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摘要:对学生的言语交际能力培养是特殊教育学校教学的重点之一,课堂教学仍然是学习进行的主阵地,充分发挥课堂的导向性作用,对于整体学生学习语言交际能力的提升有非常重要的帮助。通过对语言交际能力培养相关课堂教育方式进行研究与总结,可以更好地发挥课堂语言教学的功能,帮助学生更好地完善语言表达能力和交际能力。
关键词:言语行为理论;特殊教育教师;课堂言语交际
项目基金:2018年度云南省哲学社会科学艺术科学规划项目《戏剧手段在自闭症核心利益相关者中的应用》(A2018QX18)
引言:
言语行为理论是语用学研究的重要方向之一,也是语言学家和相关哲学家探讨的重要课题。言语在社交和正常社会关系行程中的重要作用,对于接受特殊教育的学生而言,言语行为能力和交际能力的锻炼是十分重要的。
一、言语行为理论概述
言语行为即人们在交际过程中,根据具体语境而使用语言的行为。1923年,人类学家马林诺斯基最早提出了言语行为一词,从人类学角度研究了语言的功能,认为语言是一种行为方式。
一般而言,在进行语言交流时,每一句话都包含着三种行为,言内行为,言外行为和言后行为,人们在语言交际过程中,不仅表达字面意思,还要包括相应的说话人意图,同时对意图与行为进行相应的判定,判定其可能产生的后果和影响。言语行为论由奥斯汀提出,并由他的门生赛尔进行了继承与发展,塞尔的理论弥补了原有理论的缺陷,使整体理论更具有有系统性和规范性。
二、言语行为理论的指导作用
言语行为贯穿于整个交际过程之中,是与他人进行交流的基础行为,对于建立起良好和特定的人际关系,拥有非常重要的作用,如何在课堂上进行相应的言语练习,可以通过一定的语言行为理论指导实现。
对于整个语言行为而言,最终的目的还是要进行相应的原交际,只有领会语言中所蕴含的深层内容与含义,才能很好地做出回应,并顺利进行交际这一社会行为,通过对言语行为理论的研究,可以促进接收者与说话者之间的理解能力,更好地锻炼说话者的表达能力和接收者的理解能力和思维。
三、课堂教学改进
对于接受特殊教育的儿童而言,如何顺利的与他人进行良好的沟通与交流,可能是存在一定困难的,因此作为教师需要利用好课堂,教授学生们与他人进行沟通与交流,帮助这些孩子们能够有所进步,解决他们的沟通与交流困难。
(一)提升个人素养
特殊儿童教育教学的过程中,需要教师有足够的耐心,足够细心的关注每个孩子的具体情况,不应该教授内容过难的课程,首先通过多次重复的练习,要求学生能逐渐听懂理解教师话语的内容。特殊教育的内容本身十分广泛,所需要接收的学生也十分多样,因此,作为教师本人需要提升个人素养,对于学生进行针对性的教学与教育。举例来说,对于听障学员而言,在交流的过程中,需要进行手语的学习,而大部分的教师是健听人,他们需要学习手语表达方式,更好地与这些同学进行沟通[1]。
(二)合理教学设计
通过合理的教具制作和课前的教学设计,让学生能够进行有效的学习和提高,可以向同学们展示相应的资料,运用多媒体技术,通过自制课件,进行相应的画面展示,让学生了解到语言交流中可能的情境,从而更好地理解语言行为和交流过程的发生。举例来说,向同学们展示相应的情景剧,通过让学生了解整个情境中对话双方从对话起始到对话终结,整个过程的心理变化,了解对话发生的起因和对话之后,人们行为的变化和对话产生的结果,增加整个对话的情境性,使学生们更容易理解语言的内在含义,更好地学习如何与他人进行相应的交流[2]。
(三)结合学员具体情况进行分析
由于接受特殊教育学员的复杂性,教师需要结合不同的学员情况进行相应的教学安排。在教学过程中,教学用语要准确,简练恰当生动。对于智障教育学校来说,教师的用语要尽可能的简洁选用,简单的语句表达方式,适合智障学生,不应迟早过于华丽,影响教学效果。对于盲校教师而言,需要有足够强的语言能力,声音动听能够准确地进行表达。对于听障教學教师而言,需要加强手语表达能力的学习与练习,只有这样才能良好的与聋哑同学进行顺利的交流[3]。
(四)合理运用现代技术和康复设备
近年来,科学技术在不断的发展,经济水平也在不断地提高,对于特殊教育学校的关注度也有了一定的提升,相关康复设备对于学生的残疾生理功能而言,能够提供较高的帮助,例如对听障学生进行助听器配备,学生能够通过相关的技术设备进行听话说话,手语识字等各方面的学习很好的,扩充了课堂容量。对于低视力的学生,也可以考虑运用注射器可以进行一定的汉字学习。对于智障的学生,可以考虑进行感统训练设备,锻炼这些学生身体的平衡性和协调性,从而使这些学生能够更好地适应社会生活,同时学到相应的知识。
四、结束语
对于特殊教育学校而言,其教学不仅包括知识的学习,还要教授学生拥有足够的生活适应能力和方法,教师教学不应单一,应该有足够的教学手段与方式,运用好原有的基础理论规律,指导教学过程,但也不应墨守成规,要学习了解教学规律,熟悉教学规律,同时对相应的教学规律进行合理的运用,并且拥有自身的教学个性适应,接受教育的学生们的发展水平,努力使课堂教学能够有效进行。
参考文献:
[1]余海波.特殊教育课堂教学现状及改进措施研究[J].小品文选刊:下,2020(1):0173-0173.
[2]王荷钦.浅谈特殊教育课堂有效教学策略[J].读与写(上,下旬),2020,017(005):270.
[3]陈斌.基于言语行为理论的小学语文课堂教学评价语研究[J].读与写,2017,14(011):47-49.
关键词:言语行为理论;特殊教育教师;课堂言语交际
项目基金:2018年度云南省哲学社会科学艺术科学规划项目《戏剧手段在自闭症核心利益相关者中的应用》(A2018QX18)
引言:
言语行为理论是语用学研究的重要方向之一,也是语言学家和相关哲学家探讨的重要课题。言语在社交和正常社会关系行程中的重要作用,对于接受特殊教育的学生而言,言语行为能力和交际能力的锻炼是十分重要的。
一、言语行为理论概述
言语行为即人们在交际过程中,根据具体语境而使用语言的行为。1923年,人类学家马林诺斯基最早提出了言语行为一词,从人类学角度研究了语言的功能,认为语言是一种行为方式。
一般而言,在进行语言交流时,每一句话都包含着三种行为,言内行为,言外行为和言后行为,人们在语言交际过程中,不仅表达字面意思,还要包括相应的说话人意图,同时对意图与行为进行相应的判定,判定其可能产生的后果和影响。言语行为论由奥斯汀提出,并由他的门生赛尔进行了继承与发展,塞尔的理论弥补了原有理论的缺陷,使整体理论更具有有系统性和规范性。
二、言语行为理论的指导作用
言语行为贯穿于整个交际过程之中,是与他人进行交流的基础行为,对于建立起良好和特定的人际关系,拥有非常重要的作用,如何在课堂上进行相应的言语练习,可以通过一定的语言行为理论指导实现。
对于整个语言行为而言,最终的目的还是要进行相应的原交际,只有领会语言中所蕴含的深层内容与含义,才能很好地做出回应,并顺利进行交际这一社会行为,通过对言语行为理论的研究,可以促进接收者与说话者之间的理解能力,更好地锻炼说话者的表达能力和接收者的理解能力和思维。
三、课堂教学改进
对于接受特殊教育的儿童而言,如何顺利的与他人进行良好的沟通与交流,可能是存在一定困难的,因此作为教师需要利用好课堂,教授学生们与他人进行沟通与交流,帮助这些孩子们能够有所进步,解决他们的沟通与交流困难。
(一)提升个人素养
特殊儿童教育教学的过程中,需要教师有足够的耐心,足够细心的关注每个孩子的具体情况,不应该教授内容过难的课程,首先通过多次重复的练习,要求学生能逐渐听懂理解教师话语的内容。特殊教育的内容本身十分广泛,所需要接收的学生也十分多样,因此,作为教师本人需要提升个人素养,对于学生进行针对性的教学与教育。举例来说,对于听障学员而言,在交流的过程中,需要进行手语的学习,而大部分的教师是健听人,他们需要学习手语表达方式,更好地与这些同学进行沟通[1]。
(二)合理教学设计
通过合理的教具制作和课前的教学设计,让学生能够进行有效的学习和提高,可以向同学们展示相应的资料,运用多媒体技术,通过自制课件,进行相应的画面展示,让学生了解到语言交流中可能的情境,从而更好地理解语言行为和交流过程的发生。举例来说,向同学们展示相应的情景剧,通过让学生了解整个情境中对话双方从对话起始到对话终结,整个过程的心理变化,了解对话发生的起因和对话之后,人们行为的变化和对话产生的结果,增加整个对话的情境性,使学生们更容易理解语言的内在含义,更好地学习如何与他人进行相应的交流[2]。
(三)结合学员具体情况进行分析
由于接受特殊教育学员的复杂性,教师需要结合不同的学员情况进行相应的教学安排。在教学过程中,教学用语要准确,简练恰当生动。对于智障教育学校来说,教师的用语要尽可能的简洁选用,简单的语句表达方式,适合智障学生,不应迟早过于华丽,影响教学效果。对于盲校教师而言,需要有足够强的语言能力,声音动听能够准确地进行表达。对于听障教學教师而言,需要加强手语表达能力的学习与练习,只有这样才能良好的与聋哑同学进行顺利的交流[3]。
(四)合理运用现代技术和康复设备
近年来,科学技术在不断的发展,经济水平也在不断地提高,对于特殊教育学校的关注度也有了一定的提升,相关康复设备对于学生的残疾生理功能而言,能够提供较高的帮助,例如对听障学生进行助听器配备,学生能够通过相关的技术设备进行听话说话,手语识字等各方面的学习很好的,扩充了课堂容量。对于低视力的学生,也可以考虑运用注射器可以进行一定的汉字学习。对于智障的学生,可以考虑进行感统训练设备,锻炼这些学生身体的平衡性和协调性,从而使这些学生能够更好地适应社会生活,同时学到相应的知识。
四、结束语
对于特殊教育学校而言,其教学不仅包括知识的学习,还要教授学生拥有足够的生活适应能力和方法,教师教学不应单一,应该有足够的教学手段与方式,运用好原有的基础理论规律,指导教学过程,但也不应墨守成规,要学习了解教学规律,熟悉教学规律,同时对相应的教学规律进行合理的运用,并且拥有自身的教学个性适应,接受教育的学生们的发展水平,努力使课堂教学能够有效进行。
参考文献:
[1]余海波.特殊教育课堂教学现状及改进措施研究[J].小品文选刊:下,2020(1):0173-0173.
[2]王荷钦.浅谈特殊教育课堂有效教学策略[J].读与写(上,下旬),2020,017(005):270.
[3]陈斌.基于言语行为理论的小学语文课堂教学评价语研究[J].读与写,2017,14(011):47-49.