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摘要：语文阅读是培养学生知识文化涵养的重要途径，如何提高初中语文阅读教学效果需要教师进行思考和分析。提高语文阅读教学效率，有助于后期的语文学习和写作，对提高学生口语能力培养也有着积极作用。培养初中语文阅读能力，需要尊重学生的个性发展，促进其全面成长，可以引发经常突发奇想，增加写作灵感。本文分析了陶行知教育思想推进初中语文阅读教学方法，希望有助于提高学生语文阅读能力。
关键词：陶行知教育;初中语文;阅读教学
陶行知先生是我国我国著名的教育家，在教育领域具有较大的影响力，陶行知先生主张兴趣教学和生活化教学。阅读的过程是学生不断积累的过程。结合每个学生的实际情况，采用有效的教学方法，对语文教学活动进行不断的创新设计，激发和调动初中生的学习兴趣，有助于提高语文阅读教学效率。践行陶行知教育思想对培养初中语文阅读能力有着积极作用，才可以发挥出语文阅读培养价值。充分体现出学生主体地位，让学生自由阅读，尊重学生的个性特征，支持学生阅读自己喜欢的题材，激发阅读积极积极性。语文阅读习惯会影响初中生的生活习惯，还可以间接培养初中生积极的生活态度。语文新课标有明确的表示，重视核心素养教育，培养学生的全能型，为初中生的健康成长提供保障。
一、初中语文阅读教学中践行陶行知教育思想的重要性
阅读的过程是学生不断积累的过程，可以在阅读过程中了解到语文语言的魅力，潜移默化的影响学生的综合素质。通过阅读，学生可以掌握文本中的语文表达方式，不仅可以提升自身涵养，还能锻炼自身的口语能力。初中语文阅读培养体系还不够成熟，以管教和强制性让学生阅读，将学生处于被动位置，学生以不得已阅读的思想去阅读，往往取不到良好的阅读效果，更多的只是应付教师的嘱咐。践行陶行知教育思想，重视学生阅读兴趣的培养，能够切实将语文阅读的优势和价值发挥出来。在初中语文阅读教学中，包含了大量的语言和词汇等多个教学方面，而听和读要想取得良好的成果，需要让学生主动阅读和思考，使学生的知识得到良好的积累。新时代要求下，被动阅读模式不再适合现代学生应用，践行陶行知教育思想能够让学生在学到更多的语文知识的同时对学习语文的兴趣也会越来越高。
二、改善初中语文阅读教学的措施
（一）激发学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，调动学生的阅读兴趣是提高阅读能力的关键，初中语文教师要结合初中生的心理设计出全新的教学模式。可以根据学生的个性特点制定专属的教学策略，不仅仅将语文阅读局限于朗读、背诵、默写等，要突出语文阅读的人文关怀，引导学生養成正确的语文阅读方法。向学生推荐词汇简单却内容有趣的书籍，便于初中生理解和记忆。在阅读课堂上要保持愉悦欢快的学习氛围，教师要控制好阅读课堂上的氛围，鼓励学生主动阅读。
（二）让学生自由阅读
由于语文语言是生活交流必不可少的一部分，会让学生感到盲目自信，对语文阅读课不重视，对此，阅读课需要得到学生的重视和关注，才能实现语文阅读的价值。对于阅读要保持放松的心态去阅读，阅读既不是工作也不是一种任务，需要进行有思想的探索，将全身心认真投入进去，保证阅读质量。在保证学生能够自由阅读的前提下，教师必须要懂的更多的知识和书籍，向学生提供可阅读的资源，例如在学习鲁迅《社戏》这篇文章时，教师要对教材内容有个充分的认识，并结合教材挖掘课外资源，可以为学生提供更多鲁迅先生的其他书籍，鼓励学生结合自己的爱好选择书籍进行阅读，赋予学生自主性和自由性，将兴趣作为学生想去读的基本保障，并让学生打开思维，引起学生阅读兴趣。教师要不断切实结合学生的学习需要和心理需要进行吸引学生的兴趣，让学生自己任选入口，通过利用自己的爱好去解释议题，保证阅读的自由和表达自由，可以使得学生阅读能力得到有效的锻炼。
（三）增加小组阅读形式
语文教师在开展阅读课时，可以安排学生对文章的表达手法展开讨论，交流文章中对事物描写运用的语文语法和技巧，开发学生大脑的思索能力和创造能力，让学生对语文语言产生敏感。语文教师要安排学生进行边思考边交流，口脑共用，在学生遇到无法不理解的语句和词语时，教师需要给予学生正确的指导，帮助学生理解陌生的内容，积累新词汇。教师在讲解一个主题过程中，要留给学生体会文章的写法和情感的时间，并引导和鼓励学生主动上台将文章整体结构和内容主题进行利用口语表述出来，开发学生创造性思维，感悟文章内涵，也能提高学生的语文阅读能力。教师可以将全体学生分成各个小组，针对某一个阅读主题展开讨论，分层布置探究任务。
（四）引导学生思考
单纯阅读内容不能满足学生对阅读内涵的吸收，需要不断加强对阅读后的反思，“学而不思则罔，思而不学则殆”在一定程度上说明了思考的重要性，在语文阅读课上，教师要给予学生一个思考的点，让学生带有疑惑去阅读，有助于提高阅读的目的性和针对性。每一篇文章都有独立想要表达的意思，就是说拥有独立中心思想，整篇文章是对事物、情感等的解释和描写，但是读者没有对文章内容产生正确的认识，便取不到高效的阅读效果，需要经过阅读后的思考。教师可以在安排阅读前将问题导入，引发深入思考，能够让学生主动探索文章中表达的问题。教师推出的阅读文章有一定的整体感，并且逻辑清晰，支持学生在阅读过程中，思维也在层层递进，潜移默化的影响着学生思考的方向。
结语：
在初中语文阅读中践行陶行知教学思想，能够将学生放在课堂的主体位置，激发学生兴趣。语文阅读是获取大量知识的重要途径，对初中生今后的学习奠定了坚实的基础。初中阶段是学生人格即将塑成的重要阶段，在思想上、情感上、行动上都需要进一步指导和引导，有效的阅读可以完善初中生的人格，丰富学生的情感，培养学生的高尚情操，因此，学校和教师都需要重视初中语文阅读课程，创新和丰富教学手段，引导学生主动阅读、乐于阅读，促进学生全面发展。
广西百色市右江区四塘镇深圳小镇深百实验学校 洪秀丽
关键词：陶行知教育;初中语文;阅读教学
陶行知先生是我国我国著名的教育家，在教育领域具有较大的影响力，陶行知先生主张兴趣教学和生活化教学。阅读的过程是学生不断积累的过程。结合每个学生的实际情况，采用有效的教学方法，对语文教学活动进行不断的创新设计，激发和调动初中生的学习兴趣，有助于提高语文阅读教学效率。践行陶行知教育思想对培养初中语文阅读能力有着积极作用，才可以发挥出语文阅读培养价值。充分体现出学生主体地位，让学生自由阅读，尊重学生的个性特征，支持学生阅读自己喜欢的题材，激发阅读积极积极性。语文阅读习惯会影响初中生的生活习惯，还可以间接培养初中生积极的生活态度。语文新课标有明确的表示，重视核心素养教育，培养学生的全能型，为初中生的健康成长提供保障。
一、初中语文阅读教学中践行陶行知教育思想的重要性
阅读的过程是学生不断积累的过程，可以在阅读过程中了解到语文语言的魅力，潜移默化的影响学生的综合素质。通过阅读，学生可以掌握文本中的语文表达方式，不仅可以提升自身涵养，还能锻炼自身的口语能力。初中语文阅读培养体系还不够成熟，以管教和强制性让学生阅读，将学生处于被动位置，学生以不得已阅读的思想去阅读，往往取不到良好的阅读效果，更多的只是应付教师的嘱咐。践行陶行知教育思想，重视学生阅读兴趣的培养，能够切实将语文阅读的优势和价值发挥出来。在初中语文阅读教学中，包含了大量的语言和词汇等多个教学方面，而听和读要想取得良好的成果，需要让学生主动阅读和思考，使学生的知识得到良好的积累。新时代要求下，被动阅读模式不再适合现代学生应用，践行陶行知教育思想能够让学生在学到更多的语文知识的同时对学习语文的兴趣也会越来越高。
二、改善初中语文阅读教学的措施
（一）激发学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，调动学生的阅读兴趣是提高阅读能力的关键，初中语文教师要结合初中生的心理设计出全新的教学模式。可以根据学生的个性特点制定专属的教学策略，不仅仅将语文阅读局限于朗读、背诵、默写等，要突出语文阅读的人文关怀，引导学生養成正确的语文阅读方法。向学生推荐词汇简单却内容有趣的书籍，便于初中生理解和记忆。在阅读课堂上要保持愉悦欢快的学习氛围，教师要控制好阅读课堂上的氛围，鼓励学生主动阅读。
（二）让学生自由阅读
由于语文语言是生活交流必不可少的一部分，会让学生感到盲目自信，对语文阅读课不重视，对此，阅读课需要得到学生的重视和关注，才能实现语文阅读的价值。对于阅读要保持放松的心态去阅读，阅读既不是工作也不是一种任务，需要进行有思想的探索，将全身心认真投入进去，保证阅读质量。在保证学生能够自由阅读的前提下，教师必须要懂的更多的知识和书籍，向学生提供可阅读的资源，例如在学习鲁迅《社戏》这篇文章时，教师要对教材内容有个充分的认识，并结合教材挖掘课外资源，可以为学生提供更多鲁迅先生的其他书籍，鼓励学生结合自己的爱好选择书籍进行阅读，赋予学生自主性和自由性，将兴趣作为学生想去读的基本保障，并让学生打开思维，引起学生阅读兴趣。教师要不断切实结合学生的学习需要和心理需要进行吸引学生的兴趣，让学生自己任选入口，通过利用自己的爱好去解释议题，保证阅读的自由和表达自由，可以使得学生阅读能力得到有效的锻炼。
（三）增加小组阅读形式
语文教师在开展阅读课时，可以安排学生对文章的表达手法展开讨论，交流文章中对事物描写运用的语文语法和技巧，开发学生大脑的思索能力和创造能力，让学生对语文语言产生敏感。语文教师要安排学生进行边思考边交流，口脑共用，在学生遇到无法不理解的语句和词语时，教师需要给予学生正确的指导，帮助学生理解陌生的内容，积累新词汇。教师在讲解一个主题过程中，要留给学生体会文章的写法和情感的时间，并引导和鼓励学生主动上台将文章整体结构和内容主题进行利用口语表述出来，开发学生创造性思维，感悟文章内涵，也能提高学生的语文阅读能力。教师可以将全体学生分成各个小组，针对某一个阅读主题展开讨论，分层布置探究任务。
（四）引导学生思考
单纯阅读内容不能满足学生对阅读内涵的吸收，需要不断加强对阅读后的反思，“学而不思则罔，思而不学则殆”在一定程度上说明了思考的重要性，在语文阅读课上，教师要给予学生一个思考的点，让学生带有疑惑去阅读，有助于提高阅读的目的性和针对性。每一篇文章都有独立想要表达的意思，就是说拥有独立中心思想，整篇文章是对事物、情感等的解释和描写，但是读者没有对文章内容产生正确的认识，便取不到高效的阅读效果，需要经过阅读后的思考。教师可以在安排阅读前将问题导入，引发深入思考，能够让学生主动探索文章中表达的问题。教师推出的阅读文章有一定的整体感，并且逻辑清晰，支持学生在阅读过程中，思维也在层层递进，潜移默化的影响着学生思考的方向。
结语：
在初中语文阅读中践行陶行知教学思想，能够将学生放在课堂的主体位置，激发学生兴趣。语文阅读是获取大量知识的重要途径，对初中生今后的学习奠定了坚实的基础。初中阶段是学生人格即将塑成的重要阶段，在思想上、情感上、行动上都需要进一步指导和引导，有效的阅读可以完善初中生的人格，丰富学生的情感，培养学生的高尚情操，因此，学校和教师都需要重视初中语文阅读课程，创新和丰富教学手段，引导学生主动阅读、乐于阅读，促进学生全面发展。
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