论文部分内容阅读
新的教学理念和教学模式，给我们的教学工作带来了新的机遇和挑战，本人结合两年来的教学经验，对高中化学新课程改革中存在的问题及解决问题的对策提出一些思考。
一、高中化学新课程改革中存在的问题
1.初高中课程体系的衔接问题。通过调查我们发现，目前在校的高中学生大多感到很不适应新的教学方式，学得吃力，究其原因如下：（1）教材的变化。初中教材内容通俗、具体、简单；有的教学内容被删减了，有的内容在难度、深度和广度上大大降低了要求。高中教材内容概括、抽象、复杂，牵涉知识面广、重理论分析。因此，造成初高中教材难度反而比以前差距更大。（2）学法的变化。在初中，教师讲得细、类型归纳齐全，学生练得熟，考试一般都能取得较好成绩。在高中，由于内容多，时间紧，知识的理解难度较大，因而出现了完成作业有困难、考试成绩不够理想，预习效果不佳、复习和总结跟不上等现象。
2.教师的适应性问题。有一部分教师观念没有改变，新课程实施已快三年了，仍不适应，在教学中穿新鞋走老路的现象并不少见，甚至是新课程老教法，为了高考，探究被大量的重复的练习所替代，学生活动被超时超量的课时和讲解所取代，使我们的教学感到很茫然和被动。
3.教材、教学方面的问题。新教材中实验探究、科学探究、思考交流增加了，探究和教学任务无法很好的兼顾，班级人数较多，要使每个学生都能在课堂上参与和有所收获，很难达到我们预设探究的目的。加之我们农村中学在实验设备、实验条件的限制，实施起来难度更大。
4.学生的适应性问题。新课程是以学生活动为中心，可现在学生的负担非但没有减下来，反而比以前更重了，这样学生埋头于练习题之中，没有时间和精力去探究，没有积极去学自己感兴趣的东西。其次学生已习惯了被动接受知识，导致他们探究的问题得不到落实，探究性的学习效率不高。
5.教学资源不足的困惑。学校的教学设备和条件跟不上课程改革的步伐，教辅资料编排质量不高，创新意识不够，教师和学生使用起来感到不理想，指导意义不大。
二、解决问题的对策与思考
1.新课改催生衔接初高中教学。针对目前初、高中课程体系脱节的问题，如何破解初高中化学教学衔接的难题，我以为应注重以下几点：（1）坚持新课改理念的衔接。高中化学教师必须坚持按新课标的要求改进课堂教学，顺利完成初中高中课程改革的衔接。（2）注意学生学习心理、学习方法的衔接。在高中教学过程中要研究初中学生的学习特点，难度、进度不要赶得太快，要有足够的时间培养学生的学习习惯和自学能力，逐步培养学生独立思考能力，要特别注意加强分析问题、解决问题的能力的培养。
2.面对农村教师教育观、教学观陈旧的现实，解决教师适应性问题。加强对农村教师培训的力度，以提高教师的综合素质。通过认真学习和研究《化学课程标准》，深刻领会课程标准，不断学习专业知识，学习教育学、心里学的相关知识，学习现代信息技术，充分利用互联网资源，学习和借鉴课改实验区优秀教师和专家的成功经验，成为学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程理念的建设者。
3.尽快适应新教材和新教法。我们必须要认真研究新课程的各个模块，找出必修模块和选修模块的衔接点，处理好必修模块和选修模块的关系；对教材内容做适度的调整和延伸，尽快适应新课程和新教法。
4.正确引导，转变学生的学习观念。在课堂上我们要以民主、尊重的方式去接纳学生，放大学生的优点，欣赏学生长处。对学生要多一点微笑、表扬、肯定、谦虚、温柔、民主，让学生在和谐的氛围中学习和进步，使学生的个性充分得到张扬，灵性充分得到发挥。其次，我们要照顾学生的个体差异，要善于发现每一个学生的闪光点，建立全面、立体、多元、真实、客观、公正的评价体系，注重对学生科学思想和科学方法的教育，注重对学生学习方法和学习策略的指导，营造民主、平等、和谐的课堂氛围，面对教学过程中的困难要理智地分析和深刻地反思，只有这样才能达到新课程多维目标的同步收效，真正体现以人为本的教育理念。
5.应对教学资源匮乏。对于农村中学条件性课程资源的问题，我们必须以积极的态度去面对，决不能以此作为抵制新课改的借口。如对于无法进行的化学实验，可以采用观看教材图片、观看录像、课件展示等形式进行弥补；可指导学生利用生活中常见用品和废弃物制成简易的实验仪器，或寻找替代实验用的化学药品。对复习资料，我们可以自己重新整合现有资源，对典型题目，典型方法加以归纳和提炼，做到精练、精讲，讲究实效。
一、高中化学新课程改革中存在的问题
1.初高中课程体系的衔接问题。通过调查我们发现，目前在校的高中学生大多感到很不适应新的教学方式，学得吃力，究其原因如下：（1）教材的变化。初中教材内容通俗、具体、简单；有的教学内容被删减了，有的内容在难度、深度和广度上大大降低了要求。高中教材内容概括、抽象、复杂，牵涉知识面广、重理论分析。因此，造成初高中教材难度反而比以前差距更大。（2）学法的变化。在初中，教师讲得细、类型归纳齐全，学生练得熟，考试一般都能取得较好成绩。在高中，由于内容多，时间紧，知识的理解难度较大，因而出现了完成作业有困难、考试成绩不够理想，预习效果不佳、复习和总结跟不上等现象。
2.教师的适应性问题。有一部分教师观念没有改变，新课程实施已快三年了，仍不适应，在教学中穿新鞋走老路的现象并不少见，甚至是新课程老教法，为了高考，探究被大量的重复的练习所替代，学生活动被超时超量的课时和讲解所取代，使我们的教学感到很茫然和被动。
3.教材、教学方面的问题。新教材中实验探究、科学探究、思考交流增加了，探究和教学任务无法很好的兼顾，班级人数较多，要使每个学生都能在课堂上参与和有所收获，很难达到我们预设探究的目的。加之我们农村中学在实验设备、实验条件的限制，实施起来难度更大。
4.学生的适应性问题。新课程是以学生活动为中心，可现在学生的负担非但没有减下来，反而比以前更重了，这样学生埋头于练习题之中，没有时间和精力去探究，没有积极去学自己感兴趣的东西。其次学生已习惯了被动接受知识，导致他们探究的问题得不到落实，探究性的学习效率不高。
5.教学资源不足的困惑。学校的教学设备和条件跟不上课程改革的步伐，教辅资料编排质量不高，创新意识不够，教师和学生使用起来感到不理想，指导意义不大。
二、解决问题的对策与思考
1.新课改催生衔接初高中教学。针对目前初、高中课程体系脱节的问题，如何破解初高中化学教学衔接的难题，我以为应注重以下几点：（1）坚持新课改理念的衔接。高中化学教师必须坚持按新课标的要求改进课堂教学，顺利完成初中高中课程改革的衔接。（2）注意学生学习心理、学习方法的衔接。在高中教学过程中要研究初中学生的学习特点，难度、进度不要赶得太快，要有足够的时间培养学生的学习习惯和自学能力，逐步培养学生独立思考能力，要特别注意加强分析问题、解决问题的能力的培养。
2.面对农村教师教育观、教学观陈旧的现实，解决教师适应性问题。加强对农村教师培训的力度，以提高教师的综合素质。通过认真学习和研究《化学课程标准》，深刻领会课程标准，不断学习专业知识，学习教育学、心里学的相关知识，学习现代信息技术，充分利用互联网资源，学习和借鉴课改实验区优秀教师和专家的成功经验，成为学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程理念的建设者。
3.尽快适应新教材和新教法。我们必须要认真研究新课程的各个模块，找出必修模块和选修模块的衔接点，处理好必修模块和选修模块的关系；对教材内容做适度的调整和延伸，尽快适应新课程和新教法。
4.正确引导，转变学生的学习观念。在课堂上我们要以民主、尊重的方式去接纳学生，放大学生的优点，欣赏学生长处。对学生要多一点微笑、表扬、肯定、谦虚、温柔、民主，让学生在和谐的氛围中学习和进步，使学生的个性充分得到张扬，灵性充分得到发挥。其次，我们要照顾学生的个体差异，要善于发现每一个学生的闪光点，建立全面、立体、多元、真实、客观、公正的评价体系，注重对学生科学思想和科学方法的教育，注重对学生学习方法和学习策略的指导，营造民主、平等、和谐的课堂氛围，面对教学过程中的困难要理智地分析和深刻地反思，只有这样才能达到新课程多维目标的同步收效，真正体现以人为本的教育理念。
5.应对教学资源匮乏。对于农村中学条件性课程资源的问题，我们必须以积极的态度去面对，决不能以此作为抵制新课改的借口。如对于无法进行的化学实验，可以采用观看教材图片、观看录像、课件展示等形式进行弥补；可指导学生利用生活中常见用品和废弃物制成简易的实验仪器，或寻找替代实验用的化学药品。对复习资料，我们可以自己重新整合现有资源，对典型题目，典型方法加以归纳和提炼，做到精练、精讲，讲究实效。