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摘 要：在素质教育不断深入的背景下，我国更加注重学生的全面发展，其中在中学德育教学工作中需要教师开展专业化的教学工作，提升学生的道德品质以及综合素养。但是不可否认，当前在中学德育教学工作中依然存在着各种薄弱环节，从而影响着学生的全面发展。这就要求教师需要以一种正确的眼光看待当前中学德育教学工作中存在的薄弱环节，采取有效手段来提升中学德育教学的总体质量。因此，本文围绕中学德育教学低效的原因展开分析，通过详细解读当前中学德育低效的主要表现，进而提出有利于提升中学德育教学效率的可行性对策。
关键词：中学德育 低效 成因 对策
一、当前中学德育教学低效的原因分析
当前中学德育教学工作依然存在着各种问题有待完善，导致中学德育教学质量较低的原因主要包括以下几点。
第一，教师自身的教学水平有待提升。在新课程改革不断深入的背景下，虽然更加注重学生的全面发展，在进行专业学科知识教学的同时，培养学生德智体美劳多方面的能力，但是由于部分教师依然受到传统应试教育的影响，将自身的教学重点都放在了提高学生的成绩上，忽略了德育教学工作的开展。这主要是因为部分教师未受过专业的德育教育工作训练，自身所具备的德育专业性知识较为薄弱，在为学生进行授课时，无法将各种重点知识细化讲解。
第二，家庭因素。由于部分家长对德育教育的认识不够全面，认为德育教育对促进学生的学习没有太大作用，所以忽略德育教育工作的开展，让学生将自身的精力都放在理论课学习上，提升自身分数，家长对德育教育的重视程度不够，导致部分学生未形成良好的行为习惯以及良好思想道德素养。
第三，学生自身存在的问题。初中时期的学生正处于青春期，所以大多数的学生具有叛逆心理，在学习中很难集中注意力，以至于自身学习效率降低，德育教学工作同样无法有序开展。
除此之外，当前在中学德育教学工作中还存在着以管理取代德育目标的不良现象。在德育教学工作中管理已经成为开展德育的主旋律，然而在实际工作中往往只是注重“管”，却忽略了“理”，这就导致学生出现“两面性”。各种新兴媒体在教学工作中的合理利用将会最大限度地开阔学生视野，使他们深入了解世界，增长见识。但是在丰富多样的网络世界中也包含着各种道德失范、诚信缺失现象。处于中学时期的学生，其心理和生理还处于发展阶段，对一切新鲜事物都具有强烈的好奇心，以至于部分庸俗落后的文化以及不良信息也乘虚而入，对学生的“三观”以及道德品质形成负面影响，我们的德育教学工作必须要正视这一严峻的挑战。所以，教师应当以一种正确的眼光看待当前德育教学中存在的问题，落实采用各种有效的手段和教学理念开展授课。
二、提升中学德育教学效率的策略
1.营造良好氛围
首先，教师要营造良好的学习氛围来提升中学德育教学效率。通过为学生营造良好的德育教学氛围将会让学生更加主动地融入其中，提升自身的参与度，使其在德育学习过程中产生情感上的共鸣。所以在后续的德育教学工作中，教师应根据学习内容、学生的兴趣爱好来创设个性化的教学情景，吸引学生的注意力，其中主要包括以下两个方面。
第一，教师要注重形成良好的校风，校风将会直接反映出学生的整体面貌以及学校管理水平。在德育教育工作中要形成良好的校风，使学生始终处于一种良好的学习氛围中，在这种潜移默化的过程中，形成良好的学习习惯。
第二，要注重班风建设工作。班级是学生主要的学习场所，良好的班风会让学生们相互影响、相互促进，对培养学生的思想意识以及行为习惯都有着深远影响。因此，在开展德育教育的同时，教师可以通过张贴海报、举办活动的形式营造积极向上的学习氛围。教师要形成以人为本的德育教学观念，全面掌握学生的基本学习情况，避免脱离学生实际，要依据其年龄特点以及认知规律来落实开展高效德育教学工作，也要在坚持遵循以人为本的德育教学观念下形成和谐的师生关系，促使教师能够走进学生的内心世界，改变以往教师的严厉形象，认识到和谐的师生关系需要教师和学生的共同营造，避免教师成为德育教学工作的“灌输者”以及“管束者”，而应当成为学生的良师益友，这是确保提升德育教学效率的关键和保障。
2.转变教学手段
教师应转变教学手段来提升中学德育教学的效率。在素质教育不断深入的背景下，要求在教学工作中应最大限度地体现出学生的主体地位，一切以学生为主体来进行授课，这就需要教师改变自身教学理念，采用多样化的教学手段，将学生的主体地位体现出来，让学生自主探究学习，获得良好的学习体验，提升学习效率。
教师要抛弃传统的“填鸭式”“灌输型”的教学模式，注重让学生在德育学习过程中加强情感体验，体会到德育课程的魅力和价值，从而对德育课程中的各种内容进行深入理解和内化，产生情感上的共鸣，帮助学生获得良好的情感体验，树立正确的价值观。与此同时，教师也可以采用问题教学法、小组、合作教学法、微课教学法等进行授课，让学生最大限度地表现自己，以此来提升整体的教学效率。
3.落实以人为本
教师应落实坚持遵循以人为本的教学理念进行教学。教师要对班级中的学生进行全面了解和认识，根据学生自身学习情况来采用恰当的教学手段授课，让学生都能够获得的进步。作为一名合格的德育教师，也要以一种正确的眼光看待学生之间存在的差异，善于鼓励学生，并合理融入学生日常生活中的事例当作教学资源，实现德育教育和日常生活的联系。
教师还要注重培养学生的主体意识，让学生了解到自己才是课堂的主人。如果在德育教学中遇到问题，应当踊跃发言或者和其他同学深入讨论，增强自身的德育体验。例如，在班级德育教育工作中教师可以选择班干部，发挥出班干部的职能，让学生们自主组织安排各种德育活动，从而提升德育教学的整体质量。
4.采取考核的方式检验效果
随着新课程改革的不断深入，当前在中学德育教学工作中可供采用的教学手段是多样化的，教师应依据当前的教学现状来采取可行性教学模式授课，采用考核的方式检验学习效果。根据相关数据显示，各中学都已经制定了内容规范详细的校纪校规，例如《班级常规管理手段》《中学生常规细则》，并实现以此为依据来开展考核。
同时，作为一名合格的教师要具备终身学习意识，加强反思以及总结教学经验，定期开展各种教学交流会，深入研究在德育教学工作中存在的问题，加强和学生沟通，及时总结上周工作情况以及下周的工作进度，而且在日常教学工作中也可以根据学生的学习态度、进步情况、实际表现进行综合性评价，但避免采用责备以及语言批评，要重视加强对学生思想的引导，让学生能够在这一潜移默化过程中形成规范的学习行为，让学生能够始终处于和谐、高效的学习氛围中。
通过上述分析，我们充分意识到注重采用多样化教学手段来提升中学德育教学质量和效率的重要性和必要性，这就要求教师能够采用正确的手段以及现代化的教学理念来进行授课，但是由于部分教师受传统应试教育的理念较为深远，在德育教学工作中依然采用较为传统以及落后的手段，从而影响着学生的健康成长。在后续的教学工作中，教师要具备一种终身学习的意识，提升自身的教学能力，为学生营造良好的学习氛围，转变教学手段，落实以人为本的教学宗旨，为显著提升德育教学的整体水平，促进学生的健康成长奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 李朝寶《中学德育低效表现的成因及对策探析》，《江苏第二师范学院学报》2018年第1期。
[2] 李吉林《“意境说”导引，建构儿童情境学习范式》，《课程·教材·教法》2017年第4期。
[3] 金梦兰《情景体验式教学对青少年道德教育的功能》，《思想政治课教学》2012年第7期。
[4] 黄伟洪《农村中学初中年级德育管理工作有效策略研究》，《课程教育研究》2020年第17期。
（张在祥，1975年生，男，汉族，山东淄博人，中学一级教师，大学本科，研究方向：英语专业）
关键词：中学德育 低效 成因 对策
一、当前中学德育教学低效的原因分析
当前中学德育教学工作依然存在着各种问题有待完善，导致中学德育教学质量较低的原因主要包括以下几点。
第一，教师自身的教学水平有待提升。在新课程改革不断深入的背景下，虽然更加注重学生的全面发展，在进行专业学科知识教学的同时，培养学生德智体美劳多方面的能力，但是由于部分教师依然受到传统应试教育的影响，将自身的教学重点都放在了提高学生的成绩上，忽略了德育教学工作的开展。这主要是因为部分教师未受过专业的德育教育工作训练，自身所具备的德育专业性知识较为薄弱，在为学生进行授课时，无法将各种重点知识细化讲解。
第二，家庭因素。由于部分家长对德育教育的认识不够全面，认为德育教育对促进学生的学习没有太大作用，所以忽略德育教育工作的开展，让学生将自身的精力都放在理论课学习上，提升自身分数，家长对德育教育的重视程度不够，导致部分学生未形成良好的行为习惯以及良好思想道德素养。
第三，学生自身存在的问题。初中时期的学生正处于青春期，所以大多数的学生具有叛逆心理，在学习中很难集中注意力，以至于自身学习效率降低，德育教学工作同样无法有序开展。
除此之外，当前在中学德育教学工作中还存在着以管理取代德育目标的不良现象。在德育教学工作中管理已经成为开展德育的主旋律，然而在实际工作中往往只是注重“管”，却忽略了“理”，这就导致学生出现“两面性”。各种新兴媒体在教学工作中的合理利用将会最大限度地开阔学生视野，使他们深入了解世界，增长见识。但是在丰富多样的网络世界中也包含着各种道德失范、诚信缺失现象。处于中学时期的学生，其心理和生理还处于发展阶段，对一切新鲜事物都具有强烈的好奇心，以至于部分庸俗落后的文化以及不良信息也乘虚而入，对学生的“三观”以及道德品质形成负面影响，我们的德育教学工作必须要正视这一严峻的挑战。所以，教师应当以一种正确的眼光看待当前德育教学中存在的问题，落实采用各种有效的手段和教学理念开展授课。
二、提升中学德育教学效率的策略
1.营造良好氛围
首先，教师要营造良好的学习氛围来提升中学德育教学效率。通过为学生营造良好的德育教学氛围将会让学生更加主动地融入其中，提升自身的参与度，使其在德育学习过程中产生情感上的共鸣。所以在后续的德育教学工作中，教师应根据学习内容、学生的兴趣爱好来创设个性化的教学情景，吸引学生的注意力，其中主要包括以下两个方面。
第一，教师要注重形成良好的校风，校风将会直接反映出学生的整体面貌以及学校管理水平。在德育教育工作中要形成良好的校风，使学生始终处于一种良好的学习氛围中，在这种潜移默化的过程中，形成良好的学习习惯。
第二，要注重班风建设工作。班级是学生主要的学习场所，良好的班风会让学生们相互影响、相互促进，对培养学生的思想意识以及行为习惯都有着深远影响。因此，在开展德育教育的同时，教师可以通过张贴海报、举办活动的形式营造积极向上的学习氛围。教师要形成以人为本的德育教学观念，全面掌握学生的基本学习情况，避免脱离学生实际，要依据其年龄特点以及认知规律来落实开展高效德育教学工作，也要在坚持遵循以人为本的德育教学观念下形成和谐的师生关系，促使教师能够走进学生的内心世界，改变以往教师的严厉形象，认识到和谐的师生关系需要教师和学生的共同营造，避免教师成为德育教学工作的“灌输者”以及“管束者”，而应当成为学生的良师益友，这是确保提升德育教学效率的关键和保障。
2.转变教学手段
教师应转变教学手段来提升中学德育教学的效率。在素质教育不断深入的背景下，要求在教学工作中应最大限度地体现出学生的主体地位，一切以学生为主体来进行授课，这就需要教师改变自身教学理念，采用多样化的教学手段，将学生的主体地位体现出来，让学生自主探究学习，获得良好的学习体验，提升学习效率。
教师要抛弃传统的“填鸭式”“灌输型”的教学模式，注重让学生在德育学习过程中加强情感体验，体会到德育课程的魅力和价值，从而对德育课程中的各种内容进行深入理解和内化，产生情感上的共鸣，帮助学生获得良好的情感体验，树立正确的价值观。与此同时，教师也可以采用问题教学法、小组、合作教学法、微课教学法等进行授课，让学生最大限度地表现自己，以此来提升整体的教学效率。
3.落实以人为本
教师应落实坚持遵循以人为本的教学理念进行教学。教师要对班级中的学生进行全面了解和认识，根据学生自身学习情况来采用恰当的教学手段授课，让学生都能够获得的进步。作为一名合格的德育教师，也要以一种正确的眼光看待学生之间存在的差异，善于鼓励学生，并合理融入学生日常生活中的事例当作教学资源，实现德育教育和日常生活的联系。
教师还要注重培养学生的主体意识，让学生了解到自己才是课堂的主人。如果在德育教学中遇到问题，应当踊跃发言或者和其他同学深入讨论，增强自身的德育体验。例如，在班级德育教育工作中教师可以选择班干部，发挥出班干部的职能，让学生们自主组织安排各种德育活动，从而提升德育教学的整体质量。
4.采取考核的方式检验效果
随着新课程改革的不断深入，当前在中学德育教学工作中可供采用的教学手段是多样化的，教师应依据当前的教学现状来采取可行性教学模式授课，采用考核的方式检验学习效果。根据相关数据显示，各中学都已经制定了内容规范详细的校纪校规，例如《班级常规管理手段》《中学生常规细则》，并实现以此为依据来开展考核。
同时，作为一名合格的教师要具备终身学习意识，加强反思以及总结教学经验，定期开展各种教学交流会，深入研究在德育教学工作中存在的问题，加强和学生沟通，及时总结上周工作情况以及下周的工作进度，而且在日常教学工作中也可以根据学生的学习态度、进步情况、实际表现进行综合性评价，但避免采用责备以及语言批评，要重视加强对学生思想的引导，让学生能够在这一潜移默化过程中形成规范的学习行为，让学生能够始终处于和谐、高效的学习氛围中。
通过上述分析，我们充分意识到注重采用多样化教学手段来提升中学德育教学质量和效率的重要性和必要性，这就要求教师能够采用正确的手段以及现代化的教学理念来进行授课，但是由于部分教师受传统应试教育的理念较为深远，在德育教学工作中依然采用较为传统以及落后的手段，从而影响着学生的健康成长。在后续的教学工作中，教师要具备一种终身学习的意识，提升自身的教学能力，为学生营造良好的学习氛围，转变教学手段，落实以人为本的教学宗旨，为显著提升德育教学的整体水平，促进学生的健康成长奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 李朝寶《中学德育低效表现的成因及对策探析》，《江苏第二师范学院学报》2018年第1期。
[2] 李吉林《“意境说”导引，建构儿童情境学习范式》，《课程·教材·教法》2017年第4期。
[3] 金梦兰《情景体验式教学对青少年道德教育的功能》，《思想政治课教学》2012年第7期。
[4] 黄伟洪《农村中学初中年级德育管理工作有效策略研究》，《课程教育研究》2020年第17期。
（张在祥，1975年生，男，汉族，山东淄博人，中学一级教师，大学本科，研究方向：英语专业）