾庆国. 民俗融入语文课堂，传承民族优秀文化——论初中语文教学中民俗文化的融入[J]. 安徽教育科研， 2019（8）：18-19.
[2]姜仁炳. 民族民间文化与语文学科的整合研究——让语文学科成为"蒲公英"成长的家园[J]. 新闻天地：论文版， 2009（01）：133-134.
[3]李莲芳. 语文教学中渗透民族民间文化的意义及原则[J]. 课程教育研究：新教师教学， 2014（9）.