初中阶段是中学生口头语言发展的高峰时期，是人生学习语言效益升华的年龄阶段。青春期语言发展将影响到一个人今后一生的语言发展，语言发展与智力的提高也有着密切的联系。如果在这个时期不仅有一个良好的语言环境，而且还积极接受合适的语言训练，其语言发展的潜力将会得到充分发展。
　　中学生语言发展水平不均衡的现状
　　由于诸多原因，孩子们的语言发展极为不均衡：有的能用较生动完整的语言表达自己的意愿;有的害怕与陌生人交谈;有的害怕说错而不敢表达自己的观点;有的与同伴自由交流时畅所欲言，而在集体面前说话拘谨、声音小等，不少中学生尤其农村初中学生在语言能力中存在着不少倾听与表达的问题。在表达交流中普遍的问题主要表为：不敢提出问题，不善于与同伴交谈、互换意见，不敢大胆开口表达自己的想法或独特见解。
　　口语表达是书面表达的基础，加强口语交际能力的训练和培养是语文教学的重要任务。因此我们除重视课堂口语教学外，还应于课外尽力为中学生创造一个想说、敢说的环境，让他们不断提高自身语文口语表达水平。
　　二、利用课外提高中学生语文口语水平的途径
　　（1）設置有教育价值的校园环境，提供自由活动空间。在新学期，教师除了布置好校园内的外部大环境，在活动室内可设阅读区、演讲区、音乐区、表演区等区域。还可根据季节的变化或者是主题教学内容的不同让学生参与环境或主题墙饰版块的丰富和更新活动，让学生在操作中感受生活，联系生活，认识生活，进而表达生活。
　　利用中学生在校园、饭后、游戏等分散时间，寻找有趣的话题相互进行交谈。特别是对胆小、自卑、表现一般不爱说话的学生，有目的性地让他们谈话，了解他们的内心世界，挖掘他们的闪光点，鼓励他们大胆地说出来，争取让每个孩子的语言都得到锻炼，获得发展。
　　（2）借助文学作品，丰富中学生的知识经验。借助文学作品，帮助学生理解、感受优美词语和文学作品意境，引导把学到的间接知识经验运用于自己的口语表达中，从而发展口语表达能力。 有人说读一本优秀的著作，就是和一位伟人进行交谈。多接触优秀的文学作品也就是丰富他们的人生阅历，培养他们的欣赏能力，更重要是可以提高他们的语言水平。
　　我们在带给孩子们文学作品时，一是要帮助他们渐渐进入故事情景中，然后进行角色换位思考谈论;二是迁移文学作品，丰富词汇量。在理解作品的基础上，结合中学生的生活经验，老师有意识地课外引导学生把文学作品中的优美词语和句子正确运用到自己平时生活中，不断地丰富词汇量，提高口语表达能力。
　　（3）重视学生校外，多多体验生活。指导家长除了规范自己交流时的语言外，还要配合老师，有目的、有意识地培养自己孩子的口语表达能力。假期和双休日家长适当抽一点时间请孩子说说在学校学的什么，讲讲班上发生的有趣事;家里来客人了，请孩子当接待员，如向客人问好、给客人端水、拿点心和水果、与客人讲讲趣事和自己的所见所闻等;对于发音不准、语法结构老是出错的孩子，家长在谈话时应反复纠正，反复练习，直到孩子说正确为止;多让孩子到大自然中去结识新朋友，去体验生活，聆听自然声音，闻闻乡土气息，看看自然变化，以此丰富的生活经验，让孩子有话说，有欲望说。
　　培养口语表达能力并不是一朝一夕就能速达的，要让语言的学习与不同领域的内容结合起来，除重视课堂口语教学外，要在课余生活和环境中渗透进行，会取得事半功倍的效果。相信只要我们用心思考、探索，在初中学习阶段孩子们的口语表达能力一定能得到提高。