近年来，幼儿教育小学化现象正日趋严重，这种违背幼儿教育规律的做法深深的伤害着我们可爱的孩子，实在令人担忧！笔者所在地区的许多幼儿园教育“小学化”的倾向越来越严重，其主要表现是不注重幼儿综合素质的培养，不是组织幼儿在游戏中学习，不顾幼儿的年龄特点，教育活动过于强调向幼儿“灌输”知识，缺少教具演示，缺少图案色彩，缺少生动的教具演示，有的甚至从小班就要求孩子会写字，学习拼音，做算术，给孩子留作业，幼儿园做不完，回家还要做，这种“小学化”的教育方式，偏离了正确的办园方向，对幼儿健康成长带来了很大危害。
　　一、幼儿教育“小学化”的成因
　　首先是家长急功近利。我们经常会看到这样的场景，如果哪家的孩子在没上学之前就会背很多诗、能说会写很多字、会算很多题，都会被当作“神童”一样，被很多家长夸奖羡慕，认为这孩子将来一定有出息。为了不让自己的孩子输在起跑线上，家长们都会想着法地让孩子在上学前多学一些本来该到小学时才会学的课程。其实这也不能完全怪家长，每一个家长的内心还是希望自己的孩子在幼儿园里能够首先培养出健康有益的兴趣爱好与生活习惯，塑造出健全的人格，并能开心快乐。但是在现有教育体制和考试制度下，家长做出小学化教学的选择也是一种无奈。因此从根本上来说，幼儿教育小学化的危害，是一些家长、幼儿园都在有意或无意中为幼儿教育小学化“推波助澜”。
　　其次是应试教育逐步向幼儿园渗透有关系。很多家长望子成龙心切，错误地把开发幼儿智力与学习知识等同起来。学前班仍属于幼儿教育，从幼儿身心发展规律出发，学前班的主要教学目的，应是使孩子在学前养成良好作息习惯和学习兴趣，能迅速适应课堂教学和学校生活。目前，一些学前班教材存在有“小学化”的教学内容，提前把汉语拼音、书写汉字、计算等小学一年级的部分教学内容编入了教材，学前班办成了“小学预科”。这样就使一部分家长认为，在学前班可以提前学习一些一年级的知识，孩子上小学时容易接受所学知识，不至于“跟不上”。
　　三是社会上的一些商业性炒作，也误导了家长，如网络上有很多宣传比如“你可以不是天才，但是你可以成为天才的父亲”。“孩子可以五个月识字，两岁应该识两千字，三岁应该识三千字，可以达到小学毕业的水平”，这些宣传完全不符合学前教育发展规律。
　　二、转变幼儿教育“小学化”倾向的对策
　　笔者认为，要改进目前幼儿教育小学化倾向，应该从以下几方面做起：
　　1.加强对园长管理理念的培训和专业引领，定期举办幼儿园园长培训班，通过培训，使园长们具有履行岗位职责所必备的思想政治和业务素质、管理能力和水平。能坚定不移地贯彻党和国家的教育方针和政策，认真落实《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》，认真推进《国家中长期教育发展规划纲要》制定的主要目标，树立科学的发展观和正确的教育观、儿童观，端正办园思想，更新和拓展知识，提高办园质量和水平。
　　2.加强教师的专业引领和培训，促进教师的专业成长和发展，在实践中探求解决幼儿教育小学化倾向的策略。组织教师对《甘肃省幼儿园教育指导纲要》、《甘肃省幼儿园保教管理指导意见》的再学习，要有计划地让教师有更多的机会“走出去”，学习先进的经验和教学技能，并聘请专家对教师进行专题讲座和业务指导。逐步使师资配备走上专业化、规范化的发展轨道。
　　3.通过多种方式和途径向家长宣传学前教育的目标、内容和任务，树立家长正确的教育观念和育儿理念，明白游戏是学前幼儿的主要活动，幼儿的学习和体验是在游戏中进行的，幼儿教育是做中学、玩中学的养成教育。让家长们知道幼儿教育要遵循幼儿的认知发展规律和身心发展规律，不能超越孩子的发展阶段，更不能拔苗助长，要还幼儿教育的本来面目。
　　4.幼儿教育应做到三个禁止：一是禁止在幼儿园进行超前汉语拼音及汉字读写训练、数字书写运算训练、外语认读拼写训练；二是禁止给幼儿布置书面家庭作业；三是禁止滥发教材教辅。建立幼儿园保教质量评估监管体系，加强对幼儿园玩教具、幼儿图书的配备、指导和检查。
　　司马懿有一句话：“圣人不能违时亦不失时。”幼儿时期就应做幼儿期的事情，才能使孩子健康地成长。为了孩子的明天，让我们共同努力，走出幼儿教育小学化的“怪圈”吧！