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摘 要：由于数学知识具有一定的连贯性，小学阶段的数学更是为学生今后的学习起到奠定基础的作用。而应用题这类题型，在数学教学当中占有较大一部分的比例，是检验学生是否完全掌握知识的好方法，更是学生获取更多数学知识的有效途径。因此，教师还需合理设计教学方案，以能进一步提升小学数学应用题的教学水平。
关键字：小学数学；应用题；教学障碍；策略
引言：
小学阶段的数学教学是当前时期的重点教学科目，在对小学数学教学情况进行观察后，发现在教学当中还存在着一些问题导致教学质量难以达到理想状态。因此，在实际教学当中，教师要结合学生的实际情况，设计出适合学生的教学方案，通过改善这些教学困境，来实现学生的数学学习水平能得到提升这一教学目标。
1 当前时期小学数学应用题教学的教学障碍
1.1学生学习兴趣不高
在对当前时期的小学数学应用题教学现状进行观察后，发现在实际教学当中，学生对于应用题部分的学习兴趣不是很高。甚至有部分学生比较抵触应用题学习，在碰到应用题时也会表现的很苦恼，不知如何正确的进行解题。在进行分析后，发现出现这样现象的主要原因是由于数学知识本身的特性，数学知识存在着一定的枯燥性，这对于小学生来说，则为其开展学习活动带来了更多的困难。尤其是中高年级的数学应用题，涉及到了更多的知识点，学生在进行学习时又会经常出现注意力不集中的现象，导致其在面对题目时不知从何下手。在此情况下，解题也变得愈加困难起来，从而丧失了应用题的学习兴趣，为小学数学应用题教学则制造了更大的阻碍。
1.2教学模式较为陈旧
受应试教育的影响和传统教学思路的限制，当前部分学校的小学数学教学模式还比较陈旧，未能及时顺应学生的学习需求而进行相应的改革。这样的情况则是进一步制约了小学数学应用题教学的有效开展。陈旧的教学模式当中，教师讲一遍解题方式，学生跟着听一遍，很难形成学生自己的解题思路。并且，小学生的注意力本身就难以集中，这样的应用题学习模式则给学生的学习带来了更多的困难，学生的注意力不能有效的集中起来，更加难以跟上教学的教学进度，从而导致小学数学应用题教学的教学质量始终得不得提升。
2 小学数学应用题教学的教学策略
2.1运用生活元素讲解应用题，引导学生自主探究解答问题
在实际教学当中，为了帮助学生对应用题学习产生兴趣，更加积极的参与到应用题的学习当中，教师要结合学生的年龄特点以及教学需求来设计好教学方案，以能达到更好的教学效果，解决小学数学应用题教学的困境。学生对于陌生的数学应用题通常都会出现一些盲目性，不知道如何进行解题，因此，教师便可以代入相应的生活元素，激发学生的探究兴趣，引导学生进行自主探究获取到答案。
例如，在学习“分数的加法”这部分的应用题时，教师可以在教学过程中根据现实事物进行举例教学：小明过生日时，妈妈给他准备了一个蛋糕，小明、娜娜和彤彤一起分享这个生日蛋糕，整个蛋糕被小明分成了四份，妈妈、两名小伙伴还有小明自己，每个人都获得了蛋糕的四分之一。这时候，妈妈问小明：“你和彤彤、娜娜的蛋糕加在一起是整个蛋糕的几分之几呢？”这可给小明难住了，那同学们能开动脑筋帮助小明解决这个问题吗？学生听到所举的例子，纷纷表现出了較大的兴趣，想要帮助小明来解答这一问题，便积极的思考起来。在学生进行思考的过程当中，自然而然的也就解决了这个问题，并且对于分数加法类型的应用题也产生更加深入的了解。
2.2结合教学内容设计教学情境，提升学生学习参与度
在对小学阶段的学生进行观察后，发现小学生通常都对表演有着较高的兴趣，在实际的教学当中，教师也可以结合应用题的教学内容来设计相应的情境，以能集中学生的注意力，提升学生在应用题学习当中的参与度。
例如，在折线统计图应用题的解题过程中，教师便可以展开情境表演进行教学。教师首先找出几名学生扮演体检人员，模拟为班级的学生进行体检，并且利用折线统计图来记录学生近五年来体重的变化。在表演的过程当中，学生纷纷都表现出来极大的兴趣，非常配合“体检人员”的统计。并且，在体检人员进行统计后，由被统计的学生指出统计图当中自己近几年的体重发生了怎样的变化，并且指出折线图当中最高点代表着什么。在此过程当中，学生的参与度随之增加，对于该部分知识的掌握也愈加清晰，并且，能够自主完成折线统计图部分的应用题。
结语：
教师一定要正视应用题教学中的问题，并且针对这些问题寻求解决对策。与此同时，小学数学教师要不断更新教学思想，创新教学方法，改善教学模式，充分考虑学生的认知能力和理解程度，选择适合学生的应用题教学方案。教师通过设计出适合学生的教学方案，来激发学生对应用题的学习兴趣，并且认识到应用题在实际生活当中的作用，以能获得更高质量的教学效果，为学生今后的学习和成长奠定下坚实的基础。
参考文献：
[1]梁正桃.小学数学应用题教学的效率提升措施分析[J].新课程（上）.2016（03）.
[2]郭青红.开展高效的小学数学应用题教学[J].知识窗（教师版）.2016（04）
关键字：小学数学；应用题；教学障碍；策略
引言：
小学阶段的数学教学是当前时期的重点教学科目，在对小学数学教学情况进行观察后，发现在教学当中还存在着一些问题导致教学质量难以达到理想状态。因此，在实际教学当中，教师要结合学生的实际情况，设计出适合学生的教学方案，通过改善这些教学困境，来实现学生的数学学习水平能得到提升这一教学目标。
1 当前时期小学数学应用题教学的教学障碍
1.1学生学习兴趣不高
在对当前时期的小学数学应用题教学现状进行观察后，发现在实际教学当中，学生对于应用题部分的学习兴趣不是很高。甚至有部分学生比较抵触应用题学习，在碰到应用题时也会表现的很苦恼，不知如何正确的进行解题。在进行分析后，发现出现这样现象的主要原因是由于数学知识本身的特性，数学知识存在着一定的枯燥性，这对于小学生来说，则为其开展学习活动带来了更多的困难。尤其是中高年级的数学应用题，涉及到了更多的知识点，学生在进行学习时又会经常出现注意力不集中的现象，导致其在面对题目时不知从何下手。在此情况下，解题也变得愈加困难起来，从而丧失了应用题的学习兴趣，为小学数学应用题教学则制造了更大的阻碍。
1.2教学模式较为陈旧
受应试教育的影响和传统教学思路的限制，当前部分学校的小学数学教学模式还比较陈旧，未能及时顺应学生的学习需求而进行相应的改革。这样的情况则是进一步制约了小学数学应用题教学的有效开展。陈旧的教学模式当中，教师讲一遍解题方式，学生跟着听一遍，很难形成学生自己的解题思路。并且，小学生的注意力本身就难以集中，这样的应用题学习模式则给学生的学习带来了更多的困难，学生的注意力不能有效的集中起来，更加难以跟上教学的教学进度，从而导致小学数学应用题教学的教学质量始终得不得提升。
2 小学数学应用题教学的教学策略
2.1运用生活元素讲解应用题，引导学生自主探究解答问题
在实际教学当中，为了帮助学生对应用题学习产生兴趣，更加积极的参与到应用题的学习当中，教师要结合学生的年龄特点以及教学需求来设计好教学方案，以能达到更好的教学效果，解决小学数学应用题教学的困境。学生对于陌生的数学应用题通常都会出现一些盲目性，不知道如何进行解题，因此，教师便可以代入相应的生活元素，激发学生的探究兴趣，引导学生进行自主探究获取到答案。
例如，在学习“分数的加法”这部分的应用题时，教师可以在教学过程中根据现实事物进行举例教学：小明过生日时，妈妈给他准备了一个蛋糕，小明、娜娜和彤彤一起分享这个生日蛋糕，整个蛋糕被小明分成了四份，妈妈、两名小伙伴还有小明自己，每个人都获得了蛋糕的四分之一。这时候，妈妈问小明：“你和彤彤、娜娜的蛋糕加在一起是整个蛋糕的几分之几呢？”这可给小明难住了，那同学们能开动脑筋帮助小明解决这个问题吗？学生听到所举的例子，纷纷表现出了較大的兴趣，想要帮助小明来解答这一问题，便积极的思考起来。在学生进行思考的过程当中，自然而然的也就解决了这个问题，并且对于分数加法类型的应用题也产生更加深入的了解。
2.2结合教学内容设计教学情境，提升学生学习参与度
在对小学阶段的学生进行观察后，发现小学生通常都对表演有着较高的兴趣，在实际的教学当中，教师也可以结合应用题的教学内容来设计相应的情境，以能集中学生的注意力，提升学生在应用题学习当中的参与度。
例如，在折线统计图应用题的解题过程中，教师便可以展开情境表演进行教学。教师首先找出几名学生扮演体检人员，模拟为班级的学生进行体检，并且利用折线统计图来记录学生近五年来体重的变化。在表演的过程当中，学生纷纷都表现出来极大的兴趣，非常配合“体检人员”的统计。并且，在体检人员进行统计后，由被统计的学生指出统计图当中自己近几年的体重发生了怎样的变化，并且指出折线图当中最高点代表着什么。在此过程当中，学生的参与度随之增加，对于该部分知识的掌握也愈加清晰，并且，能够自主完成折线统计图部分的应用题。
结语：
教师一定要正视应用题教学中的问题，并且针对这些问题寻求解决对策。与此同时，小学数学教师要不断更新教学思想，创新教学方法，改善教学模式，充分考虑学生的认知能力和理解程度，选择适合学生的应用题教学方案。教师通过设计出适合学生的教学方案，来激发学生对应用题的学习兴趣，并且认识到应用题在实际生活当中的作用，以能获得更高质量的教学效果，为学生今后的学习和成长奠定下坚实的基础。
参考文献：
[1]梁正桃.小学数学应用题教学的效率提升措施分析[J].新课程（上）.2016（03）.
[2]郭青红.开展高效的小学数学应用题教学[J].知识窗（教师版）.2016（04）