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经过对一些乡镇中学新课程实验的调研，我了解到当前高中物理实验教学存在着许多的问题，即认识上的不到位，管理上的不规范，投入上的不足等，因此加强物理实验教学是非常有必要的。下面我就物理实验教学谈谈自己的看法。
一、高中物理实验课存在的问题
1.认识不到位，准备不充分。许多教师在教学中偏重课堂讲授，淡化实验教学，以讲代做。很多学校的实验仪器过于陈旧、且数量不够、或因经费不足，导致教学内容与仪器不配套，甚至还缺实验员。
2.重结论得出，轻探究过程。目前很多学校在物理教学中普遍存在用多媒体教学手段代替实验操作，是把“讲”实验转化成“看”实验，用虚拟的实验代替学生分组实验，只让学生看看了事，而不重视实际操作。
3.实验操作程式化。许多老师在安排学生实验时，简单地把实验教学程式化了，于是实验原理的介绍、器材使用、实验步骤、现象的观察、数据的记录、结论的得出、误差的分析等等方面按既定程序展开，甚至连实验报告中的表格都替学生预设好。学生不思考，只是看热闹；或者机械地操作，也不去想是否有更好的操作方法，更不会去想重新设计实验。
4.探究性实验教学难以落实。新课程教材的重要特点是探究多、活动多。在探究课上，教师精心设计探究问题，但往往学生很难探究出结果。有时一节实验课结束了，学生还不知道做什么，记什么，这让老师逐渐失去了对探究实验教学的兴趣和精力投入。
二、改进高中物理实验课教学的对策
1.强化新课程理念。教师应成为勇于进取、善于创新的模范，无论实验方法的革新、教具的创造、实验的新颖设计，对学生都有很强的感染力。要加强对学生实验兴趣的培养。而兴趣的培养，一要靠老师的正确引导，二要靠学生的亲身体验。教师要善于把握实验的科学性，挖掘实验的趣味性，制定切实可行的方案，使学生饶有兴趣地完成课本或课外实验。物理实验教学中，要充分调动学生的积极性和主动性，使学生积极主动的参与实验，最大限度地让学生自主探究，在没有预设的前提下能生成结果，并且多给学生提供独立设计实验的训练机会，发挥学生的探索潜能，培养学生的实践能力和创造能力。一名合格的物理教师必须与时俱进，不断提高专业素养，要有较强的实验动手操作技能和一定的实验教学管理水平，要有较强的实验意识。
2.理解新课程对实验的要求，明确教学目标。《课程标准》对必做、选做的演示和分组实验，用不同的行为动词给出了明确的要求。比如：用“测量、测定、操作、会、能、制作、设计”等行为动词表示对独立操作的不同层次要求；用“观察、实验、探究”等行为动词表示对实验操作者的不同层次要求。《课程标准》所罗列的必做实验，是国家对高中物理教学的最低要求，是物理实验教学要求的下限。实际教学中在完成必做实验的基础上，尽量多做些选做实验。对于未明确规定是学生分组还是演示实验的，应尽量安排学生分组实验。
3.完善实验教学设施。随着物理教学目标和教学内容的不断改革，现有实验条件已不能满足实验教学的需要，影响了实验的正常开出。因此，要争取教育主管部门和学校领导的理解、重视和支持，在管好、用好现有实验设备的基础上，能投入一定的经费购买必要的仪器设备。
4.实验教学中还应注意的问题。（1）突出“分组实验法”，让学生自己动手操作，通过自己的观察、归纳得出结论，改变学生对老师过于依赖的不良习惯，促进学生的动手操作能力和自主思考能力。（2）加强“观察和思考”，培养学生创造性思维能力。“观察和思考”是形成物理概念、得出物理规律的主要方法之一，是思维探索的重要环节，同时也是实验过程中必不可少的一部分。学生在做实验的过程中对实验现象进行观察，通过思考，发现新的结论，从而培养学生的创造性思维能力。（3）大胆创新，合理、科学地改进现有实验，增加课外小实验的数量，鼓励学生多接触社会，多了解新事物，多关注当前科技的发展。同时学校尽可能多地向学生开放实验室，提供实验器材和用品。
一、高中物理实验课存在的问题
1.认识不到位，准备不充分。许多教师在教学中偏重课堂讲授，淡化实验教学，以讲代做。很多学校的实验仪器过于陈旧、且数量不够、或因经费不足，导致教学内容与仪器不配套，甚至还缺实验员。
2.重结论得出，轻探究过程。目前很多学校在物理教学中普遍存在用多媒体教学手段代替实验操作，是把“讲”实验转化成“看”实验，用虚拟的实验代替学生分组实验，只让学生看看了事，而不重视实际操作。
3.实验操作程式化。许多老师在安排学生实验时，简单地把实验教学程式化了，于是实验原理的介绍、器材使用、实验步骤、现象的观察、数据的记录、结论的得出、误差的分析等等方面按既定程序展开，甚至连实验报告中的表格都替学生预设好。学生不思考，只是看热闹；或者机械地操作，也不去想是否有更好的操作方法，更不会去想重新设计实验。
4.探究性实验教学难以落实。新课程教材的重要特点是探究多、活动多。在探究课上，教师精心设计探究问题，但往往学生很难探究出结果。有时一节实验课结束了，学生还不知道做什么，记什么，这让老师逐渐失去了对探究实验教学的兴趣和精力投入。
二、改进高中物理实验课教学的对策
1.强化新课程理念。教师应成为勇于进取、善于创新的模范，无论实验方法的革新、教具的创造、实验的新颖设计，对学生都有很强的感染力。要加强对学生实验兴趣的培养。而兴趣的培养，一要靠老师的正确引导，二要靠学生的亲身体验。教师要善于把握实验的科学性，挖掘实验的趣味性，制定切实可行的方案，使学生饶有兴趣地完成课本或课外实验。物理实验教学中，要充分调动学生的积极性和主动性，使学生积极主动的参与实验，最大限度地让学生自主探究，在没有预设的前提下能生成结果，并且多给学生提供独立设计实验的训练机会，发挥学生的探索潜能，培养学生的实践能力和创造能力。一名合格的物理教师必须与时俱进，不断提高专业素养，要有较强的实验动手操作技能和一定的实验教学管理水平，要有较强的实验意识。
2.理解新课程对实验的要求，明确教学目标。《课程标准》对必做、选做的演示和分组实验，用不同的行为动词给出了明确的要求。比如：用“测量、测定、操作、会、能、制作、设计”等行为动词表示对独立操作的不同层次要求；用“观察、实验、探究”等行为动词表示对实验操作者的不同层次要求。《课程标准》所罗列的必做实验，是国家对高中物理教学的最低要求，是物理实验教学要求的下限。实际教学中在完成必做实验的基础上，尽量多做些选做实验。对于未明确规定是学生分组还是演示实验的，应尽量安排学生分组实验。
3.完善实验教学设施。随着物理教学目标和教学内容的不断改革，现有实验条件已不能满足实验教学的需要，影响了实验的正常开出。因此，要争取教育主管部门和学校领导的理解、重视和支持，在管好、用好现有实验设备的基础上，能投入一定的经费购买必要的仪器设备。
4.实验教学中还应注意的问题。（1）突出“分组实验法”，让学生自己动手操作，通过自己的观察、归纳得出结论，改变学生对老师过于依赖的不良习惯，促进学生的动手操作能力和自主思考能力。（2）加强“观察和思考”，培养学生创造性思维能力。“观察和思考”是形成物理概念、得出物理规律的主要方法之一，是思维探索的重要环节，同时也是实验过程中必不可少的一部分。学生在做实验的过程中对实验现象进行观察，通过思考，发现新的结论，从而培养学生的创造性思维能力。（3）大胆创新，合理、科学地改进现有实验，增加课外小实验的数量，鼓励学生多接触社会，多了解新事物，多关注当前科技的发展。同时学校尽可能多地向学生开放实验室，提供实验器材和用品。