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摘 要：为了提高高中地理课程的教育质量，当前需要在地理课程授课的过程中引入时事热点，增加高中学生对地理课程的兴趣。课程资源中，时事热点也是比较重要的教育内容，因此应该在地理的课程中进行运用，发挥价值。目前，大多数的高中地理授课中并没有对时事热点进行充分的运用，导致高中学生对时事热点的关注度也明显不高，学校需要对此进行分析，让时事热点在高中教师的授课过程中，进行有效的运用，提高地理课堂的教学质量。
关键词：时事热点;地理;教学;应用
时事热点指的就是生活中当下发生的比较热门的事件，在什么地方发生了怎样的事，这些事件发生的时间与事件发生的地点，包含了许多高中需要学习的地理知识。因此，高中地理教师在授课过程中，通过对时事热点的引用，帮助学生对地理的区域划分有一个清楚的认识。并且可以利用课余时间，安排学生观看电视或者阅读时事热点的相关杂志，用这样的教学方式，帮助高中学生在乏味的地理课程中增加一些学习的乐趣，提高学生学习地理的积极性，并且真正实现在课堂中感受到了实际生活中的地理，提高高中地理教学的效率。
一、时事热点在高中地理教学中的背景
时事热点教学，是通过在地理教学的课堂中，引用现实生活中当下发生的热门事件，让高中学生更清楚了解地理知识的运用。由于中国长期受应试教育的影响，逐渐降低了学生在课堂中学习的积极性，并且对于一些学到的知识不能合理的运用。尤其是高中的地理课程，只能在书本上看各个地方的大概位置，不能知道某个位置发生的事情，导致学生对地理学习的积极性不高，也逐渐影响地理课程的教学质量。
目前，有关部门研究发现，在课堂的教学中引入一些时事热点，不仅可以增加高中学生在地理课程的知识储备量，还有利于地理课程的教学质量得到一定的提高，并且可以培养高中学生对地理知识的自主学习能力。在地理课程的教学中，通过引入当下发生的时事热点，让学生在地图中进行查找，了解时事热点发生的具体位置和具体时间，拉近学生与地理知识的距离，让学生对地理知识有了想象的空间，提高学生在地理课程中的学习能力。
二、时事热点在高中地理教学中受到的限制
（一）高中学生对时事新闻没有关注的意识
高中学生的课业负担一般比较繁重，虽然国家也在不断提倡对高中生的教育进行增加学习的效率，减少学习的负担，但是大多数学生以及家长在面对高考时间的紧迫，压力自然而来。因此，大多数的高中生不论是在课上还是课下都有非常多的背记内容，高中学生在校的学习时间在九到十小时左右，放学回家后，一些学生还需要完成每日的拓展训练，并且对当天在课堂中没有理解的知识进行巩固学习。一周七天时间，但是有五天都再循环学习，而且大多数高中生没有周末休息时间，因为总是有补课和作业会占满周末的时间，因此几乎没有时间去了解时事热点。并且，学校对时事热点与课堂教育相结合，这种新型的教育方法不够重视，大部分教师在授课的过程中仅仅重视课本知识上的理论教育，对学生的成绩以及学生的升学率更是非常重视，逐渐忽视了将理论知识与实际生活相结合，导致学生对时事新闻也没有关注的意识。
（二）高中地理教师没有足够的课时带入时事热点
一般，学校对于高中学生的课程安排，除了最核心的课程时间比较充足以外，其他课程的课时就相对来说少一些，其中地理课程的课时就比较少，大多数高中学校对高一地理课程安排并不充足，一周大概是一到两节地理课，但是地理课程中需要教学的内容并不少。在这样紧张的课时里，要对高中生进行的教学内容还是非常丰富，地理课程在教材上，还有一些比较抽象，不易理解的知识，对于刚入高中的高一学生来说，学起来有些吃力，因此教师在授课过程中需要结合多个方面的知识，帮助学生更好理解一些抽象的知识，这个过程会占用大量的授课时间。因此，地理课堂的授课时间对于每个任课教师来说，都是非常宝贵的，而且学生还要面对大大小小的定期考试，教师为了让学生在考试中有一个良好的考试成绩，对于课上的时间是完全利用，根本没有空余的时间把时事热点材料引入到教学的课堂。
（三）多数高中地理教学中没有与时事热点有效结合
大多数学校在中国长久以来应试教育的影响下，各个学校在对于高中的地理教学中逐渐形成了听指令，完成教学任务的思维，尤其是在高中地理的教学中，大多数教学任务中缺少对授课内容和授课方式进行创新的能力，同时每个授课教师在进行教学前的培训里很少进行创新思维的开导。另外，高中课程中进行课程资源开发的主要内容来看，进行教材开发的人员是相关的教育专家，或者有名望的学者担任这项工作内容，很少有一线工作的教师参加。因此，每个课程开发的内容并没有利用太多课外的时事热点，并且针对地理课程的教学方式过于传统，教学模式过于局限，没有把时事热点材料真正与地理的教学内容相结合。
三、时事热点在高中地理教学中的具体应用
（一）提高学生关心时事新闻的意识
首先，要逐渐减轻学生在课后的作业负担，并且要把这项措施真正落实在实际的教学中，这样才可以给学生一些课下的时间去关注一些当下的时事热点信息，让学生分出一些精力，把时事热点信息与所学的地理知识相结合，更好的了解地理知识在实际生活中的运用。并且，学生的家长要逐渐培养学生对时事热点的关注意识，帮助学生了解地理的知识在时事热点中的运用。比如：在《中国国家地理》的杂志中，有一期“大香格里拉”的专题。杂志对神奇美丽的香格里拉进行丰富的描写，让学生就像真的来到了世上最壮观的雪峰，看到了白色的雪山，感受到最具有神秘色彩的大香格里拉。让学生通过观看杂志中的时事热点，了解香格里拉所处的位置与区域，提高学生关心时事新闻的意识。
（二）开发获得时事新闻的多种途径
据调查，大多数学生想要了解时事热点的主要途径是在网络上寻找或者观看电视，但是目前这两种途径在时间上有所限制，學生只有在周末或者寒假暑假期间，可以运用网络或者电视观看时事新闻，其他大多数的时间都是在学校度过。目前，大多数学校已经在教室中安装电视机，帮助学生快速了解当下所发生的新事情，因此学校可以定时组织学生观看时事新闻。比如可以在学生的午休时间中抽出二十分钟，组织学生观看《新闻30分》，从新闻中筛选出与地理相关比较重要的时事新闻，观看并总结，帮助学生快速学习时事新闻中与地理的相关知识。
（三）在地理教学中与时事热点有效结合
在地理教学的课程中，可以与时事热点进行有效结合，比如，在地理课程中需要学生对中国的各个岛屿进行学习的时候，需要地理的任课教师先阅读地理的相关知识，让学生在大概掌握每个岛屿的基本结构之后，再讲解时事热点中有关岛屿的相关信息，各个岛屿最近发生的事情。通过这样的授课方式，让学生的脑海里有一个清楚的中国地图，并且通过时事热点中对岛屿各个位置的经纬度讲解，让学生可以明确知道中国各省分布的大概区域。把地理教学与时事热点相结合的学习过程中，不仅帮助学生更好的学习了地理知识，了解中国各个区域的划分，还提高了学生对地理的学习兴趣，让地理的教学质量得到有效提升。
综上所述，教学方法在逐渐的改进过程中，时事热点材料并没有在高中地理的授课过程中，得到合理且充分的应用。地理教师在授课过程中缺少对时事热点的引入，导致高中学生对时事新闻没有关注的意识。高中阶段是每个学生学业发展的重要转折点，在整个学习的过程中，学习的方法以及学习中的相关理念，可能会影响高中学生之后的学习能力与自身的发展方向。因此，需要每个高中地理教师在授课过程中，把有关地理的时事热点信息与教材相互融合，提高学生在地理学科的学习效率。
关键词：时事热点;地理;教学;应用
时事热点指的就是生活中当下发生的比较热门的事件，在什么地方发生了怎样的事，这些事件发生的时间与事件发生的地点，包含了许多高中需要学习的地理知识。因此，高中地理教师在授课过程中，通过对时事热点的引用，帮助学生对地理的区域划分有一个清楚的认识。并且可以利用课余时间，安排学生观看电视或者阅读时事热点的相关杂志，用这样的教学方式，帮助高中学生在乏味的地理课程中增加一些学习的乐趣，提高学生学习地理的积极性，并且真正实现在课堂中感受到了实际生活中的地理，提高高中地理教学的效率。
一、时事热点在高中地理教学中的背景
时事热点教学，是通过在地理教学的课堂中，引用现实生活中当下发生的热门事件，让高中学生更清楚了解地理知识的运用。由于中国长期受应试教育的影响，逐渐降低了学生在课堂中学习的积极性，并且对于一些学到的知识不能合理的运用。尤其是高中的地理课程，只能在书本上看各个地方的大概位置，不能知道某个位置发生的事情，导致学生对地理学习的积极性不高，也逐渐影响地理课程的教学质量。
目前，有关部门研究发现，在课堂的教学中引入一些时事热点，不仅可以增加高中学生在地理课程的知识储备量，还有利于地理课程的教学质量得到一定的提高，并且可以培养高中学生对地理知识的自主学习能力。在地理课程的教学中，通过引入当下发生的时事热点，让学生在地图中进行查找，了解时事热点发生的具体位置和具体时间，拉近学生与地理知识的距离，让学生对地理知识有了想象的空间，提高学生在地理课程中的学习能力。
二、时事热点在高中地理教学中受到的限制
（一）高中学生对时事新闻没有关注的意识
高中学生的课业负担一般比较繁重，虽然国家也在不断提倡对高中生的教育进行增加学习的效率，减少学习的负担，但是大多数学生以及家长在面对高考时间的紧迫，压力自然而来。因此，大多数的高中生不论是在课上还是课下都有非常多的背记内容，高中学生在校的学习时间在九到十小时左右，放学回家后，一些学生还需要完成每日的拓展训练，并且对当天在课堂中没有理解的知识进行巩固学习。一周七天时间，但是有五天都再循环学习，而且大多数高中生没有周末休息时间，因为总是有补课和作业会占满周末的时间，因此几乎没有时间去了解时事热点。并且，学校对时事热点与课堂教育相结合，这种新型的教育方法不够重视，大部分教师在授课的过程中仅仅重视课本知识上的理论教育，对学生的成绩以及学生的升学率更是非常重视，逐渐忽视了将理论知识与实际生活相结合，导致学生对时事新闻也没有关注的意识。
（二）高中地理教师没有足够的课时带入时事热点
一般，学校对于高中学生的课程安排，除了最核心的课程时间比较充足以外，其他课程的课时就相对来说少一些，其中地理课程的课时就比较少，大多数高中学校对高一地理课程安排并不充足，一周大概是一到两节地理课，但是地理课程中需要教学的内容并不少。在这样紧张的课时里，要对高中生进行的教学内容还是非常丰富，地理课程在教材上，还有一些比较抽象，不易理解的知识，对于刚入高中的高一学生来说，学起来有些吃力，因此教师在授课过程中需要结合多个方面的知识，帮助学生更好理解一些抽象的知识，这个过程会占用大量的授课时间。因此，地理课堂的授课时间对于每个任课教师来说，都是非常宝贵的，而且学生还要面对大大小小的定期考试，教师为了让学生在考试中有一个良好的考试成绩，对于课上的时间是完全利用，根本没有空余的时间把时事热点材料引入到教学的课堂。
（三）多数高中地理教学中没有与时事热点有效结合
大多数学校在中国长久以来应试教育的影响下，各个学校在对于高中的地理教学中逐渐形成了听指令，完成教学任务的思维，尤其是在高中地理的教学中，大多数教学任务中缺少对授课内容和授课方式进行创新的能力，同时每个授课教师在进行教学前的培训里很少进行创新思维的开导。另外，高中课程中进行课程资源开发的主要内容来看，进行教材开发的人员是相关的教育专家，或者有名望的学者担任这项工作内容，很少有一线工作的教师参加。因此，每个课程开发的内容并没有利用太多课外的时事热点，并且针对地理课程的教学方式过于传统，教学模式过于局限，没有把时事热点材料真正与地理的教学内容相结合。
三、时事热点在高中地理教学中的具体应用
（一）提高学生关心时事新闻的意识
首先，要逐渐减轻学生在课后的作业负担，并且要把这项措施真正落实在实际的教学中，这样才可以给学生一些课下的时间去关注一些当下的时事热点信息，让学生分出一些精力，把时事热点信息与所学的地理知识相结合，更好的了解地理知识在实际生活中的运用。并且，学生的家长要逐渐培养学生对时事热点的关注意识，帮助学生了解地理的知识在时事热点中的运用。比如：在《中国国家地理》的杂志中，有一期“大香格里拉”的专题。杂志对神奇美丽的香格里拉进行丰富的描写，让学生就像真的来到了世上最壮观的雪峰，看到了白色的雪山，感受到最具有神秘色彩的大香格里拉。让学生通过观看杂志中的时事热点，了解香格里拉所处的位置与区域，提高学生关心时事新闻的意识。
（二）开发获得时事新闻的多种途径
据调查，大多数学生想要了解时事热点的主要途径是在网络上寻找或者观看电视，但是目前这两种途径在时间上有所限制，學生只有在周末或者寒假暑假期间，可以运用网络或者电视观看时事新闻，其他大多数的时间都是在学校度过。目前，大多数学校已经在教室中安装电视机，帮助学生快速了解当下所发生的新事情，因此学校可以定时组织学生观看时事新闻。比如可以在学生的午休时间中抽出二十分钟，组织学生观看《新闻30分》，从新闻中筛选出与地理相关比较重要的时事新闻，观看并总结，帮助学生快速学习时事新闻中与地理的相关知识。
（三）在地理教学中与时事热点有效结合
在地理教学的课程中，可以与时事热点进行有效结合，比如，在地理课程中需要学生对中国的各个岛屿进行学习的时候，需要地理的任课教师先阅读地理的相关知识，让学生在大概掌握每个岛屿的基本结构之后，再讲解时事热点中有关岛屿的相关信息，各个岛屿最近发生的事情。通过这样的授课方式，让学生的脑海里有一个清楚的中国地图，并且通过时事热点中对岛屿各个位置的经纬度讲解，让学生可以明确知道中国各省分布的大概区域。把地理教学与时事热点相结合的学习过程中，不仅帮助学生更好的学习了地理知识，了解中国各个区域的划分，还提高了学生对地理的学习兴趣，让地理的教学质量得到有效提升。
综上所述，教学方法在逐渐的改进过程中，时事热点材料并没有在高中地理的授课过程中，得到合理且充分的应用。地理教师在授课过程中缺少对时事热点的引入，导致高中学生对时事新闻没有关注的意识。高中阶段是每个学生学业发展的重要转折点，在整个学习的过程中，学习的方法以及学习中的相关理念，可能会影响高中学生之后的学习能力与自身的发展方向。因此，需要每个高中地理教师在授课过程中，把有关地理的时事热点信息与教材相互融合，提高学生在地理学科的学习效率。