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【摘要】：关于“深化高考考试内容改革”中提出，依据高校人才选拔要求和国家课程标准，科学设计命题内容，增加基础性、综合性，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。本节课采用问题串的形式进行教学，同时在“探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度”预实验中让学生达到分析问题、解决问题的能力。
【关键词】：生长素；教学设计
党的十一届三中全会就全面深化改革的新蓝图，明确提出推进考试招生制度改革的总体要求，2014年8月29日召开会议，审议通过了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，其中“深化高考考试内容改革”中提出，依据高校人才选拔要求和国家课程标准，科学设计命题内容，增加基础性、综合性，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。因此在老师设计一堂课时，就必须考虑知识的基础性，提高学生的关键能力即分析问题、解决问题的能力，在课堂中渗透生物的学科素养，使学生喜欢生物，喜欢生命，喜欢生活，形成正确的核心价值观。
课堂教学设计必须有它的设计理念，设计理念要紧扣高考内容改革，同时还必须注重衔接学习主体“人-学生”如何有效吸收知识。下面以高中生物“生长素的生理作用”的教学设计为例，讲述在这节课中我是如何将二者进行衔接的：
1 教学目标
本节是人教版·必修3第3章“植物激素调节”中继“生长素的发现”后，阐述生长素生理作用及生产实践应用的一节，在上一节学生已经明白什么是植物激素以及植物向光性的原因，知道生长素的产生部位，运输方式和分布特点。而本节的知识目标：①能准确概述生长素的生理作用；②能说出不同器官对生长素的敏感度不同；③能够描述植物顶端优势的现象、原因、解除方法和侧芽生长素的来源；④能够举例说明生长素类似物在农业生产实践中的应用。本节的能力目标浓缩在“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动中，训练学生设置对照实验，同时要求学生根据实验结果再缩小实验浓度范围，细化浓度梯度。
2 教学重点难点
生长素的生理作用、不同器官对生长素的敏感度不同以及顶端优势的原因和解除方法作为本节内容的重点；“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动中，训练学生设置对照实验，同时要求学生根据实验结果再缩小实验浓度范围，细化浓度梯度作为本节课堂的难点。
3 教学设计思路
4 课前探究活动准备
“高浓度、低浓度NAA对桂圆幼苗生长的影响”实验视频的制作
1）组建实验小组。提前4周，从班级选出8人，每2人一组，共4组，选出小组长和大组长，同时准备4只相同的、清洁的、空的喷雾瓶。
2）培育桂圆幼苗。指导学生用培养皿、纱布等侵泡桂圆种子，大概4～5d桂圆种子破皮后，转入土中，待其发育为幼苗。
3）指导学生配置NAA母液及浓度梯度溶液。用天平称0.1gNAA放入大烧杯中，加入少许0.1mol/LNaOH，用玻璃棒促进溶解，再加水定容至500mL，混合均匀。得到0.2mg/mL母液，再取5mL母液加入蒸馏水到1000mL，得到1×10-3mg/mL的NAA溶液，再用其分别配制2×10-6mg/mL、4×10-6mg/mL、6×10-6mg/mL、8×10-6mg/mL、10×10-6mg/mL、12×10-6mg/mL的不同浓度的NAA溶液，将不同浓度的NAA溶液分别装入到磨口瓶中，贴上浓度标签。
4）实验的实施。选择长势相同的桂圆幼苗24株，随机分成4组，每组6株（连根带土一同转入同一株花盆中），分别对4个花盆进行标记为1、2、3、4。并分别对4个空喷雾瓶进行标记为1、2、3、4。分别对1号、2号、3号、4號盆栽施以2×10-6mg/mL、4×10-6mg/mL、6×10-6mg/mL、8×10-6mg/mL、10×10-6mg/mL、12×10-6mg/mL的不同浓度的NAA溶液。1号、2号、3号、4号喷雾瓶装入摇匀后对应的不同浓度的NAA溶液。用装有NAA的1号、2号、3号、4号喷雾瓶分别对对应的4个盆栽中的叶面喷雾2次。（第1次为每天白天大课间休息时间，第2次为晚饭后18：20），7d后统计幼苗的长势情况。若实验结果没能找到最佳浓度，则需要再缩小实验浓度范围，细化浓度梯度，重复进行实验。
5）视频拍摄。每个环节都需要有视频为证，因此每组需要配一个专门拍摄的学生。后期剪接由计算机老师协助完成。
5 教学反思
整个实验始终以学生作为学习的主体，让学生在课前就体会到生物实验的乐趣，体会得出结论的不易。课中我始终以环环相扣的问题引发学生思考①能准确概述生长素的生理作用；②能说出不同器官对生长素的敏感度不同；③能够描述植物顶端优势的现象、原因、解除方法和侧芽生长素的来源；④能够举例说明生长素类似物在农业生产实践中的应用。这也是本节的重点知识。在这个过程中老师所提的问题，其实是为学生掌握知识而搭建的梯子，这样学生才不会认为知识很散乱，而是能形成自己的知识网络框架。本节的难点就是“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的预实验，我的设计是让学生真正动手参与进去，体会科学乐趣，同时也可以培养组员之间的合作探究能力，进而形成生物的学科素养。
实验也有改进之处，培养桂圆幼苗时此实验用的土，并给予不同浓度的生长素浓度浇灌和喷雾剂喷生长素溶液，缺点在于浇灌的时候溶液用了20mL，若用水培法则会更为直接。
参考文献：
[1]冯小勇."生长素的生理作用"一节的教学设计[J].生物学通报，2010，45（3）：33-36
[2] 姜纲.探索构建高考评价体系，全方位推进高考内容改革[J].教育革新，2016（10）
【关键词】：生长素；教学设计
党的十一届三中全会就全面深化改革的新蓝图，明确提出推进考试招生制度改革的总体要求，2014年8月29日召开会议，审议通过了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，其中“深化高考考试内容改革”中提出，依据高校人才选拔要求和国家课程标准，科学设计命题内容，增加基础性、综合性，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。因此在老师设计一堂课时，就必须考虑知识的基础性，提高学生的关键能力即分析问题、解决问题的能力，在课堂中渗透生物的学科素养，使学生喜欢生物，喜欢生命，喜欢生活，形成正确的核心价值观。
课堂教学设计必须有它的设计理念，设计理念要紧扣高考内容改革，同时还必须注重衔接学习主体“人-学生”如何有效吸收知识。下面以高中生物“生长素的生理作用”的教学设计为例，讲述在这节课中我是如何将二者进行衔接的：
1 教学目标
本节是人教版·必修3第3章“植物激素调节”中继“生长素的发现”后，阐述生长素生理作用及生产实践应用的一节，在上一节学生已经明白什么是植物激素以及植物向光性的原因，知道生长素的产生部位，运输方式和分布特点。而本节的知识目标：①能准确概述生长素的生理作用；②能说出不同器官对生长素的敏感度不同；③能够描述植物顶端优势的现象、原因、解除方法和侧芽生长素的来源；④能够举例说明生长素类似物在农业生产实践中的应用。本节的能力目标浓缩在“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动中，训练学生设置对照实验，同时要求学生根据实验结果再缩小实验浓度范围，细化浓度梯度。
2 教学重点难点
生长素的生理作用、不同器官对生长素的敏感度不同以及顶端优势的原因和解除方法作为本节内容的重点；“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动中，训练学生设置对照实验，同时要求学生根据实验结果再缩小实验浓度范围，细化浓度梯度作为本节课堂的难点。
3 教学设计思路
4 课前探究活动准备
“高浓度、低浓度NAA对桂圆幼苗生长的影响”实验视频的制作
1）组建实验小组。提前4周，从班级选出8人，每2人一组，共4组，选出小组长和大组长，同时准备4只相同的、清洁的、空的喷雾瓶。
2）培育桂圆幼苗。指导学生用培养皿、纱布等侵泡桂圆种子，大概4～5d桂圆种子破皮后，转入土中，待其发育为幼苗。
3）指导学生配置NAA母液及浓度梯度溶液。用天平称0.1gNAA放入大烧杯中，加入少许0.1mol/LNaOH，用玻璃棒促进溶解，再加水定容至500mL，混合均匀。得到0.2mg/mL母液，再取5mL母液加入蒸馏水到1000mL，得到1×10-3mg/mL的NAA溶液，再用其分别配制2×10-6mg/mL、4×10-6mg/mL、6×10-6mg/mL、8×10-6mg/mL、10×10-6mg/mL、12×10-6mg/mL的不同浓度的NAA溶液，将不同浓度的NAA溶液分别装入到磨口瓶中，贴上浓度标签。
4）实验的实施。选择长势相同的桂圆幼苗24株，随机分成4组，每组6株（连根带土一同转入同一株花盆中），分别对4个花盆进行标记为1、2、3、4。并分别对4个空喷雾瓶进行标记为1、2、3、4。分别对1号、2号、3号、4號盆栽施以2×10-6mg/mL、4×10-6mg/mL、6×10-6mg/mL、8×10-6mg/mL、10×10-6mg/mL、12×10-6mg/mL的不同浓度的NAA溶液。1号、2号、3号、4号喷雾瓶装入摇匀后对应的不同浓度的NAA溶液。用装有NAA的1号、2号、3号、4号喷雾瓶分别对对应的4个盆栽中的叶面喷雾2次。（第1次为每天白天大课间休息时间，第2次为晚饭后18：20），7d后统计幼苗的长势情况。若实验结果没能找到最佳浓度，则需要再缩小实验浓度范围，细化浓度梯度，重复进行实验。
5）视频拍摄。每个环节都需要有视频为证，因此每组需要配一个专门拍摄的学生。后期剪接由计算机老师协助完成。
5 教学反思
整个实验始终以学生作为学习的主体，让学生在课前就体会到生物实验的乐趣，体会得出结论的不易。课中我始终以环环相扣的问题引发学生思考①能准确概述生长素的生理作用；②能说出不同器官对生长素的敏感度不同；③能够描述植物顶端优势的现象、原因、解除方法和侧芽生长素的来源；④能够举例说明生长素类似物在农业生产实践中的应用。这也是本节的重点知识。在这个过程中老师所提的问题，其实是为学生掌握知识而搭建的梯子，这样学生才不会认为知识很散乱，而是能形成自己的知识网络框架。本节的难点就是“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的预实验，我的设计是让学生真正动手参与进去，体会科学乐趣，同时也可以培养组员之间的合作探究能力，进而形成生物的学科素养。
实验也有改进之处，培养桂圆幼苗时此实验用的土，并给予不同浓度的生长素浓度浇灌和喷雾剂喷生长素溶液，缺点在于浇灌的时候溶液用了20mL，若用水培法则会更为直接。
参考文献：
[1]冯小勇."生长素的生理作用"一节的教学设计[J].生物学通报，2010，45（3）：33-36
[2] 姜纲.探索构建高考评价体系，全方位推进高考内容改革[J].教育革新，2016（10）