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摘 要：高中地理是一门非常有实践性质的课程，它不仅可以带领学生领略祖国甚至世界的大江山河，还能让学生更了解地球，了解各种资源的相互转化，明白我们应该珍惜眼前的一切，自然资源的保护和生态的可持续发展，是我们的使命，因此，在高中地理课堂中加入实践活动，不仅是提高学生们对地理知识的认知度，还是提高学生们爱惜自然、保护自然意识的手段，本文旨在分析高中地理课堂教学有效性的探讨。
关键词：高中地理;可持续发展;教育教学策略
引言
我们能够看出在新课程改革背景下，高中地理教学教师不仅要向学生传授电力知识与技能，也应当对学生进行情感引导，给予一定的尊重和理解，培育学生的学习信心与热情，有助于提高学生的地理学习求知欲望，切实提高课堂教学质量与效率。
一、拓展学生的创新思维，增强学生实践应用能力
在地理教学过程中，必须紧密结合大纲内容，切实掌握新教材中的特征及优势，对于教学内容进行有效理解，切记不要盲目照搬传统的旧思路，展开灌输式教学。在教学过程中，应当开拓学生的思维，教师可以引导学生尝试运用地理知识解释日常生活中的点滴现象。由于新教材内容与旧教材内容相比，更加重视开发学生的思维能力，文字也更加简洁生动，并且图文并茂，呈现形式丰富多样，名词与概念出现次数较少，结论性叙述也不断减少，图幅数量不断增多，甚至部分地方会采用图带文的形式，所以在图文有效结合的情况下，教师应当创新课堂教学模式，重视启发学生的创新思维，着重突出地理方法与地理技能的训练，学生的自主学习提供帮助。例如教师可以引导学生演示地球的公转与自转运动分析，探讨地球运动规律，然后通过画图表示太阳直射点的移动规律，或者是计算两地时差。通过多方面的引导与帮助，丰富课堂教学内容，有助于提高学生的实践应用能力。
二、构建平等的师生关系
使学生成为课堂的主人教师是课堂教学心理环境的直接创造者，而课堂教学环境与学生的学习有着必然的联系。教师良好的情绪和美好的情感是学生形成良好学习心理状态的开端。民主、和谐、宽松、愉悦的课堂学习氛围，可唤起学生的学习热情，激起学生积极主动参与自主探索知识的欲望，才能给学生一个无拘无束的表现空间，让学生处于一种愉悦的心情状态，使学生敢想、敢说、敢问、敢争辩。课堂是教学工作的主阵地，也是提高教学质量的主要渠道。要求教师要尊重学生的主体地位，改变过去传统的灌输式教学模式，更新教育教学观念，鼓励学生质疑，建立民主、平等、自由、和谐的师生关系，营造宽松、和谐的教学氛围，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉悦的心理状态，从而积极主动思维，敢于标新立异，打破陈规。契诃夫认为：“就教学工作的效果来看，很重要的一点是要看师生之间的关系如何。”教学过程不仅是学生的认知过程，也是一种活生生的师生情感交流过程。教师的主导作用就在于调动和发挥学生的主动性。
三、创设生活情境，提高学习效率
高中地理教学中有些知识需要死记硬背，而有些知识只有学生真正理解了才能够掌握，因此，教师在教学设计中，要紧密结合生活实际，培养学生的发散思维能力，真正掌握。在教学过程中，教师可利用生活化语言为学生创设生活情境，教学语言不但是教师传达信息的基本载体，而且还能充分体现教师的思想。在高中地理课堂教学中，教师应该注重运用生活化的教学语言，注重与学生之间的充分互动交流，这样能够对学生的学习产生潜移默化的影响。高中地理教师要注重不断增强自身的文化素质，把新课程改革落实到实际工作中，采用科学的教学方法，利用生活化情境来帮助学生降低学习难度，同时加强师生之间的关系，为课堂教学注入人文气息，这样学生就会主动地参与课堂学习活动，既掌握了知识，又能提高学生的学习能力和学科素养，受益终生。
四、通过信息技术丰富教学内容
在高中地理实际教学过程中，围绕教材中某一主题开展教学，势必会涉及与之相关的其他方面的知识点。所以，高中地理教学过程中，应用信息技术能很好地丰富和补充教学内容。比如地理教学中关于计算太阳高度角和时间等知识点，教师就可利用信息技术通过多媒体播放关于计算过程和内容的幻灯片，并在这一过程中适时补充如何分辨南北半球和晨昏线等相关知识，这样既可以进一步加深学生对这块知识点的学习，又可不断巩固以往学习过的知识点。但是，教师利用信息技术过程中需要整理大量有关资料和素材，在教学时，注意不能喧宾夺主，给学生呈现大量计算和其他素材，从而使学生产生思维混乱以及视觉疲劳，这也不利于知识迁移，也会大大降低学习效率。教材是教学的重要工具，高中地理教学内容要围绕教材开展，但是不能局限于此，而是通过信息技术手段，进一步挖掘教材内容的内涵，拓展教学资源，丰富课堂教学形式，以此开阔学生眼界，提高地理教学的科学性、有效性与系统性。在新课改过程中，高中地理教材内容发生了一些变化，引入了很多有关信息技术的内容。
結束语
古语云，“上知天文下知地理”，高中地理是一门文理知识兼备，博大精深的学科，但是很多时候，传统单一的教学方法，使学生觉得地理知识枯燥无味，难以提起学习兴趣，学习效果不佳。长此以往，学生也就对地理的学习就产生了抵触心理，造成地理课堂教学效率较低下。而在新课改背景下提高高中地理课堂教学有效性，已经成为广大地理教育工作者的一个重要任务。作为高中地理教学工作者，就应结合新课改理念，想办法改变传统教学方式，激发学生对地理的学习兴趣，提高地理课堂教学质量，进一步提高高中地理教学有效性，是一个亟待解决的问题。
参考文献
[1]徐星星.提高高中地理课堂教学的有效策略[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2017年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2017：334-336.
[2]郑美华.对新课程背景下高中地理课堂有效教学的思考[J].课程教育研究，2017（51）：173-174.
[3]路建强.地理知识点生活化教学在高中地理教学中实现路径探索[J].课程教育研究，2017（51）：181.
[4]李晓瑜.高中地理可持续发展观教育教学策略[J].发展，2017（12）：122.
关键词：高中地理;可持续发展;教育教学策略
引言
我们能够看出在新课程改革背景下，高中地理教学教师不仅要向学生传授电力知识与技能，也应当对学生进行情感引导，给予一定的尊重和理解，培育学生的学习信心与热情，有助于提高学生的地理学习求知欲望，切实提高课堂教学质量与效率。
一、拓展学生的创新思维，增强学生实践应用能力
在地理教学过程中，必须紧密结合大纲内容，切实掌握新教材中的特征及优势，对于教学内容进行有效理解，切记不要盲目照搬传统的旧思路，展开灌输式教学。在教学过程中，应当开拓学生的思维，教师可以引导学生尝试运用地理知识解释日常生活中的点滴现象。由于新教材内容与旧教材内容相比，更加重视开发学生的思维能力，文字也更加简洁生动，并且图文并茂，呈现形式丰富多样，名词与概念出现次数较少，结论性叙述也不断减少，图幅数量不断增多，甚至部分地方会采用图带文的形式，所以在图文有效结合的情况下，教师应当创新课堂教学模式，重视启发学生的创新思维，着重突出地理方法与地理技能的训练，学生的自主学习提供帮助。例如教师可以引导学生演示地球的公转与自转运动分析，探讨地球运动规律，然后通过画图表示太阳直射点的移动规律，或者是计算两地时差。通过多方面的引导与帮助，丰富课堂教学内容，有助于提高学生的实践应用能力。
二、构建平等的师生关系
使学生成为课堂的主人教师是课堂教学心理环境的直接创造者，而课堂教学环境与学生的学习有着必然的联系。教师良好的情绪和美好的情感是学生形成良好学习心理状态的开端。民主、和谐、宽松、愉悦的课堂学习氛围，可唤起学生的学习热情，激起学生积极主动参与自主探索知识的欲望，才能给学生一个无拘无束的表现空间，让学生处于一种愉悦的心情状态，使学生敢想、敢说、敢问、敢争辩。课堂是教学工作的主阵地，也是提高教学质量的主要渠道。要求教师要尊重学生的主体地位，改变过去传统的灌输式教学模式，更新教育教学观念，鼓励学生质疑，建立民主、平等、自由、和谐的师生关系，营造宽松、和谐的教学氛围，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉悦的心理状态，从而积极主动思维，敢于标新立异，打破陈规。契诃夫认为：“就教学工作的效果来看，很重要的一点是要看师生之间的关系如何。”教学过程不仅是学生的认知过程，也是一种活生生的师生情感交流过程。教师的主导作用就在于调动和发挥学生的主动性。
三、创设生活情境，提高学习效率
高中地理教学中有些知识需要死记硬背，而有些知识只有学生真正理解了才能够掌握，因此，教师在教学设计中，要紧密结合生活实际，培养学生的发散思维能力，真正掌握。在教学过程中，教师可利用生活化语言为学生创设生活情境，教学语言不但是教师传达信息的基本载体，而且还能充分体现教师的思想。在高中地理课堂教学中，教师应该注重运用生活化的教学语言，注重与学生之间的充分互动交流，这样能够对学生的学习产生潜移默化的影响。高中地理教师要注重不断增强自身的文化素质，把新课程改革落实到实际工作中，采用科学的教学方法，利用生活化情境来帮助学生降低学习难度，同时加强师生之间的关系，为课堂教学注入人文气息，这样学生就会主动地参与课堂学习活动，既掌握了知识，又能提高学生的学习能力和学科素养，受益终生。
四、通过信息技术丰富教学内容
在高中地理实际教学过程中，围绕教材中某一主题开展教学，势必会涉及与之相关的其他方面的知识点。所以，高中地理教学过程中，应用信息技术能很好地丰富和补充教学内容。比如地理教学中关于计算太阳高度角和时间等知识点，教师就可利用信息技术通过多媒体播放关于计算过程和内容的幻灯片，并在这一过程中适时补充如何分辨南北半球和晨昏线等相关知识，这样既可以进一步加深学生对这块知识点的学习，又可不断巩固以往学习过的知识点。但是，教师利用信息技术过程中需要整理大量有关资料和素材，在教学时，注意不能喧宾夺主，给学生呈现大量计算和其他素材，从而使学生产生思维混乱以及视觉疲劳，这也不利于知识迁移，也会大大降低学习效率。教材是教学的重要工具，高中地理教学内容要围绕教材开展，但是不能局限于此，而是通过信息技术手段，进一步挖掘教材内容的内涵，拓展教学资源，丰富课堂教学形式，以此开阔学生眼界，提高地理教学的科学性、有效性与系统性。在新课改过程中，高中地理教材内容发生了一些变化，引入了很多有关信息技术的内容。
結束语
古语云，“上知天文下知地理”，高中地理是一门文理知识兼备，博大精深的学科，但是很多时候，传统单一的教学方法，使学生觉得地理知识枯燥无味，难以提起学习兴趣，学习效果不佳。长此以往，学生也就对地理的学习就产生了抵触心理，造成地理课堂教学效率较低下。而在新课改背景下提高高中地理课堂教学有效性，已经成为广大地理教育工作者的一个重要任务。作为高中地理教学工作者，就应结合新课改理念，想办法改变传统教学方式，激发学生对地理的学习兴趣，提高地理课堂教学质量，进一步提高高中地理教学有效性，是一个亟待解决的问题。
参考文献
[1]徐星星.提高高中地理课堂教学的有效策略[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2017年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2017：334-336.
[2]郑美华.对新课程背景下高中地理课堂有效教学的思考[J].课程教育研究，2017（51）：173-174.
[3]路建强.地理知识点生活化教学在高中地理教学中实现路径探索[J].课程教育研究，2017（51）：181.
[4]李晓瑜.高中地理可持续发展观教育教学策略[J].发展，2017（12）：122.