论文部分内容阅读
【摘要】：小学数学教学标准要求，在教学实践中，不仅要让学生打好知识基础，还应该展现自己的个性。但是传统的课堂教学中是以教师为主体的，教师根据自己的主观经验为学生灌输数学知识，学生在这样的教学环境中难以发挥主观能动。针对这一问题，根据新课程改革的相关理念，教师可以利用小组合作学习的方式重新构建课堂组织，为学生的自主探索提供机会。本文从小组合作学习的重要性出发，结合教学实例对其在小学数学教学中的应用进行探究。
【关键词】：小组合作学习；小学数学；教学实践；应用策略
一、小组合作学习在小学数学教学中应用的必要性
1.引导新的教学模式改革的现实需要
随着信息技术的不断发展和进步，信息技术虽然在某种程度上改变了传统的教学模式，但其中的弊端不断显现出来。新的教学模式在不断改革，小组合作学习是一种重要的学习方式，对于启发小学生学习思维，帮助小学生建立数学思维概念都是十分必要的。小学合作学习改变了课程实施过程中过于强调接受式学习、死记硬背式、机械训练的传统现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生合作收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，
2.培养小学生合作精神的时代需要
随着科技的发展，学生的学习越来越重视人机对话，而忽视了人与人的对话，学生学习更是缺乏合作习惯和精神。学生是学习的主体，提倡学生参与确定学习目标、学习过程和评价目标，在学习中积极思考，在解决问题中学习。小组合作学习正是学习主体参与的重要体现。小组合作学习对于动手实践、自主探索与合作交流学习数学来说，都是十分重要的方式。所以，我们应当反思改进小学生的学习数学的习惯，注重学生的探究能力、合作能力、自主学习能力等综合能力的培养提升，让学生在学习中感到快乐。在小学数学教学中运用小组合作学习的模式，能够有效改善当今小学生学生当中存在的一些问题，运用这种方法能够有效落实学生学习的主体地位，提高学生学习数学的兴趣，培养学生相互配合的能力。
3.激活课程教学的迫切需要
课堂教学的效果如何对于培养学生学习重要性不言而喻，课堂教学对于学生学习具有重要的意义和影响。一直以来大家讨论的课堂教学效果不好，缺乏应有的活力和现代精神，那么实行小组合作学习正是改变这种现状的有效办法，与国际教学方法和方式不断融合的过程。实施小组合作学习就要把大量的时间留给学生进行讨论，让学生利用群体智慧来把问题解决。那么，在学生讨论过程中， 一旦遇到难以解决的问题， 教师就要给予相应的帮助和指导。这样激发了小学生思维。这是现代教学所需要的，也是符合现代教学习惯的教学方式。
二、小组合作学习在小学数学教学中的应用策略
1.合理构建小组，明确学习任务
构建小组是合作学习的前提，在小学数学课堂上，教师首先应该根据学生的实际情况进行小组划分。学生的差异性是客观存在的，其数学基础、学习能力以及对数学的兴趣等因素都会影响到组内合作的效果，因此，在小组合作学习中，教师应该以互补的原则，将不同层次的学生分置于同一组内，并通过观察对组内矛盾进行及时协调。在完成分组后，教师应该要从整体上引导学生认识合作学习的重要性，让学生明确“为什么要进行小组合作学习？”、“在什么情况下应该进行小组合作学习？”、“分组学习与独立学习的各自优势。”等问题，并从具体的数学问题出发，为学生安排小组合作任务。
2.做好组内分工，促进组内合作
小组合作学习的主要目的是为了让不同个性的学生能够取长补短，集思广益，在共同目标的引导下互助合作。小学阶段学生对于合作学习的理解不甚明确，因此教师应该根据学生的特点，为组员进行分工，如设置组长，纵贯小组，组织问题讨论，协调小组矛盾；设置记录员，对讨论的细节、讨论的过程、细节等进行记录。这样在分工合作的过程中，小组成员才能够各司其职，展现自身价值。教师在学生分工合作中，应该加强指导，避免由组长或者优等生单方面控制小组的情况，尽量让每一个组员，尤其是“学困生”能够获得公平参与的机会。
3.教师及时指导，鼓励自主探索
自主学习能力是新课程改革对小学生数学素养提出的基本要求。在小学数学的小组合作学习中，教师应该根据合作学习的特点，引导学生开展自主探索，例如在分析“等积转化问题”的过程中，教师可以先出示两个图形，为小组提出问题：这两个图形的面积相等吗？能一眼比较出来吗？然后组织小组开展讨论，让学生仔细观察两幅图的形状，利用彩笔在表示作业纸上写写、画画，并阐述发现的问题；最后在小组成员的共同探索中，各小组都发表了看法，虽然不同小组分割、转化图形的方法不同，但是殊途同归，其最终都实现了等积转化的目的。
4.进行综合评价，做好教学反馈
对小组合作学习效果进行跟踪评价，是教师收集反馈信息，反思教学成果，改进教学策略的关键环节。在小组合作学习中，教师应该对学生进行全面评价，例如在“百分数的应用”的教学设计中，教师一方面要从小组的整体学习效果出发，结合小组共同解决的一些实际问题以及在划线段图、类比和归纳等数学活动中的表现对合作成果进行评价；另一方面还应该注重个体发展，对学生在小组学习中的贡献进行分析，综合评价学生的学习过程，体现评价效果。
三、小组合作学习在小学数学教学中应用的重要意义
1.对新课程改革具有重要意义
小组合作学习以学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生学习，以共同达成教学目标的一种教学实践活动。随着新课程改革的逐渐深入，小学合作学习在基础教育阶段的应用也越来越广泛。小学数学是基础教育阶段培养学生综合素质的主要学科，在实践中开展小组合作学习，首先有利于打破传统教学中“各自为战”的学习方式，营造一种互助、互动的学习气氛，在小组成员的共同努力下，每一个学生都能够参与到任务的分析、探讨以及方案的制定中来，并在共同学习中获得成就感。
2.對新时代小学生成长具有重要意义
小组合作学习有利于促进学生之间的情感交流，合作能力是未来社会对人才提出的基本要求，在小组合作学习中，通过与他人的互动，学生在发生矛盾、解决矛盾的过程中，逐渐掌握人际沟通的技巧，进而形成合作精神；在小组合作学习中，教师可以激发学生的探索能力，打破传统教学中面面俱到的课堂讲解，这不仅缓解了教师的教学压力，也在集思广益中，提高了学习效率。
总之，目前小组合作学习是小学数学教学中一种常见的课堂组织形式，并在实践中取得了一定的成绩，但是教师应用中也应该注意分析其中存在的问题，如一些学生在小组合作中，出现了学习目标不明确、合作组内分工不合理等问题，严重影响了学生课堂参与的公平性，此外一些教师在教学评价和合作指导中不到位，降低了合作的价值。基于此，小学数学教师在实践中，应该坚持探索的理念，不断完善小组合作学习模式，让合作真正能够融入学生心中，并发挥作用。
参考文献：
[1]纪振辉. 浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J]. 教育教学论坛，2015，（09）：224-225.
[2]王秀波. 小组合作学习在小学数学教学中的应用[J]. 现代交际，2016，（22）：218-219.
[3]李杨.浅议合作学习在小学数学课堂的应用[J].教育教学论坛，2014，（2）：173-174.
[4]易太贤.浅谈小学数学教学中的小组合作学习田[J].课外阅读：中下，2012，（9）：220-221.
【关键词】：小组合作学习；小学数学；教学实践；应用策略
一、小组合作学习在小学数学教学中应用的必要性
1.引导新的教学模式改革的现实需要
随着信息技术的不断发展和进步，信息技术虽然在某种程度上改变了传统的教学模式，但其中的弊端不断显现出来。新的教学模式在不断改革，小组合作学习是一种重要的学习方式，对于启发小学生学习思维，帮助小学生建立数学思维概念都是十分必要的。小学合作学习改变了课程实施过程中过于强调接受式学习、死记硬背式、机械训练的传统现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生合作收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，
2.培养小学生合作精神的时代需要
随着科技的发展，学生的学习越来越重视人机对话，而忽视了人与人的对话，学生学习更是缺乏合作习惯和精神。学生是学习的主体，提倡学生参与确定学习目标、学习过程和评价目标，在学习中积极思考，在解决问题中学习。小组合作学习正是学习主体参与的重要体现。小组合作学习对于动手实践、自主探索与合作交流学习数学来说，都是十分重要的方式。所以，我们应当反思改进小学生的学习数学的习惯，注重学生的探究能力、合作能力、自主学习能力等综合能力的培养提升，让学生在学习中感到快乐。在小学数学教学中运用小组合作学习的模式，能够有效改善当今小学生学生当中存在的一些问题，运用这种方法能够有效落实学生学习的主体地位，提高学生学习数学的兴趣，培养学生相互配合的能力。
3.激活课程教学的迫切需要
课堂教学的效果如何对于培养学生学习重要性不言而喻，课堂教学对于学生学习具有重要的意义和影响。一直以来大家讨论的课堂教学效果不好，缺乏应有的活力和现代精神，那么实行小组合作学习正是改变这种现状的有效办法，与国际教学方法和方式不断融合的过程。实施小组合作学习就要把大量的时间留给学生进行讨论，让学生利用群体智慧来把问题解决。那么，在学生讨论过程中， 一旦遇到难以解决的问题， 教师就要给予相应的帮助和指导。这样激发了小学生思维。这是现代教学所需要的，也是符合现代教学习惯的教学方式。
二、小组合作学习在小学数学教学中的应用策略
1.合理构建小组，明确学习任务
构建小组是合作学习的前提，在小学数学课堂上，教师首先应该根据学生的实际情况进行小组划分。学生的差异性是客观存在的，其数学基础、学习能力以及对数学的兴趣等因素都会影响到组内合作的效果，因此，在小组合作学习中，教师应该以互补的原则，将不同层次的学生分置于同一组内，并通过观察对组内矛盾进行及时协调。在完成分组后，教师应该要从整体上引导学生认识合作学习的重要性，让学生明确“为什么要进行小组合作学习？”、“在什么情况下应该进行小组合作学习？”、“分组学习与独立学习的各自优势。”等问题，并从具体的数学问题出发，为学生安排小组合作任务。
2.做好组内分工，促进组内合作
小组合作学习的主要目的是为了让不同个性的学生能够取长补短，集思广益，在共同目标的引导下互助合作。小学阶段学生对于合作学习的理解不甚明确，因此教师应该根据学生的特点，为组员进行分工，如设置组长，纵贯小组，组织问题讨论，协调小组矛盾；设置记录员，对讨论的细节、讨论的过程、细节等进行记录。这样在分工合作的过程中，小组成员才能够各司其职，展现自身价值。教师在学生分工合作中，应该加强指导，避免由组长或者优等生单方面控制小组的情况，尽量让每一个组员，尤其是“学困生”能够获得公平参与的机会。
3.教师及时指导，鼓励自主探索
自主学习能力是新课程改革对小学生数学素养提出的基本要求。在小学数学的小组合作学习中，教师应该根据合作学习的特点，引导学生开展自主探索，例如在分析“等积转化问题”的过程中，教师可以先出示两个图形，为小组提出问题：这两个图形的面积相等吗？能一眼比较出来吗？然后组织小组开展讨论，让学生仔细观察两幅图的形状，利用彩笔在表示作业纸上写写、画画，并阐述发现的问题；最后在小组成员的共同探索中，各小组都发表了看法，虽然不同小组分割、转化图形的方法不同，但是殊途同归，其最终都实现了等积转化的目的。
4.进行综合评价，做好教学反馈
对小组合作学习效果进行跟踪评价，是教师收集反馈信息，反思教学成果，改进教学策略的关键环节。在小组合作学习中，教师应该对学生进行全面评价，例如在“百分数的应用”的教学设计中，教师一方面要从小组的整体学习效果出发，结合小组共同解决的一些实际问题以及在划线段图、类比和归纳等数学活动中的表现对合作成果进行评价；另一方面还应该注重个体发展，对学生在小组学习中的贡献进行分析，综合评价学生的学习过程，体现评价效果。
三、小组合作学习在小学数学教学中应用的重要意义
1.对新课程改革具有重要意义
小组合作学习以学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生学习，以共同达成教学目标的一种教学实践活动。随着新课程改革的逐渐深入，小学合作学习在基础教育阶段的应用也越来越广泛。小学数学是基础教育阶段培养学生综合素质的主要学科，在实践中开展小组合作学习，首先有利于打破传统教学中“各自为战”的学习方式，营造一种互助、互动的学习气氛，在小组成员的共同努力下，每一个学生都能够参与到任务的分析、探讨以及方案的制定中来，并在共同学习中获得成就感。
2.對新时代小学生成长具有重要意义
小组合作学习有利于促进学生之间的情感交流，合作能力是未来社会对人才提出的基本要求，在小组合作学习中，通过与他人的互动，学生在发生矛盾、解决矛盾的过程中，逐渐掌握人际沟通的技巧，进而形成合作精神；在小组合作学习中，教师可以激发学生的探索能力，打破传统教学中面面俱到的课堂讲解，这不仅缓解了教师的教学压力，也在集思广益中，提高了学习效率。
总之，目前小组合作学习是小学数学教学中一种常见的课堂组织形式，并在实践中取得了一定的成绩，但是教师应用中也应该注意分析其中存在的问题，如一些学生在小组合作中，出现了学习目标不明确、合作组内分工不合理等问题，严重影响了学生课堂参与的公平性，此外一些教师在教学评价和合作指导中不到位，降低了合作的价值。基于此，小学数学教师在实践中，应该坚持探索的理念，不断完善小组合作学习模式，让合作真正能够融入学生心中，并发挥作用。
参考文献：
[1]纪振辉. 浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J]. 教育教学论坛，2015，（09）：224-225.
[2]王秀波. 小组合作学习在小学数学教学中的应用[J]. 现代交际，2016，（22）：218-219.
[3]李杨.浅议合作学习在小学数学课堂的应用[J].教育教学论坛，2014，（2）：173-174.
[4]易太贤.浅谈小学数学教学中的小组合作学习田[J].课外阅读：中下，2012，（9）：220-221.