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摘 要：小学英语诵读能力是学生英语学习的核心能力，对学生的阅读理解、习作、单词记忆以及句式学习等都具有重要作用。同时小学阶段也是英语学习的基础阶段，通过小学英语诵读能力的培养对提升学生关键能力具有重要作用。本文主要对小学英语的诵读方式和当前诵读中的问题进行分析，并提出小学英语关键能力培养下的诵读途径。
关键词：小学英语;关键能力;诵读途径
关键能力指的是一种能够适应社会和职业发展的必须要掌握的专业知识之外的能力，包括的范围比较广，比如创新能力、合作能力、理解能力、组织能力等。在教学过程中通过关键能力的培养对促进学生综合发展具有重要作用，有利于学生更好的适应社会。同时英语教学工作开展中，通过关键能力的培养还有利于促进学生其他方面的学习。从关键能力培养角度对英语诵读能力的培养，不仅能够帮助学生提升诵读能力，同时还有利于学生掌握英语思维和技巧。
一、小学英语诵读形式分析
（一）教师范读
小学英语诵读教学活动开展中，由于学生刚接触英语在发音、语调等方面会存在一定的不足，为了保证诵读质量，教师可以为学生进行范读，通过纯正的发音以及优美的语调熏陶和感染学生，对学生良好诵读习惯的培养具有重要作用，为学生带来更多美的享受，激发学生的诵读能力[1]。同时诵读过程中教师还需要强调学生诵读的降调与升调、重音、连读等方面的问题。保证在诵读的过程中能够做到不误导，不增减，发音标准。
（二）分角色诵读
为了培养学生的英语学习兴趣，保证诵读的生动性和形象性，教师可以结合学生的表达能力和表现欲望等，根据课文内容开展角色诵读活动。为了发挥各个角色的作用，学生需要先对课文进行熟读，在熟练的基础上引导学生对课文中的角色进行扮演，还可以通过想象力的发挥，为学生英语表达提供一定的空间，提升学生的阅读效率。
（三）集体诵读
小学英语诵读活动中集体诵读也是培养学生诵读能力的关键方式。集体诵读可以实现对氛围的带动，同时在集体诵读中对于诵读能力差的学生来说是一个非常好的带动机会。一些英语学习水平比较低的学生往往怯于开口，对自己的诵读水平没有把握害怕遭到他人嘲笑。长此以往对诵读和英语学习失去兴趣，难以感受诵读的快乐，不利于学生诵读兴趣的激发。集体诵读有利于消除学生的顾虑，在集体的带动下积极参与到诵读活动中。而且通过反复的诵读和练习，学生很快就会掌握诵读的内容，提升学生英语诵读水平和能力[2]。
二、小学英语诵读教学的不足
（一）小学英语诵读评价机制不完善
小学英语诵读教学活动开展中，需要有相应的诵读机制作为评价指导，保障学生的诵读活动有效进行。但是通过对当前小学英语评价机制构建情况来看，针对学生的学习评价主要表现在笔试以及听力等方面的考察，对于诵读考察的内容非常少，不利于对学生诵读活动的指导和评价。同时小学英语评价以及教师的教学能力提升都以考试成绩为基础，而考试中主要考察的内容为句型、词汇以及语法等内容，没有针对诵读方面的试题，这种情况下进一步导致学生对诵读教学的忽视，不利于学生诵读能力的培养[3]。由于小学英语教学中诵读能力培养机制的匮乏，导致学生的英语诵读能力难以提升，不利于学生思维能力、语言能力以及学习能力等英语关键能力的提升，使学生以后的学习和生活中的应用都会受到限制。
（三）小学英语教师专业能力不强
小学英语教师的教学能力以及英语素养等对学生诵读也具有重要的影响作用，小学英语教师是诵读活动开展的指导者，在教学实践开展中具有非常重要的作用，有利于提升学生的英语诵读效率。而小学英语教师自身的能力以及英语发音的准确性会直接影响学生的诵读效果和语言表达等关键能力的培养与提升。当前部分小学英语师资存在不足的情况，特别是偏远的农村地区，教师的英语素养比较弱，发音不标准现象普遍，很多小学英语教师并不是英语专业出身，导致在教学中对学生诵读指导能力水平低，影响学生英语关键能力的提升。
三、基于关键能力的小学英语诵读途径
（一）注重对学生良好诵读习惯的培养
诵读教学指的是将英语课本内容轉变为口语表达的教学方式和过程，要求学生的发音要准确，才能够在以后的英语表达中更清晰和流畅。因此在小学英语诵读教学中必须要注重对学生英语诵读语调以及发音等方面的纠正，加强对学生良好诵读习惯的培养，提升学生语言表达能力。而纠正和引导学生正确发音对英语教师的专业素质和业务水平提出更高的要求。为了培养学生良好的阅读习惯，教师可以在诵读教学完成后，为学生安排模仿诵读的机会和时间，促进学生对诵读内容的理解。在小学英语诵读教学活动开展中，为了提升学生诵读水平，培养学生良好诵读习惯，教师还可以采用多元化的诵读活动开展模式，比如组织学生分角色诵读、小组诵读等。并适当讲解诵读内容中涉及到的外国文化，加强学生对国外文化的理解和文化素养的提升，实现对学生理解能力以及思维能力等方面的锻炼，提升学生的跨文化能力。为了激发学生的诵读兴趣，教师可以为学生安排一些课外诵读内容，并建议在课外诵读中录制视频，并在课堂上进行展示，在诵读视频的录制中学生可以结合自身兴趣采取多元化的录制方式，比如可以一人分饰多个角色，无实物表演等，为学生提供充分的表达和表现机会，对学生诵读兴趣的培养以及关键能力的提升都具有重要作用，有利于提高学生的诵读效果。
（二）传授英语诵读技巧
小学英语诵读教学活动开展中，为了提升学生的诵读能力，还需要适当为学生传授诵读技巧，帮助学生建立诵读信心。教师可以为学生讲解细读、略读以及寻读等不同的阅读方式，提升学生英语诵读能力和关键能力。在学生诵读开始前，教师可以先针对诵读的内容为学生诵读问题，学生带着问题诵读有利于保证学生诵读的针对性，而且学生在问题的探究中也是诵读能力提升的重要途径。通过这些诵读技巧的应用，学生的英语诵读水平以及对英语文本的理解能力都会得到有效提升[4]。此外，诵读活动开展中词汇积累是关键，为了提高学生的诵读能力，教师还需要引导学生加强对英语词汇量的丰富和积累。并针对其中的生词记忆提供指导，可以采用单词的拆分以及谐音等记忆方式。
综上所述，小学英语诵读能力的培养对学生英语学习以及英语素质的提升都具有重要作用。但是在传统英语教学中由于师生对诵读的忽视以及应试教育的影响等导致诵读教学边缘化，不利于学生英语表达能力、写作能力等综合能力的提升以及关键能力的培养。因此小学英语诵读教学中还需要结合学生的学习兴趣和学习需求开展科学的英语诵读活动，通过良好诵读习惯的培养以及诵读技巧的传授，激发学生的诵读兴趣。并做好诵读资料的选择，在提升学生阅读积极性的同时也能够帮助学生掌握更多的知识内容。而且多元化的诵读活动开展，对学生英语关键能力的培养具有重要作用。
参考文献
[1]王佩华.小学英语关键能力培养下的诵读策略研究[J].新课程·小学，2019（6）：159.
[2]陈英英.提高小学生英语诵读能力的方法[J].课程教育研究，2015，（29）：131-132.
[3]符建红.小学英语关键能力培养下的诵读策略研究[J].英语画刊（高级版），2018（14）：51.
关键词：小学英语;关键能力;诵读途径
关键能力指的是一种能够适应社会和职业发展的必须要掌握的专业知识之外的能力，包括的范围比较广，比如创新能力、合作能力、理解能力、组织能力等。在教学过程中通过关键能力的培养对促进学生综合发展具有重要作用，有利于学生更好的适应社会。同时英语教学工作开展中，通过关键能力的培养还有利于促进学生其他方面的学习。从关键能力培养角度对英语诵读能力的培养，不仅能够帮助学生提升诵读能力，同时还有利于学生掌握英语思维和技巧。
一、小学英语诵读形式分析
（一）教师范读
小学英语诵读教学活动开展中，由于学生刚接触英语在发音、语调等方面会存在一定的不足，为了保证诵读质量，教师可以为学生进行范读，通过纯正的发音以及优美的语调熏陶和感染学生，对学生良好诵读习惯的培养具有重要作用，为学生带来更多美的享受，激发学生的诵读能力[1]。同时诵读过程中教师还需要强调学生诵读的降调与升调、重音、连读等方面的问题。保证在诵读的过程中能够做到不误导，不增减，发音标准。
（二）分角色诵读
为了培养学生的英语学习兴趣，保证诵读的生动性和形象性，教师可以结合学生的表达能力和表现欲望等，根据课文内容开展角色诵读活动。为了发挥各个角色的作用，学生需要先对课文进行熟读，在熟练的基础上引导学生对课文中的角色进行扮演，还可以通过想象力的发挥，为学生英语表达提供一定的空间，提升学生的阅读效率。
（三）集体诵读
小学英语诵读活动中集体诵读也是培养学生诵读能力的关键方式。集体诵读可以实现对氛围的带动，同时在集体诵读中对于诵读能力差的学生来说是一个非常好的带动机会。一些英语学习水平比较低的学生往往怯于开口，对自己的诵读水平没有把握害怕遭到他人嘲笑。长此以往对诵读和英语学习失去兴趣，难以感受诵读的快乐，不利于学生诵读兴趣的激发。集体诵读有利于消除学生的顾虑，在集体的带动下积极参与到诵读活动中。而且通过反复的诵读和练习，学生很快就会掌握诵读的内容，提升学生英语诵读水平和能力[2]。
二、小学英语诵读教学的不足
（一）小学英语诵读评价机制不完善
小学英语诵读教学活动开展中，需要有相应的诵读机制作为评价指导，保障学生的诵读活动有效进行。但是通过对当前小学英语评价机制构建情况来看，针对学生的学习评价主要表现在笔试以及听力等方面的考察，对于诵读考察的内容非常少，不利于对学生诵读活动的指导和评价。同时小学英语评价以及教师的教学能力提升都以考试成绩为基础，而考试中主要考察的内容为句型、词汇以及语法等内容，没有针对诵读方面的试题，这种情况下进一步导致学生对诵读教学的忽视，不利于学生诵读能力的培养[3]。由于小学英语教学中诵读能力培养机制的匮乏，导致学生的英语诵读能力难以提升，不利于学生思维能力、语言能力以及学习能力等英语关键能力的提升，使学生以后的学习和生活中的应用都会受到限制。
（三）小学英语教师专业能力不强
小学英语教师的教学能力以及英语素养等对学生诵读也具有重要的影响作用，小学英语教师是诵读活动开展的指导者，在教学实践开展中具有非常重要的作用，有利于提升学生的英语诵读效率。而小学英语教师自身的能力以及英语发音的准确性会直接影响学生的诵读效果和语言表达等关键能力的培养与提升。当前部分小学英语师资存在不足的情况，特别是偏远的农村地区，教师的英语素养比较弱，发音不标准现象普遍，很多小学英语教师并不是英语专业出身，导致在教学中对学生诵读指导能力水平低，影响学生英语关键能力的提升。
三、基于关键能力的小学英语诵读途径
（一）注重对学生良好诵读习惯的培养
诵读教学指的是将英语课本内容轉变为口语表达的教学方式和过程，要求学生的发音要准确，才能够在以后的英语表达中更清晰和流畅。因此在小学英语诵读教学中必须要注重对学生英语诵读语调以及发音等方面的纠正，加强对学生良好诵读习惯的培养，提升学生语言表达能力。而纠正和引导学生正确发音对英语教师的专业素质和业务水平提出更高的要求。为了培养学生良好的阅读习惯，教师可以在诵读教学完成后，为学生安排模仿诵读的机会和时间，促进学生对诵读内容的理解。在小学英语诵读教学活动开展中，为了提升学生诵读水平，培养学生良好诵读习惯，教师还可以采用多元化的诵读活动开展模式，比如组织学生分角色诵读、小组诵读等。并适当讲解诵读内容中涉及到的外国文化，加强学生对国外文化的理解和文化素养的提升，实现对学生理解能力以及思维能力等方面的锻炼，提升学生的跨文化能力。为了激发学生的诵读兴趣，教师可以为学生安排一些课外诵读内容，并建议在课外诵读中录制视频，并在课堂上进行展示，在诵读视频的录制中学生可以结合自身兴趣采取多元化的录制方式，比如可以一人分饰多个角色，无实物表演等，为学生提供充分的表达和表现机会，对学生诵读兴趣的培养以及关键能力的提升都具有重要作用，有利于提高学生的诵读效果。
（二）传授英语诵读技巧
小学英语诵读教学活动开展中，为了提升学生的诵读能力，还需要适当为学生传授诵读技巧，帮助学生建立诵读信心。教师可以为学生讲解细读、略读以及寻读等不同的阅读方式，提升学生英语诵读能力和关键能力。在学生诵读开始前，教师可以先针对诵读的内容为学生诵读问题，学生带着问题诵读有利于保证学生诵读的针对性，而且学生在问题的探究中也是诵读能力提升的重要途径。通过这些诵读技巧的应用，学生的英语诵读水平以及对英语文本的理解能力都会得到有效提升[4]。此外，诵读活动开展中词汇积累是关键，为了提高学生的诵读能力，教师还需要引导学生加强对英语词汇量的丰富和积累。并针对其中的生词记忆提供指导，可以采用单词的拆分以及谐音等记忆方式。
综上所述，小学英语诵读能力的培养对学生英语学习以及英语素质的提升都具有重要作用。但是在传统英语教学中由于师生对诵读的忽视以及应试教育的影响等导致诵读教学边缘化，不利于学生英语表达能力、写作能力等综合能力的提升以及关键能力的培养。因此小学英语诵读教学中还需要结合学生的学习兴趣和学习需求开展科学的英语诵读活动，通过良好诵读习惯的培养以及诵读技巧的传授，激发学生的诵读兴趣。并做好诵读资料的选择，在提升学生阅读积极性的同时也能够帮助学生掌握更多的知识内容。而且多元化的诵读活动开展，对学生英语关键能力的培养具有重要作用。
参考文献
[1]王佩华.小学英语关键能力培养下的诵读策略研究[J].新课程·小学，2019（6）：159.
[2]陈英英.提高小学生英语诵读能力的方法[J].课程教育研究，2015，（29）：131-132.
[3]符建红.小学英语关键能力培养下的诵读策略研究[J].英语画刊（高级版），2018（14）：51.